隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”與教育的深度融合，信息化技術(shù)正在深刻改變傳統(tǒng)的家園協(xié)同教育模式。家園協(xié)同不僅是幼兒健康成長的重要保障，還是實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園和社會教育資源整合的關(guān)鍵。以“互聯(lián)網(wǎng) + ”為依托的家園協(xié)同教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化資源，為家長與教師提供實(shí)時(shí)交流和科學(xué)育兒的支持，構(gòu)建高效協(xié)作的新型育兒生態(tài)體系。

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園協(xié)同教育現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)共享難互通，家園協(xié)作有隔閡。當(dāng)前家園協(xié)同教育中，數(shù)據(jù)共享問題日益凸顯，“信息孤島”現(xiàn)象阻礙了家園合作的有效性。傳統(tǒng)的家園協(xié)同育人方式，家園以通過電話、家園聯(lián)系冊等渠道了解幼兒的信息為主。一方面，這類溝通方式受時(shí)空限制，無法及時(shí)、全面地交換信息；另一方面，相較于幼兒園、教師而言，家長缺少說話機(jī)會，容易出現(xiàn)溝通中一方“沉默”的現(xiàn)象，教師難以及時(shí)了解家長的實(shí)際需求，家長也僅能通過零碎、單向的反饋知曉幼兒的在園表現(xiàn)。這種溝通模式容易導(dǎo)致信息的遺漏或誤解，使家園雙方在教育目標(biāo)上難以達(dá)到一致。

平臺功能重形式，協(xié)作體驗(yàn)待提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”的快速發(fā)展催生了許多家園溝通的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，但其功能設(shè)計(jì)普遍存在“重形式輕實(shí)用”的問題。大部分教育平臺過于注重界面的美觀與形式化的展示，而忽視了家園互動(dòng)的實(shí)際需求。例如，有的平臺主要用于發(fā)布通知或展示幼兒的日?；顒?dòng)照片，但缺乏基于幼兒個(gè)性化發(fā)展的資源推送與家園互動(dòng)交流功能，家長的參與感較低。

家長焦慮未緩解，教育理念存分歧。當(dāng)前社會，部分家長存在育兒焦慮，這種焦慮不僅源于教育競爭壓力，還與他們對幼兒教育理念的認(rèn)知偏差密切相關(guān)。許多家長傾向于以結(jié)果為導(dǎo)向，過度關(guān)注幼兒短期內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而忽視了對幼兒綜合素質(zhì)、興趣潛力和個(gè)性化成長的關(guān)注。

如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園協(xié)同教育模式

構(gòu)建智慧平臺，連接家園橋梁。智慧平臺作為“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園協(xié)同教育的核心載體，能有效打破家園之間的信息壁壘，建立起高效便捷的溝通橋梁。在實(shí)際應(yīng)用中，構(gòu)建一個(gè)高效智能的家園協(xié)作平臺，不僅需要考慮信息傳遞的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，還要兼顧家長和教師的使用便捷性與功能需求。

平臺的搭建需要具備多功能整合的特性，以實(shí)現(xiàn)通知發(fā)布、互動(dòng)交流、資源共享和反饋評價(jià)等功能的一體化。以“大地家園”共育應(yīng)用軟件為例，該軟件通過實(shí)時(shí)推送幼兒的動(dòng)態(tài)信息，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況和生活習(xí)慣，幫助家長即時(shí)了解幼兒的在園表現(xiàn)。家長還可通過平臺直接向教師提出問題或建議，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。這種方式不僅節(jié)省了時(shí)間，還使家長與教師之間的信息溝通更為高效。

豐富云端資源，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。云端資源作為“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的核心優(yōu)勢，為幼兒教育提供了豐富多樣的內(nèi)容支持，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在構(gòu)建家園協(xié)同教育模式中，充分利用云端資源庫，不僅能滿足幼兒的多元化學(xué)習(xí)需求，還能為家長和教師提供科學(xué)指導(dǎo)和教育靈感。

云端資源庫整合了優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，涵蓋語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會等多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)素材。以“幼教云平臺”資源庫為例，該平臺匯集了豐富的繪本故事、互動(dòng)游戲、科普視頻等資源。這些內(nèi)容按照幼兒的年齡段和發(fā)展水平分類，并結(jié)合季節(jié)主題或節(jié)日活動(dòng)推送，不僅能讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)中增長知識，還能為家長提供指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的具體素材。

另外，云端資源還能滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，云平臺通過引入人工智能技術(shù)，根據(jù)幼兒的興趣偏好和學(xué)習(xí)進(jìn)度，推薦適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

創(chuàng)新互動(dòng)模式，營造協(xié)同氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下，家園協(xié)同共育需要打破傳統(tǒng)單一的溝通形式，通過線上、線下相結(jié)合的互動(dòng)模式，營造輕松愉悅的共育環(huán)境，增強(qiáng)家長、教師與幼兒之間的聯(lián)結(jié)和合作。

在線上互動(dòng)方面，幼兒園可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造多樣化的互動(dòng)方式。例如，通過直播平臺組織“家庭才藝展示”活動(dòng)，要求家長和幼兒共同錄制短視頻，并提交至云平臺，最后由教師統(tǒng)一播放并評選優(yōu)秀作品。這種活動(dòng)不僅為家長和幼兒提供了參與機(jī)會，還通過點(diǎn)贊和評論的互動(dòng)功能增強(qiáng)了家庭間的交流，營造了融洽的互動(dòng)氛圍。此外，幼兒園還可利用即時(shí)通信工具（如微信群、小程序）開展“今日趣聞分享”“幼兒成長打卡”等活動(dòng)，讓家長實(shí)時(shí)參與幼兒的日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)，增進(jìn)家園之間的關(guān)系。

在線下互動(dòng)方面，幼兒園可將線上活動(dòng)的成果延伸至線下。例如，在完成“環(huán)保小衛(wèi)士”線上挑戰(zhàn)后，還可組織線下親子環(huán)保手工作品展覽。家長與幼兒通過展示自己的創(chuàng)意作品，不僅能收獲成就感，還能加深親子合作的體驗(yàn)感。

提升技術(shù)素養(yǎng)，賦能教師、家長成長。信息技術(shù)是推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園協(xié)同教育模式發(fā)展的重要支柱，家長和教師的技術(shù)能力直接影響平臺功能的實(shí)際使用效果。組織系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高家長與教師的技術(shù)素養(yǎng)，是構(gòu)建高效家園協(xié)同教育模式的關(guān)鍵。

幼兒園應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)教師的平臺操作和數(shù)據(jù)分析能力，通過定期開展智慧教育技能提升培訓(xùn)，幫助教師熟悉智慧平臺的核心功能，如發(fā)布動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)線上活動(dòng)，使用AI數(shù)據(jù)生成幼兒成長報(bào)告等。此外，教師還需學(xué)會使用平臺的互動(dòng)功能，如在線家長會、實(shí)時(shí)答疑等，以提高與家長溝通的效率和自身的專業(yè)指導(dǎo)能力。

大數(shù)據(jù)支持下的新型幼兒成長評估體系

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為幼兒成長評估提供了更加科學(xué)、全面的路徑支持。傳統(tǒng)的幼兒評估方式以教師的主觀判斷為主，注重結(jié)果性評價(jià)，容易忽略幼兒在成長過程中多方面、多層次的發(fā)展?jié)撃堋＝柚髷?shù)據(jù)技術(shù)，可有效實(shí)現(xiàn)對幼兒成長過程的動(dòng)態(tài)、客觀記錄，從而構(gòu)建更加精準(zhǔn)的新型幼兒成長評估體系。

家園協(xié)同共育最大效益的發(fā)揮離不開幼兒園和家長的共同努力，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為幼兒園和家長提供了便利，有力地推動(dòng)了家園協(xié)同育人事業(yè)的發(fā)展。在此過程中，智慧平臺的搭建、云端資源的整合、互動(dòng)模式的創(chuàng)新和技術(shù)能力的提升，為構(gòu)建高效的家園共育模式提供了重要支撐。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入也推動(dòng)了幼兒成長評估的科學(xué)化和個(gè)性化，使家園協(xié)作的方向更加明確，溝通更加高效。

注：本文系2022年安徽省教育信息技術(shù)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下家園協(xié)同教育模式的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：HDJ22022）的階段性研究成果。