《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)中，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)的思政課教學(xué)中，教師普遍重視理論性作業(yè)，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)往往重視不夠，影響了育人效果。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮其重要的育人價(jià)值。

一、實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的價(jià)值

初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。相較于純粹的理論性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠有效激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性，提升他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改善道德與法治學(xué)科教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生能更真實(shí)地感受到該學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。通過完成實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生能將抽象的學(xué)科知識(shí)與自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生法治觀念。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，如擔(dān)當(dāng)志愿者、普法小衛(wèi)士、環(huán)保宣傳員等，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。在向他人普及法律知識(shí)及遵守法律的重要性的同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了自己的法律知識(shí)，增強(qiáng)了自身法治觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解社會(huì)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。好的教育是家、校、社三位一體的。初中道德與法治學(xué)科性質(zhì)決定該學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施需要家長(zhǎng)的積極參與，也需要社會(huì)團(tuán)體的協(xié)助。在這樣的良性互動(dòng)中，能促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)其親社會(huì)行為及社會(huì)責(zé)任感，為其成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓竦於ɑA(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在方向正確的情況下，設(shè)計(jì)出既合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)校實(shí)際情況，又應(yīng)嚴(yán)格把控時(shí)間，符合“雙減”政策要求的高效實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、主體性原則，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，其主題、內(nèi)容、流程要符合自然、社會(huì)及思維的發(fā)展規(guī)律，活動(dòng)設(shè)計(jì)要建立在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上。通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與家庭、學(xué)校、社會(huì)中的實(shí)踐活動(dòng)，把道德與法治學(xué)科理論知識(shí)和生活實(shí)際更好地有機(jī)結(jié)合，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究興趣，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需要來展開，要研究和關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生之間的差異，分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，注意由易到難，循序漸進(jìn)，吸引每位學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生的成長(zhǎng)潛能都得以發(fā)揮。具體設(shè)計(jì)策略如下：

1.精研課標(biāo)教材，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)點(diǎn)

核心素養(yǎng)是初中道德與法治學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，首先就要研讀課標(biāo)，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。課標(biāo)是教師教學(xué)的指南針，它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)和各階段的具體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和廣度做了明確界定，避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，也為評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供了可參考的標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和客觀性。教學(xué)需要參考課標(biāo)，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施同樣如此。實(shí)踐性作業(yè)雖然與傳統(tǒng)的知識(shí)性書面作業(yè)不同，但是本質(zhì)上仍是一種檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的手段，是課堂教學(xué)的延伸，只有與教學(xué)目標(biāo)一致，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固與提升的作用。不能為了追求形式新穎，而丟失了實(shí)踐性作業(yè)育人的本質(zhì)。

其次，在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還需要深挖教材。教材作為教學(xué)的知識(shí)載體，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容編排，是教師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要載體。尤其是道德與法治學(xué)科的新教材優(yōu)化了教材內(nèi)容，調(diào)整了板塊結(jié)構(gòu)，如新增加的“啟思導(dǎo)行”“單元思考與行動(dòng)”，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為該學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)提供了參考，使教師能準(zhǔn)確找到實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)點(diǎn)。因此，在七年級(jí)新教材第一單元“少年有夢(mèng)\"單元教學(xué)中，教師可以通過研讀課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，又根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出基于家庭、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)不同場(chǎng)景的課時(shí)實(shí)踐性作業(yè)和單元實(shí)踐性活動(dòng)。從下表中可以看出，實(shí)踐性作業(yè)的育人方向和本節(jié)課、本單元所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的，體現(xiàn)出實(shí)踐性作業(yè)是服務(wù)并服從于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。

2.結(jié)合校情社情，利用好資源

相較于書面作業(yè)完成形式的單一，實(shí)踐性作業(yè)的完成過程涉及因素會(huì)更加復(fù)雜，這就意味著實(shí)踐性作業(yè)在設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)校、社會(huì)實(shí)際情況的了解及教育資源的開發(fā)等要求更高。比如學(xué)校所處的地理位置、周邊的環(huán)境設(shè)施、家長(zhǎng)的職業(yè)分布等，都是教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)所要考慮的因素。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，不能直接從資料中生搬硬套，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深挖身邊的教育資源，如檔案館、名人館、法治公園、社區(qū)志愿者服務(wù)站等。教師只有設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律且與其能力相適切，又符合校情社情的具有特色的實(shí)踐性作業(yè)，才能真正讓實(shí)踐性作業(yè)常態(tài)化、有效化，才能真正幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

3.豐富形式內(nèi)容，抓住減負(fù)線

相較于書面的理論知識(shí)性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)在設(shè)計(jì)上受客觀的教育資源和學(xué)生實(shí)踐能力水平的限制，但是在設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容上和實(shí)踐的形式上又有著傳統(tǒng)知識(shí)性作業(yè)所沒有的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更豐富細(xì)致，表現(xiàn)的形式更鮮活。作業(yè)設(shè)計(jì)單要包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)步驟、完成時(shí)間、注意事項(xiàng)、活動(dòng)收獲、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)意圖等項(xiàng)目；可以通過繪畫、舞蹈、唱歌、勞動(dòng)、游戲等形式去呈現(xiàn)，通過調(diào)查、采訪、制作海報(bào)等途徑去完成。這些形式多樣的實(shí)踐性作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐性作業(yè)。教學(xué)“少年有夢(mèng)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“父輩夢(mèng)想知多少\"實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生采訪父母的夢(mèng)想是什么，追問父母夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的情況。學(xué)生聆聽父母的心聲并做好總結(jié)和反思，在這個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了夢(mèng)想的重要性，以及夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開努力奮斗。同樣在最后的實(shí)踐性作業(yè)展示交流環(huán)節(jié)，父母多彩的夢(mèng)想，以及夢(mèng)想中對(duì)美好生活的期盼，對(duì)祖國(guó)最樸素的愛，都讓學(xué)生深受觸動(dòng)，讓其人格更加完善，對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活更加熱愛。

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)還需要將時(shí)間因素考慮進(jìn)去。隨著“雙減\"政策的實(shí)施，更多教師和家長(zhǎng)意識(shí)到必須嚴(yán)守學(xué)生作業(yè)時(shí)間底線，要充分保障學(xué)生休息時(shí)間。有些教師對(duì)此存在認(rèn)知誤區(qū)，會(huì)將實(shí)踐性作業(yè)排除在“時(shí)控\"之外。其實(shí)實(shí)踐性作業(yè)的形式雖然多樣，但是本質(zhì)未變，教師設(shè)計(jì)時(shí)必須預(yù)估學(xué)生完成的時(shí)間，不能擠壓學(xué)生的休息時(shí)間，違背“雙減\"政策，有損學(xué)生的身心健康。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施路徑

實(shí)踐性作業(yè)的靈魂在于設(shè)計(jì)，更在于實(shí)施。教師在設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生的生活和交往范圍為基礎(chǔ)的實(shí)踐性作業(yè)后，需要將實(shí)踐性作業(yè)落實(shí)到教學(xué)中去，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值。但是相較于傳統(tǒng)知識(shí)性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)完成的條件更復(fù)雜，考慮的因素也更多，除了學(xué)生的合作關(guān)系的建立、人際交往的能力等，保證學(xué)生的人身安全是第一要素。因此，要想讓實(shí)踐性作業(yè)真正在初中道德與法治課堂上落地，就必須要做到在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，善于借助外力，合理利用學(xué)校、家庭、社會(huì)中的力量，教師要善于整合三方面的教育資源，攜手同行，一起探索出有效的實(shí)施路徑，讓其成為學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂之間的鏈接紐帶，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐性作業(yè)的顯性和隱性育人價(jià)值。

1.提高學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

高效課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施也需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施者和受益者。學(xué)生能否積極主動(dòng)參與，也是評(píng)價(jià)實(shí)踐性作業(yè)有效實(shí)施的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。以八年級(jí)上冊(cè)“遵守規(guī)則”一課為例，筆者設(shè)計(jì)了“校園小監(jiān)督員\"實(shí)踐性作業(yè)，此作業(yè)要求學(xué)生利用課余時(shí)間在校園當(dāng)校規(guī)校紀(jì)監(jiān)督員。對(duì)于此項(xiàng)作業(yè)學(xué)生積極性很高，自發(fā)組隊(duì)，劃分巡視區(qū)域，拿著本子在校園里一邊積極巡視，一邊認(rèn)真記錄，一邊與同學(xué)交流，糾正違紀(jì)學(xué)生的不當(dāng)行為。因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換，他們?cè)诩m正其他學(xué)生的不文明行為的同時(shí)，也對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，增強(qiáng)了他們遵守規(guī)則的意識(shí)。

2.加強(qiáng)家校攜手，確保實(shí)踐性作業(yè)安全實(shí)施

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是完成實(shí)踐性作業(yè)的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)是教師實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)最有力的助手，尤其是單元綜合實(shí)踐性活動(dòng)的開展離不開家長(zhǎng)的協(xié)助，否則學(xué)生的人身安全得不到保障。例如，教學(xué)完“國(guó)家好，大家才會(huì)好”，教師設(shè)計(jì)了歌唱“我和我的祖國(guó)\"快閃活動(dòng)，需要家長(zhǎng)將孩子送到指定地點(diǎn)，同時(shí)陪伴孩子一起歌唱，再將孩子安全帶回。在這個(gè)過程中，不僅拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離，融洽了親子關(guān)系，也是對(duì)家長(zhǎng)的一次愛國(guó)教育，同時(shí)提升了學(xué)生和家長(zhǎng)的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。

3.學(xué)校部門巧配合，聯(lián)手開展實(shí)踐性活動(dòng)

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)是學(xué)校大德育建設(shè)的重要組成部分。因此，教師要主動(dòng)與學(xué)校各部門緊密配合，充分發(fā)掘?qū)W校的教學(xué)資源和育人力量，幫助學(xué)生完成大思政課實(shí)踐性作業(yè)，如聯(lián)合校團(tuán)委、政教處、社團(tuán)或其他學(xué)科組等來開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)。教學(xué)“延續(xù)文化血脈\"這一框題時(shí)，筆者聯(lián)合學(xué)校剪紙社團(tuán)設(shè)計(jì)并實(shí)施了有趣的剪窗花實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生興趣盎然，動(dòng)腦動(dòng)手。不僅讓學(xué)生感受到了剪紙的神奇，還進(jìn)一步體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和勞動(dòng)人民的智慧，不僅提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，更增強(qiáng)了他們的文化自信。

4.借助社會(huì)力量，共促實(shí)踐性作業(yè)有效實(shí)施

青少年是祖國(guó)的未來，民族的希望。守護(hù)青少年健康、快樂地成長(zhǎng)是全體社會(huì)成員共同的責(zé)任，全社會(huì)都一直在關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。只要教師善于整合，及時(shí)聯(lián)系，都是實(shí)施實(shí)踐性作業(yè)的好幫手。教學(xué)“國(guó)家司法機(jī)關(guān)\"這一課時(shí)，教師可以與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ?、檢察院聯(lián)系，一起開展“青少年法治開放日”活動(dòng)。學(xué)生通過旁聽審判、穿上法袍、模擬小法官和小檢察官等方式來體驗(yàn)司法過程。這不僅讓學(xué)生更全面地了解到司法機(jī)關(guān)的工作內(nèi)容及流程，也感受到了律法威嚴(yán)，提升了學(xué)生的法治觀念核心素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人生的扣子從一開始就要扣好。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思政課教師有責(zé)任充分利用道德與法治課程獨(dú)特的實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，尤其要積極探究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略、實(shí)施路徑，形成“雙減\"背景下知識(shí)性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科教學(xué)作業(yè)模式，讓實(shí)踐性作業(yè)能真正走入初中道德與法治課程的實(shí)施中，發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和創(chuàng)新發(fā)展助力賦能。

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責(zé)任編輯：唐丹丹