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        提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是讓他有個感興趣的目標

        2025-08-21 00:00:00李瑞輝郝歌程楠楠
        現(xiàn)代家長 2025年8期
        關(guān)鍵詞:邊界兒子目標

        【人物名片】

        王煥銀,現(xiàn)任河南省濮陽市華龍區(qū)第一中學(xué)校長,2019年9月被教育部表彰為“全國優(yōu)秀教育工作者”。

        三招聯(lián)動,讓厭學(xué)女孩回歸學(xué)校

        記者:我們編輯部經(jīng)常接到家長的求助電話,說孩子不想上學(xué)。對于厭學(xué)的孩子,您有什么好辦法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?

        王煥銀:我講個事例。前天,一個小姑娘找到我,說想和我聊聊,希望我再給她鼓鼓勁兒。

        我和她相識已經(jīng)三四年。第一次見她的時候,她剛上初一,沉迷手機,難以自拔,天天待在家里,不愿意去上學(xué)。她的父母心急如焚,四處尋求解決辦法,偶然間在一場講座上獲取了我的聯(lián)系方式,便向我求助。這樣的電話,我接過太多。每一次,我都鄭重地要求家長:“請務(wù)必客觀陳述孩子的具體表現(xiàn),切勿加入主觀猜測?!?/p>

        我之所以這樣要求,是因為很多家長喜歡憑主觀臆斷去揣測孩子的想法。比如,有的家長說孩子精神出問題了,但事實并不是這樣。唯有家長用真實、直白的語言將孩子的日常行為描述出來,我才能準確把握問題的本質(zhì),進而找到解決問題的關(guān)鍵。

        上面那個女孩的媽媽聯(lián)系我時,我讓她寫出女孩的日常行為表現(xiàn),她寫了六句話:第一句,女孩是他們家的第二個孩子;第二句,女孩沉迷手機,不愿上學(xué);第三句,推測女孩因為談戀愛,情感上受挫;第四句,再次強調(diào)女孩不愿意上學(xué);第五句,女孩在家不吃父母做的飯,只點外賣;第六句,女孩把自己關(guān)在屋里,誰也不搭理,處于封閉狀態(tài)。

        實際上,女孩的這六種表現(xiàn)在如今很多孩子身上都能看到,只不過這個女孩的情況比較典型。

        了解女孩的基本情況后,我得跟她見面,與她實際接觸,以便找到問題,更好地幫助她。但她早已把自己封閉起來,不與外界接觸,很難見到她。于是,我詳細詢問女孩的媽媽,女孩有什么喜好。得知她喜歡購物,我便把與她第一次見面的地點定在超市,假裝與她和她媽媽偶遇。我特意給了自己一個新身份——她媽媽的表姐。

        購物的時候,我故意拿女孩愛吃的零食。她發(fā)現(xiàn)我喜歡的東西和她喜歡的一樣,跟我的距離一下子就拉近了。對于孩子來說,你跟她喜好相同,她基本上就認同你了。接著,我和女孩一起吃了一頓飯,聊天過程中,她漸漸對我敞開了心扉。

        聊天過程中,我僅用三招,我們之間就建立了良性互動關(guān)系。

        第一招,情感認同。在與女孩聊天的過程中,我聽得出她早戀了,便對她說:“告訴你,我談戀愛可比你早。”通過講述故事達成情感共識,故事的真假并不重要,重要的是要讓孩子明白,談戀愛是一件正常的事,并不丟人,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌Υ@件事。果然,孩子聽到我比她談戀愛還早,便向我講述了她的戀愛情況。我以過來人的身份告訴她:“其實沒什么大不了的,你對異性有好感再正常不過了,等過了這個階段,就不會這么看重這件事?!蔽冶M力淡化這件事,因為接下來的兩步更為重要。

        第二招,目標引領(lǐng)。我問女孩:“你的目標是什么?你將來想做什么?”女孩說想當明星或者攝影師。我趕緊說:“哎喲,太好了!你知道嗎?北大、清華、中戲、北影都有攝影專業(yè)?!币幌伦訛樗貙捔说缆?。目標的關(guān)鍵不在于能否實現(xiàn),而在于引領(lǐng)孩子不斷向前。讓孩子知道她的目標有很多賽道可供選擇,她就會覺得這個目標很厲害,有動力朝著這個目標努力。

        第三招,有效助力。我向女孩“吹噓”了一下我自己,告訴她我有多牛:“很多學(xué)習(xí)不好的孩子我都將他們培養(yǎng)進了好學(xué)校。你有什么不懂、學(xué)不會的地方,不管是學(xué)習(xí)方面還是愛好方面,我都能幫你解決,還可以幫你找到好的老師,告訴你如何提升自己的能力,朝著目標前進。孩子,你得記住,心中有夢則夢想成真,凡事都要先有計劃,然后付諸行動。”女孩聽我這樣說,心中燃起了希望,自然愿意制訂計劃。

        最后,我讓她先自己制訂一個計劃,并在規(guī)定時間內(nèi)交給我,還跟她開玩笑:“過了晚上12點,我就不接受了,你可就要失去我了哦?!?/p>

        女孩跟我見面的第二天,就主動去上學(xué)了。后來,她真的向我尋求幫助,說她數(shù)學(xué)不太好,想補一補。我就幫她找了一位“金牌數(shù)學(xué)老師”( 其實就是我們學(xué)校的一位數(shù)學(xué)老師),告訴她跟著這位老師學(xué),她一定沒問題。果然,她之后一直在進步。

        要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,我覺得最重要的一點是讓孩子有一個始終感興趣的目標,然后用這個目標去引領(lǐng)孩子

        實際上,在提高孩子的學(xué)習(xí)興趣方面,要根據(jù)孩子的情況,因人而異。就像上面提到的女孩,如何培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣?我查看她的成績單后發(fā)現(xiàn),她數(shù)學(xué)成績最差,便決定從這門學(xué)科入手,讓她覺得數(shù)學(xué)并不難。正所謂“擒賊先擒王”,把對孩子來說最難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為最簡單的,她自然就會樂意學(xué)。于是我開始引導(dǎo)她用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維思考世界,用數(shù)學(xué)的語言表達世界。比如,學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合,孩子就得有把代數(shù)題和幾何題相互轉(zhuǎn)換的意識。如今信息發(fā)達,孩子遇到不會的題,完全可以上網(wǎng)搜索答案,但不要直接抄寫,可以學(xué)習(xí)這類題的解題思路,然后試著自己解答。解答完成后,再找10道同類題進行鞏固練習(xí)。還可以自己出題發(fā)到網(wǎng)上,從中獲得成就感。這就是成果可視化。

        成果可視化有三個要點:第一點是切入點,比如一張試卷;第二點是方法可視化,比如先看答案再解題;第三點是展現(xiàn)自己的成果,即自己出一道題,并順利解決。

        慢慢地,孩子會真切感受到成就感,從而主動學(xué)習(xí)。還舉那個女孩的例子,僅僅一個月,她的數(shù)學(xué)成績就從45分提到了80分;一年后,她成了班里的數(shù)學(xué)尖子生。

        女孩這次約我見面,是因為最近數(shù)學(xué)沒考好,十分痛苦。我打算還是按照之前的方法,讓她將復(fù)雜的知識簡單化,重新找回成就感和學(xué)習(xí)動力。

        要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,我覺得最重要的一點是讓孩子有一個始終感興趣的目標,然后用這個目標去引領(lǐng)孩子。

        在我的教育生涯里,另一個孩子的故事令我印象深刻。那個孩子如今在西安科技大學(xué)本碩博連讀,曾是當?shù)仨敿飧咧械膬?yōu)等生,數(shù)理化成績穩(wěn)居年級前列,語文卻總是拉分。?根據(jù)他的情況,我從三方面為他制訂了“突圍計劃”。

        第一,找對突破點。我在濮陽找不到能精準幫他突破學(xué)習(xí)瓶頸的語文老師,便趕赴鄭州,為他尋得一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師。老師提出:“語文學(xué)習(xí)如同古樹生長,每圈年輪都是積累,少一圈就相當于少一年的積累,選修課文絕不是可有可無的枝丫,而是構(gòu)建知識體系的重要枝干。精讀必修與選修教材,語文成績定能滿意?!庇辛送黄泣c,孩子學(xué)習(xí)起來就知道往哪里用勁。?

        第二,錨定可視化成果目標。孩子返校后,我與他共同定下清晰的目標——語文成績必須突破 100 分。這具體的目標,就像登山途中的里程碑,明確了孩子努力的方向。?

        第三,以篤定目標喚醒潛能。針對他立志考入西安科技大學(xué)、成為高精尖人才的理想,我引導(dǎo)他計算語文成績在目標實現(xiàn)中的占比。為達成目標,我還為他制訂了一套學(xué)習(xí)計劃:一是每天閱讀一篇必修和選修課文,以此彌補高中三年缺失的閱讀量;二是每天做一道高考閱讀題,提升他篩選信息、搜集信息的能力;三是引導(dǎo)他將所有的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材,提升寫作能力。?

        孩子為了實現(xiàn)目標,嚴格執(zhí)行這套學(xué)習(xí)計劃。高考成績出來,他的語文考了105分,雖不算驚艷,卻是他高中三年考的最高分。

        教育從來不是千篇一律的復(fù)制粘貼,因為每個孩子都是獨特的個體,我們想達到教育的目的,就得找到適合他的方法。比如,有的孩子需要榜樣引領(lǐng),有的孩子渴望情緒價值,而在不同的成長階段,孩子還會出現(xiàn)新的問題。唯有精準把握孩子的特質(zhì),我們才能找到最適合他的教育密鑰。

        邊界感缺失是家庭教育中最典型也最容易被忽視的問題

        記者:您覺得現(xiàn)在的家庭教育存在哪些問題?

        王煥銀:邊界感缺失是家庭教育中最典型也最容易被忽視的問題。許多家長不自覺地跨越親子關(guān)系的界限,既想扮演呵護備至的父母,又試圖充當無所不能的老師,結(jié)果反而讓孩子在過度干涉中筑起心墻,滋生抵觸情緒。

        不久前,我去參加一場婚禮,婚宴上,我與一位年輕人及其父母同席而坐。席間,這位30多歲的青年突然拍案而起,情緒瞬間爆發(fā)。我與親友連忙安撫,他才情緒稍稍好轉(zhuǎn),紅著眼眶向我傾訴:“今天這頓飯,您當著兩家人的面,表揚您兒子24次,而我父母,卻在飯桌上批評我6次。要不是您委婉提醒,他們肯定還不罷休……”

        這番話如重錘猛擊人心。年輕人的情緒爆發(fā),根源就在于他父母不懂教育的基本理念和技巧——多表揚、鼓勵孩子,此外,還存在著邊界感的缺失。作為單位的領(lǐng)導(dǎo),他父母在職場發(fā)號施令習(xí)慣了,回家對他也這樣。父母覺得是為孩子好,可年輕人根本不覺得那些自以為是的大道理和不分場合的批評是關(guān)懷,長期壓抑的情緒在那一刻徹底爆發(fā)。?

        因此,無論是家長還是老師,守住身份的邊界至關(guān)重要。父母必須認清身份、明晰界限,牢記自己不應(yīng)是高高在上的權(quán)威,而應(yīng)是溫暖包容的港灣。只有這樣,教育才能回歸本真,親子關(guān)系才能和諧。?

        記者:家長和老師應(yīng)該怎樣把握邊界感?

        王煥銀:我兒子小時候總問我:“媽媽,為什么在學(xué)校我只能叫您老師,不能喊媽媽?” 這個問題,點破了身份邊界的重要性。在學(xué)校,我的教案本便是教師與母親角色的分界線象征。我有個同事,將邊界感詮釋得淋漓盡致。她的一雙兒女,每次在校內(nèi)與她相遇,都會鄭重地行禮問候:“老師好!”她對兩個孩子也始終以全名相稱,從未在課堂上流露出半分親昵。這種看似疏離的相處,實則是對不同身份的尊重——課堂上她是傳道授業(yè)的老師,回到家才是溫暖的母親。?

        無論家長還是老師,守住身份的邊界是教育的必修課。作為家長,不管在外面多么能呼風(fēng)喚雨,回到家里,首要職責(zé)就是為孩子準備熱騰騰的飯菜,深夜留一盞溫暖的燈,做孩子最堅實的依靠。若孩子主動尋求幫助,比如改作文、解難題,家長才可以適時切換角色,以專業(yè)能力助力孩子成長。如今我兒子步入職場,我便只以母親的身份默默支持他,他的職業(yè)規(guī)劃、婚戀生育,我都尊重他的選擇,不過多干涉。教師角色同樣如此。站上三尺講臺,我們要做的就是嚴謹治學(xué)、啟迪智慧。邊界感不是冷漠的隔閡,而是各司其職的智慧,是為了給孩子搭建起健康成長的清晰軌道。

        我之所以強調(diào)身份邊界感,是因為我自己深有體會。我兒子剛升入高一時,像一株含羞草,對周遭變化格外敏感。一天傍晚,他突然紅著眼眶沖到我面前:“我受夠了!我要逃離這親情的‘魔爪’!”這樣激烈的言辭從向來溫和的兒子口中說出時,讓我心頭猛地一震。我還沒來得及問他怎么回事,他就開始質(zhì)問:“媽媽,你是不是又去學(xué)校了?” 我很詫異:“你怎么知道?” 他近乎哽咽地喊道:“全班誰不知道!同學(xué)們都在議論,說我媽媽又來學(xué)校了!”

        我跟兒子學(xué)校的校長比較熟悉,經(jīng)常因為工作來往,去他們學(xué)校就比較多。那天,他們校長臨時委托我整理教學(xué)資料,我不過短暫現(xiàn)身校園,沒想到卻在兒子心中掀起軒然大波??磥?,兒子需要的,是一位能給他溫暖擁抱的母親,而非頻頻出現(xiàn)在校園里的 “老師”。?

        那之后,我鄭重向兒子承諾:“以后除非校長和老師同時發(fā)出正式邀請,否則我決不再踏入你們校園半步。若你單獨找我,我也只以家長身份出現(xiàn),決不插手其他事務(wù)。”后來,兒子的老師讓他傳話,希望我去組織朗誦會,我毫不猶豫地拒絕了:“你都把我當成‘魔爪’了,我可不去!” 兒子無奈又焦急,我仍堅持:“除非你們老師給我發(fā)正式邀請函?!焙髞?,兒子真捧著邀請函遞到我面前時,我才欣然赴約。到學(xué)校后,我向全體師生鄭重聲明:“今天,我不是任何人的媽媽,只是來指導(dǎo)朗誦的王老師。大家記住,不要說誰的媽媽來了,就稱呼我王老師?!?

        其實,同學(xué)們或許從未嘲笑過兒子,只是我頻繁在校園現(xiàn)身,模糊了家長與老師的身份邊界,讓兒子不滿。這件事讓我深刻領(lǐng)悟到邊界感的重要性,家長有了清晰的邊界,孩子才能在規(guī)則與自由的平衡中建立獨立人格,在尊重與自主的土壤里找到屬于自己的成長節(jié)奏。

        記者:除了邊界感缺失,還有其他問題嗎?

        王煥銀:除了邊界感,很多家長跟孩子的溝通方式也存在問題,常陷入下面三個認知誤區(qū):?

        第一,碎片化溝通陷阱。許多家長誤以為分享即關(guān)心,看到一條雞湯短視頻,就迫不及待地轉(zhuǎn)發(fā)給孩子,卻不知這種缺乏深度的信息轟炸,在孩子眼中就是精神噪聲。曾有一位在捷克讀博的姑娘跟我說,她母親為她的終身大事焦慮,經(jīng)常給她轉(zhuǎn)發(fā)相親攻略類的文章,還說都是為她好,她卻聽不進去。我相信這位母親確實是為孩子好,可她忽略了一個關(guān)鍵事實——孩子已是擁有國際視野的新型人才,思維層次與價值觀早已與她大相徑庭,她發(fā)的那些東西,自然難以得到孩子的回應(yīng)。?

        第二,雙標式溝通困局。有些家長一邊熬夜刷劇,一邊斥責(zé)孩子玩手機;自己遲到早退成習(xí)慣,卻要求孩子嚴格遵守作息時間。當教育者自身的行為與口中的規(guī)則背道而馳,那他苦口婆心的說教在孩子眼中便是空洞的口號。孩子覺得家長不是值得信賴的榜樣,而是言行不一的“雙面人”,自然不愿再與家長溝通。

        第三,雞湯式溝通的隱性傷害。家長跟孩子溝通,動不動就是“專家說”“別人家孩子怎樣怎樣”,用成功學(xué)大師的名言要求孩子“必須考第一”,拿鄰居家的學(xué)霸當標尺衡量自家孩子,甚至編造“親戚家孩子保送名?!钡奶摌?gòu)案例施壓。這些脫離實際的高標準,如同沉重的枷鎖,讓孩子在“永遠不夠好”的自我否定中逐漸喪失信心。家長或許不曾意識到,這些看似勵志的雞湯,實則是將自己的虛榮心和未完成的夢想轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。?

        家長要知道,溝通不是單方面的灌輸,而是雙向的理解與共鳴。家長唯有尊重孩子,尊重孩子的成長節(jié)奏,真正接納孩子,才能跟孩子順暢溝通,從而及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題,引導(dǎo)孩子健康成長。

        【編輯:潘金瑞】

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