文題亮相

在我們塵封的記憶里，可能有一處讓我們魂牽夢縈的地方，可能有一個讓我們視若珍寶的物件，可能有一道讓我們回味無窮的美食……請以“塵封的記憶”為話題，寫一篇作文。

要求：題目自擬；作文內容需積極向上；不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

技法講解

老舍在《濟南的冬天》中將北方冬日的美景與文人的詩意想象深度融合，通過“以實寫虛”的具象描摹和“以虛拓實”的意境升華，構建出兼具地域質感與美學韻味的文學空間。這種虛實相生的筆法，既讓濟南的冬日可觸可感，又賦予其超越現(xiàn)實的詩意性情。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.主觀比較與表達主觀感受

“濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕?！蔽闹校髡邔系亩焓菍崒?，熱帶地區(qū)則是虛寫，這種跨越地理現(xiàn)實的比較，已經超越了客觀描述，進入到作者主觀感受的領域，體現(xiàn)了濟南冬天“溫晴”的特點。

2.客觀存在與主觀情感交織

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，綠色本為客觀存在的視覺，卻用“貯蓄”這一觸覺創(chuàng)造了詩一般的真實。“水也不忍得凍上”是一種主觀情感的投射虛寫，因為水藻有“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”的“精神”，水對水藻也就有了一副“不忍得凍上”的柔和心腸了。

3.客觀描寫與合理想象融合

“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是真實的地理位置描寫；而“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”則借助了比喻、擬人的修辭手法行文，生動形象地把小山寫得如慈母般溫柔、體貼、慈祥。這樣一實一虛，從側面體現(xiàn)了濟南冬天的溫晴，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

4.具體刻畫與藝術氛圍的創(chuàng)設

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”一句是實寫，是對雪景的刻畫；而“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧”一句是虛寫，把濟南冬天的雪景比作水墨畫，突出了濟南冬天雪景淡雅秀麗的特點，富有詩意。

作文展示

夏天的鄉(xiāng)村胡同

◎ 王梓名

我是在鄉(xiāng)村的胡同里長大的。

我家在胡同的最里面，每到夏天，我都要經過兩道會“說話”的籬笆墻，一道是花墻，一道是菜墻。

賈大媽的籬笆是座“花城堡”：籬笆尖上是喇叭花，大朵的，小朵的；粉的，紫的。每天早晨上學路過它們，總感覺它們在扯著喉嚨沖我喊，這個喊“好好學習”，那個喊“天天向上”，我對它們笑笑，昂起頭，挺起胸，大踏步朝學校的方向走去。籬笆墻下是潔白的茉莉花，傍晚回家，一簇簇鵝黃的花蕊探出頭來，像一個個調皮的孩子吐著舌頭說：“快猜猜各家的晚飯吃什么？”我便使勁兒吸著鼻子，一路聞到了自家的飯桌上，和大人們聊著今日的趣事。

田大嬸的籬笆是座“菜嬉園”：黃瓜藤隨著微風跳著輕盈的舞蹈；茄子葉一舒一合地揮著手；可愛的山扁豆開滿深深淺淺的紫花，像一串串搖動的小風鈴。我想摸摸它們，可手剛伸出去就又縮了回來——萬一碰掉怎么辦？體貼的田大嬸似乎看出了我的小心思，摘下幾朵紫色的扁豆花遞給我，笑著說：“喜歡就摘，山扁豆皮實，開的花多，沒那么金貴?！蓖砩蠈懽鳂I(yè)時，紫色的扁豆花從書頁間露出小臉，好像在對我說：“今天的背詩，咱們一起吧！”

晚飯后，大槐樹下是我們的“露天劇院”。我搖著蒲扇唱京劇《空城計》，扇子一甩一甩的，像諸葛亮揮著鵝毛扇；田家姐姐邊唱越劇《梁山伯與祝英臺》“前面到了一條河，飄來一對大白鵝”選段，邊把目光投向她家的籬笆墻——她養(yǎng)的大白鵝正伸長脖子“嘎嘎”亂叫，仿佛在搶戲；賈家哥哥則反串評劇《花為媒》中“報花名”一段，當唱到“玫瑰花開香又美”時，他便翹起蘭花指，把指尖指向賈大媽的花籬笆——月季花花瓣“啪”地掉下一片，像是在給他鼓掌。

如今，我搬到了城市，但每次望見那小攤上的蔬菜，看見路邊的野花，或是聽見廣場上有人唱戲，那些籬笆墻就在我心里“沙沙”作響。我知道：有些東西從不曾離開，它們只是藏在了我的記憶深處。

【北京市通州區(qū)陸辛莊學校七年級二班】

◆點評

作文運用虛實結合法，不僅描繪了夏日的鄉(xiāng)村景象，更讓靜態(tài)的籬笆墻“活”了起來，變成了有生命、會互動的伙伴，情感表達更加細膩動人；同時通過現(xiàn)實與回憶的呼應，揭示了故鄉(xiāng)從未真正遠離，永遠珍藏在“我”的記憶深處的深層主題。

那張帶著光的賀卡

◎ 禹子文

陽光透過窗戶斜斜地灑在桌面，照在這張發(fā)黃的賀卡上?；秀遍g，我又回到了那年冬天，回到了那間被陽光填滿的教室，回到了語文老師遞給我賀卡的那一刻。

那天的陽光很好，穿過教室的窗戶直直照到前面的講臺上，語文老師就站在那片陽光里，整個人像鍍上了一層金邊。他的懷里抱著一個很大的牛皮紙袋，紙袋鼓鼓的，像是裝滿了秘密。

“同學們，明天就是元旦了，老師送大家每人一張賀卡。老師叫到誰的名字，誰就到前面拿?！?/p>

我的心猛地跳了一下——賀卡？在這個微信紅包滿天飛的年代，居然還有人手寫賀卡？看著被叫到名字的同學一個接一個跑上講臺，臉上洋溢著掩不住的歡喜，我攥著筆，既期待又緊張。終于，老師叫到了我的名字。

我?guī)缀跏桥苤^去的，老師雙手遞來賀卡，笑著說：“元旦快樂?！蔽一艁y地鞠著躬，嘴里笨拙地重復著“謝謝老師”，直到回到座位，才想起應該回一句祝福，連忙轉身喊道：“老師，元旦快樂！”同學們哄笑起來，可我卻顧不得害羞，因為此時此刻，我的全部注意力都被手中的賀卡占據(jù)了。

賀卡的正面是一幅畫——一棵郁郁蔥蔥的大樹，陽光從枝葉間漏下，斑駁地灑在一個低頭讀書的男孩身上。翻到背面，一行清秀的字跡映入我眼簾：“孩子，祝喜歡讀書和寫作的你能早日發(fā)表文學作品！”

那一瞬間，我的世界似乎亮了起來。我一遍又一遍地讀著這行字，手指輕輕地摩挲著紙面。抬起頭，我覺得講臺上老師的身影忽然變得無比高大，像那棵大樹一樣，為我投下一片蔭蔽，蔭蔽間又有光透進來。

從那天起，我更加認真地讀書、寫作。我在書頁間寫滿批注，在日記本上反復練習，將寫好的作文修改了一遍又一遍。我幻想著有一天，自己的文字也能印在報紙或雜志上，讓大家看見。

后來，我真的發(fā)表了文章。

如今，這張賀卡有些舊了，但每次看到它，我都會心生溫暖與感激。也許多年之后，我也會像老師一樣，把這份溫暖和愛傳遞下去。

【北京市通州區(qū)陸辛莊學校七年級一班】

◆點評

習作通過“賀卡”這一物件，串聯(lián)起過去與現(xiàn)在，讓讀者感受到它給人帶來的情感體驗。小作者以“光”為意象，將現(xiàn)實的細節(jié)與心理的感悟巧妙結合，形成了虛實相生的敘事效果，讀后令人回味。