0 引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，要“完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[1]2023年5月12日，習(xí)近平總書記在深入推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展座談會(huì)上發(fā)表重要講話指出，要鞏固壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)根基，把集成電路、網(wǎng)絡(luò)安全、生物醫(yī)藥、電力裝備、安全應(yīng)急裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為重中之重，著力打造世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群?！栋踩珣?yīng)急裝備重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2023一2025年）》明確提出以多種方式吸引和培養(yǎng)安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)高端人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果”[3]。

作為培育我國(guó)應(yīng)急中堅(jiān)力量的基地，華北科技學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到，應(yīng)以新時(shí)代對(duì)應(yīng)急管理人才需求特點(diǎn)為導(dǎo)向，立足學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在知識(shí)傳授的同時(shí)，以人為本、德育為先，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，同向同行，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[4-5]。

畫法幾何與機(jī)械制圖作為應(yīng)急裝備類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在應(yīng)急裝備人才培養(yǎng)中具有無可替代的關(guān)鍵性地位。這門課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的制圖理論基礎(chǔ)和讀圖繪圖技能，注重學(xué)生空間想象能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷的培養(yǎng)，還要立足應(yīng)急特色，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治思想、良好的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)忍的意志品格、嚴(yán)格的組織紀(jì)律、內(nèi)化的自律意識(shí)等。該課程在本科教育的第一、二學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生步入大學(xué)校園后首先接觸到的一門啟蒙性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一階段正值學(xué)生青春迷茫與夢(mèng)想啟航的交匯點(diǎn)，是對(duì)他們進(jìn)行思想啟迪與價(jià)值塑造的黃金時(shí)期，通過該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來激發(fā)專業(yè)興趣，堅(jiān)定專業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，可以促進(jìn)學(xué)生更快確立投身應(yīng)急、服務(wù)應(yīng)急的人生目標(biāo)。

1明確課程教學(xué)總體目標(biāo)

畫法幾何與機(jī)械制圖課程既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，主要教授學(xué)生如何使用正投影原理在二維平面上表達(dá)三維立體的幾何形狀，以及繪制和閱讀機(jī)械工程圖的方法與理論。通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握畫法幾何與機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論和繪圖讀圖技能，還要緊密聯(lián)系應(yīng)急裝備方向的實(shí)際應(yīng)用，通過學(xué)用結(jié)合，將理論知識(shí)和繪圖讀圖技能應(yīng)用于應(yīng)急裝備的設(shè)計(jì)與制造方向中。

畫法幾何與機(jī)械制圖課程建設(shè)總體目標(biāo)如圖1所示，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)三個(gè)層面展開。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)在教學(xué)過程中各自扮演重要角色，它們之間互滲互融、相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。在畫法幾何與機(jī)械制圖教學(xué)大綱中，除了明確知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還增加了思政目標(biāo)。思政目標(biāo)就是將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)傳授的全過程，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一流的專業(yè)素養(yǎng)，又具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)急特色應(yīng)用型技術(shù)人才[6]。

圖1畫法幾何與機(jī)械制圖課程建設(shè)總體目標(biāo)

1.1 知識(shí)目標(biāo)層面

主要圍繞正投影原理、幾何元素的投影規(guī)律、機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、繪制和閱讀工程圖的方法以及計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容展開，讓學(xué)生深入理解并掌握這些專業(yè)核心知識(shí)。

1.2 能力目標(biāo)層面

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、尺規(guī)繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力、機(jī)械圖紙的解讀與分析能力、工程規(guī)范能力和利用專業(yè)知識(shí)解決應(yīng)急裝備方向?qū)嶋H工程問題的能力。通過這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生將能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的工程挑戰(zhàn)，推動(dòng)應(yīng)急裝備技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3 思政目標(biāo)層面

將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)傳授過程中，通過凝練思政主線、深挖思政元素、形成思政教育的全面覆蓋，在潛移默化中將行業(yè)規(guī)范、工程倫理、家國(guó)情懷、大國(guó)工匠、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神和應(yīng)急處置等滲透到學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、一流專業(yè)素養(yǎng)，又具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)急特色應(yīng)用型技術(shù)人才。

2提煉思政主線，挖掘思政元素

畫法幾何與機(jī)械制圖課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、工程底蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)急裝備類專業(yè)特色，以思政主線為抓手，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科理論、嚴(yán)密的邏輯推理、實(shí)用的操作技能、豐富的工程實(shí)踐和系統(tǒng)的應(yīng)急安全等與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)技能過硬，具有高度責(zé)任感、安全意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)急裝備類專業(yè)人才。

2.1文化自信與民族自信

通過介紹我國(guó)古代機(jī)械發(fā)展史、圖學(xué)發(fā)展史、“國(guó)之重器”等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)機(jī)械發(fā)展的歷史、圖學(xué)的發(fā)展等，從中感受中華民族的偉大智慧和創(chuàng)造力，從而不斷增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

2.2工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)

在機(jī)械領(lǐng)域，每一個(gè)細(xì)節(jié)都至關(guān)重要，通過圖紙上的一個(gè)小錯(cuò)誤可能導(dǎo)致整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的故障等實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)精確度和細(xì)節(jié)的重要性；通過學(xué)習(xí)大國(guó)工匠、實(shí)際案例等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度和工匠精神；通過嚴(yán)格遵守制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新意識(shí)與安全意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生在制圖過程中運(yùn)用創(chuàng)新思維，不斷探索更高精的制圖方法，如課中引入三維建模、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)快速變化的應(yīng)急需求。在教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)急裝備的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，如災(zāi)害救援、事故處理等，提升學(xué)生對(duì)安全規(guī)范的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)。

2.4責(zé)任擔(dān)當(dāng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)裝備在應(yīng)急救援中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一張圖紙、每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)系到應(yīng)急裝備的性能和安全，從而樹立起對(duì)工作的高度責(zé)任感和對(duì)質(zhì)量的不懈追求。

在提煉思政元素時(shí)，圍繞思政主線，深挖課程章節(jié)中的思政元素，將課程思政與課程內(nèi)容相結(jié)合，潤(rùn)物無聲地融入教學(xué)全過程[7]。畫法幾何與機(jī)械制圖課程各章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素如表1所示。

3課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

畫法幾何與機(jī)械制圖課程采用線上與線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將思政元素與課程內(nèi)容自然有機(jī)融合，恰當(dāng)運(yùn)用并融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授制圖理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，助力與引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

好的開始是成功的一半。在“緒論”教學(xué)中，采用時(shí)間軸線，以圖片、視頻方式介紹“圖”的發(fā)展歷程，講解我國(guó)工業(yè)發(fā)展史和圖學(xué)發(fā)展史；通過動(dòng)畫播放我國(guó)載人航天、“中國(guó)天眼”（FAST）、登月工程、深海探索、大飛機(jī)等重大工程，展現(xiàn)我國(guó)近年來取得的巨大成就，以及取得這些成就所需的專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)韌不拔的鉆研精神；同時(shí)通過分享孫家棟、林鳴、戚發(fā)軔、南仁東等愛國(guó)奉獻(xiàn)的科學(xué)家和工程師的偉大事跡，培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有使命的家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

在“制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定”章節(jié)教學(xué)中，通過講解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和制圖標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展歷史，指出嚴(yán)格按照制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)繪制和閱讀技術(shù)圖樣，對(duì)暢通技術(shù)交流、保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)效率等均相當(dāng)重要?；谛炛茍D技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)規(guī)范的習(xí)慣，強(qiáng)化遵紀(jì)守法的意識(shí)。

在“投影基本知識(shí)”章節(jié)教學(xué)中，通過引用蘇軾的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”引出同一個(gè)物體所看角度不同，結(jié)果也不同。表達(dá)立體的形狀，也要從不同的方向投影得到幾個(gè)視圖互相補(bǔ)充，才能把立體表達(dá)清楚，進(jìn)而引入三視圖的形成及投影規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物和解決問題時(shí)學(xué)習(xí)多角度觀察思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在“組合體”章節(jié)教學(xué)中，在形體分析法中融入“總一分一總”的分析方法，由整體與部分的關(guān)系引申到國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷；在由一個(gè)或兩個(gè)相同的視圖構(gòu)思不同的形體訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在“機(jī)件常用表達(dá)方法”章節(jié)教學(xué)中，通過“同桌向你借一支筆用，你怎么遞給他”的場(chǎng)景游戲，討論換位思考、為他人著想的為人處世方法。在繪制機(jī)械圖樣的時(shí)候，也需要從方便他人讀圖的角度考慮，靈活運(yùn)用制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種表達(dá)方法，進(jìn)而引出機(jī)件常用表達(dá)方法的種類和應(yīng)用。

在“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”章節(jié)教學(xué)中，通過飛機(jī)墜落事件、三萬元一顆的螺栓、王立鼎院士與一級(jí)精密齒輪、彈簧的故事等融入螺絲釘精神、大國(guó)工匠精神、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，踐行人民至上、生命至上。

在“零件圖”章節(jié)教學(xué)中，在零件加工精度中融入產(chǎn)品生產(chǎn)成本及產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)；在技術(shù)要求中融入嚴(yán)于律己、寬以待人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在零件圖尺寸標(biāo)注中融入尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤帶來的刑事案例，從相關(guān)事故和負(fù)面案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生遵守標(biāo)注尺寸的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，告訴學(xué)生零件的尺寸精度對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，樹立質(zhì)量意識(shí)和成本意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)匠心人才；在閱讀和繪制應(yīng)急裝備機(jī)械圖樣中融入大局觀和職業(yè)道德，提升學(xué)生的保密意識(shí)。

表1畫法幾何與機(jī)械制圖課程思政元素

在“裝配圖”章節(jié)教學(xué)中，在裝配圖的組成中融入個(gè)人與集體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立服從大局的紀(jì)律意識(shí)、守法意識(shí)；在裝配圖技術(shù)要求中融入國(guó)產(chǎn)應(yīng)急設(shè)備精度與國(guó)外先進(jìn)水平存在差距，激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在分組拆裝測(cè)繪中融入團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過介紹在應(yīng)急裝備的設(shè)計(jì)和使用中始終將保護(hù)人的生命安全放在首位，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍視生命的觀念，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度分析案例，多學(xué)科多視角探討應(yīng)急裝備的設(shè)計(jì)和使用。

4課程思政教學(xué)實(shí)施途徑

在畫法幾何與機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，凸顯應(yīng)急特色，把思政元素恰當(dāng)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合，構(gòu)建全方位、滲透式教育教學(xué)體系[8-9]。課程思政教學(xué)實(shí)施途徑如圖2所示。

4.1修訂大綱，融入思政

明確目標(biāo)，既要明確本課程的專業(yè)技能目標(biāo)，又要明確思政教育目標(biāo)。將思政目標(biāo)融入教學(xué)大綱，確保思政目標(biāo)在教學(xué)大綱中得到充分體現(xiàn)，并與專業(yè)技能目標(biāo)相輔相成。

4.2思政滲透，優(yōu)化課程

將思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，形成有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。如在講解投影法時(shí)，可以引入國(guó)家重大工程案例，展示應(yīng)急領(lǐng)域工程師是如何運(yùn)用投影法解決實(shí)際問題的，并強(qiáng)調(diào)他們的敬業(yè)精神和愛國(guó)情懷。

4.3教法多樣，德智雙修

采用線上和線下混合式教學(xué)模式，助力教學(xué)全過程[10]。課前，學(xué)生通過豐富的線上教學(xué)資源和互動(dòng)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、慕課、微課等，進(jìn)行課前自學(xué)，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容；課中，教師根據(jù)學(xué)情分析調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用案例式、問題引導(dǎo)式等多種教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流；課后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)線上線下相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)答疑。線下指導(dǎo)注重實(shí)操和討論交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。

圖2畫法幾何與機(jī)械制圖課程思政教學(xué)實(shí)施途徑

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂討論與互動(dòng)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂上通過討論、交流等方式深化理解，培養(yǎng)自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力。

采用案例教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。精選與應(yīng)急裝備相關(guān)的實(shí)際案例，如重大災(zāi)害救援中的裝備使用案例、應(yīng)急裝備設(shè)計(jì)的成功案例，讓學(xué)生了解案例背景、應(yīng)急裝備的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、救援過程等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析，討論案例中的應(yīng)急裝備設(shè)計(jì)和圖紙表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解應(yīng)急裝備圖形準(zhǔn)確表達(dá)在實(shí)際救援裝備中的重要性。在科普應(yīng)急救援知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，深刻領(lǐng)會(huì)人民至上、生命至上的含義。

4.4實(shí)踐教學(xué)，知行合一

加強(qiáng)課程相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，通過繪圖練習(xí)、應(yīng)急救援裝備繪圖實(shí)踐、3D打印開放性實(shí)驗(yàn)、參與應(yīng)急救援裝備研發(fā)等科教研項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感[11-12]。例如：在應(yīng)急救援裝備使用中，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范和操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任心；在3D打印開放性實(shí)驗(yàn)中，通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

4.5以賽促學(xué)，以行促效

鼓勵(lì)學(xué)生參與和課程相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，依托學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.6榜樣引領(lǐng)，行為示范

通過愛國(guó)奉獻(xiàn)的科學(xué)家、工程師和大國(guó)工匠的偉大事跡，身邊優(yōu)秀校友、老師和同學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和奉獻(xiàn)精神；通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，采用榜樣示范的方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情;通過教師的模范行為，如對(duì)規(guī)范的嚴(yán)格遵守、對(duì)學(xué)生的耐心細(xì)致、對(duì)學(xué)習(xí)的求知精神、敢于創(chuàng)新的勇氣等，影響并激勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真的工作態(tài)度和明確的職業(yè)發(fā)展方向。

5 結(jié)論

1）畫法幾何與機(jī)械制圖這門課，傳統(tǒng)的教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容和習(xí)題冊(cè)展開，重點(diǎn)是教授學(xué)生制圖相關(guān)規(guī)范和讀圖繪圖的方法與技能，多是教師講授為主，學(xué)生主要通過聽課來獲取知識(shí)，在課堂上參與度有限。這就容易導(dǎo)致學(xué)生雖然專業(yè)技能得到提升，但學(xué)習(xí)缺少驅(qū)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足。課程思政教學(xué)改革更加注重學(xué)生全面發(fā)展和內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造緊密結(jié)合，凸顯應(yīng)急特色，將思政元素滲透教學(xué)全過程，同時(shí)注重以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得課程教學(xué)更加切合辦學(xué)特色和專業(yè)定位，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，在道德認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)應(yīng)急意識(shí)等方面也有顯著提升。

2）應(yīng)急裝備類專業(yè)畫法幾何與機(jī)械制圖課程思政教學(xué)經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，取得良好效果。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感和新時(shí)代應(yīng)急裝備專業(yè)人才的責(zé)任、使命與擔(dān)當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力大幅提升，積極主動(dòng)參加各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的人數(shù)比例顯著提升，如參加校內(nèi)外成圖大賽的學(xué)生人數(shù)從一開始的十幾人發(fā)展到現(xiàn)在全院近百名學(xué)生參賽，學(xué)習(xí)氛圍明顯向好發(fā)展。開展課程思政教學(xué)以來，2022一2024年參加省級(jí)高校制圖與能力及三維設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)率較2019—2021年顯著提升，特別是一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)率由 32% 增長(zhǎng)到 65% 。

3）理論與實(shí)踐的結(jié)合，專業(yè)課程與思政教育的同向同行，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)急裝備專業(yè)課學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。畫法幾何與機(jī)械制圖課程思政教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，實(shí)際案例接地氣，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在服務(wù)應(yīng)急價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)方面得到全面提升。

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