中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）04-0020-08

《河南省人民政府關于印發(fā)“十四五\"教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》指出，要深入實施創(chuàng)新驅動、科教興省、人才強省戰(zhàn)略，開啟河南教育現代化新征程，其中高等教育要有突破，高校內部治理機制要改革，新時代本科教育要創(chuàng)新發(fā)展，切實提升我省高等教育服務經濟社會發(fā)展能力。隨后推出一系列重大舉措：打造河南高等教育\"雙航母”鄭州大學、河南大學“雙一流\"建設），推動7所高校，11個學科的“雙一流\"建設，優(yōu)化調整高校結構布局，學科、學院和專業(yè)設置等[2]。但在科教強省戰(zhàn)略的具體實施過程中，需要因時制宜、因地制宜，牢牢把握教育發(fā)展的數字時代要求，緊密結合河南省高等教育的實際情況，統籌規(guī)劃，整體施策[3]。要思考以下問題：河南省高?！半p一流\"建設中所面臨的核心問題是什么？高等教育現代化建設要如何進行技術變革？怎樣形塑時代意義？如何植根本土，彰顯河南特色？鑒于此，以我國教育數字化轉型為契機，以“數字 + 教育”為理念，以創(chuàng)建科技賦能高等教育為價值內涵和創(chuàng)新方向，嘗試性地將教育原理與\"共同體\"理念相結合，探索在\"數字共同體\"模式下，河南省高等教育“雙一流\"建設及其數字創(chuàng)新機制和實踐路徑，探究數字時代怎樣重塑地方特色的河南省高等教育現代化進程，兼具理論意義和實踐價值。

一、河南省高校雙一流”建設

我國高校\"雙一流\"建設（世界一流大學和一流學科建設）旨在通過支持一批高校和學科在國際上取得更高的學術成就，推動中國高校躋身世界一流行列。河南省作為我國人口大省和教育大省，擁有眾多高等教育資源，但河南省高?！半p一流\"建設，包括鄭州大學、河南大學等在內的重點大學，面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（1）資源配置不均。全國其他\"雙一流\"高校相比，河南省高校在科研資金、優(yōu)秀師資力量和先進設備等方面存在明顯差距。資源的相對不足導致部分高校在科研和教學上難以與一流高校競爭。

（2）國際化水平較低。河南省高校的國際化程度不高，國際合作和交流的機會相對有限，影響了其在全球學術界的影響力。國際化水平的不足限制了學生和教師的國際視野和學術交流能力，進而影響了整體教育質量和科研水平。

（3）創(chuàng)新能力不足問題。河南省高校在科研創(chuàng)新方面的能力較為有限，原創(chuàng)性成果較少，科技成果轉化率不高。創(chuàng)新能力不足使得高校難以在國際學術界和產業(yè)界取得顯著的影響力和認可。

（4）管理體制與機制的束縛。部分高校在管理和體制機制上存在僵化的問題，難以靈活應對快速變化的教育和科研環(huán)境。體制機制問題導致資源的低效利用，決策效率低下，影響“雙一流\"建設進程。

（5）人才培養(yǎng)和引進難度大。吸引和留住高水平的科研和教學人才是河南省高校面臨的一大挑戰(zhàn)。受限于區(qū)域發(fā)展和資源條件，部分高校難以提供有競爭力的薪酬和發(fā)展環(huán)境。人才短缺限制了全省高校的科研和教學水平，影響了“雙一流\"建設的質量和效率。

河南省高校在“雙一流\"建設中面臨的核心問題與高等教育數字化轉型及數字化技術的應用有著密切關系。教育數字化正快速推動著高校教學范式、科研管理、組織架構、評價方式等全方位深度變革[4]。然而，高等教育并沒有真正做到與時俱進，人才培養(yǎng)方案與社會需求不相匹配，教學內容陳舊，教學形式滯后于行業(yè)發(fā)展，大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力匱乏等，嚴重制約了其育才、科研和服務社會三大生態(tài)職能的充分發(fā)揮?，F有的教學理念亟須調整轉型，傳統的教育體制和教學場景亟需突破。

只有與時俱進，通過系統性的政策支持和切實有效的改革措施，才能在“雙一流\"建設中取得更大的突破，推動全省高等教育水平的整體提升。因此，如何利用現代信息技術，特別是數字技術，推動高校“雙一流\"建設，是一個亟待解決的重要課題。將教育原理和“共同體\"理念相結合，植根本土，建設具有地方特色的河南省高等教育“數字共同體”，是全新的探索。這需要植根于本土的文化、經濟和社會環(huán)境，充分利用地方資源和優(yōu)勢，實現高效的資源共享與協同創(chuàng)新。目前，河南省部分高校已經開始借助\"數字共同體\"開展在線課程、科研合作和國際交流。例如，河南大學通過與國內外高校建立數字共享平臺，共享課程資源和科研成果，提升教學水平和科研能力。隨著新一輪科技革命與產業(yè)變革不斷深人，數字技術正全方位融合創(chuàng)新，高校教育理應成為重要的創(chuàng)新主體，應當主動尋求與其他創(chuàng)新主體之間的共同利益，激發(fā)與帶動其他主體共同投人到科技創(chuàng)新活動之中，推動多方協同合作，借助多元創(chuàng)新主體的力量共同為科技創(chuàng)新提供持續(xù)有力支撐，從零和博弈走向多贏共生[5]。

二、“數字共同體”建設與河南省高?！半p一流”建設的學理關系

“數字共同體\"（DigitalCommunity）是指基于數字技術和網絡平臺，通過信息共享、資源整合和協作創(chuàng)新形成的虛擬社區(qū)或聯盟。強調信息技術在促進交流、協作和創(chuàng)新方面的作用。而“雙一流\"建設是黨中央、國務院在高等教育領域作出的一項重大戰(zhàn)略決策，旨在建設世界一流大學和一流學科，提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎。兩個建設之間存在學理上的契合關系：高效全面的\"數字共同體”是實現“雙一流\"建設的手段和保障，“雙一流\"建設則是建設河南省高等教育\"數字共同體\"的動力和目的。

河南省高等教育“數字共同體\"的建設主體是鄭州大學、河南大學等“雙一流\"創(chuàng)建高校，以及河南省教育主管部門。從政策支持、資源共享、學術合作、人才引進，以及創(chuàng)新管理機制等方面激發(fā)“共同體\"內高校間的合作動力，可以促進\"雙一流\"創(chuàng)建的順利進行。

首先，政策引導是促進“共同體\"內高校合作的重要手段。省政府應加大對高校合作的政策支持力度，制定鼓勵高校聯合申報科研項目、聯合培養(yǎng)人才，以及共享教學資源的政策。例如，可以出臺專項資金扶持合作辦學項目，優(yōu)先支持高校間的跨學科研究和技術創(chuàng)新合作，或成立省級“雙一流\"高校聯盟，定期組織各高校的管理者、專家學者交流經驗，分享成功案例。這種政策上的推動不僅能激發(fā)高校的合作意愿，也能為高校間的協同創(chuàng)新提供制度保障。

其次，“共同體\"資源共享是高校間合作的關鍵。在“雙一流\"創(chuàng)建過程中，共同體內高?？梢詫崿F教學科研數字資源的互通有無，避免重復投資，提升資源利用效率。例如，重點實驗室的開放使用可以為不同高校的科研團隊提供研究支持，而圖書館和數據庫資源的共享可以提升師生的學術研究水平。與此同時，全省高校與企業(yè)共享實驗資源、共同研發(fā)項目，可以促進科研成果的快速轉化，增強高校服務地方經濟的能力，從而提升“雙一流\"建設的實效性。

再次，“共同體\"學術合作是高校提升學術水平、推動學科建設的重要途徑。政府應鼓勵跨校、跨學科的學術合作，特別是在“雙一流\"建設重點學科領域，可以通過聯合申報國家級重大科研項目、共同發(fā)表高水平學術論文等方式，提升學術影響力。此外，還可以與國內外知名高校建立長期的合作關系，邀請國際學者參與科研合作，提升河南高校的國際化水平，為“雙一流”建設注人新的活力。另外，河南省高校要想在“雙一流\"建設中取得突破，必須加大人才引進和培養(yǎng)力度。共同體\"高校之間可以通過合作，共同引進高層次人才，尤其是具有國際學術背景和科研能力的頂尖人才。通過人才共享和聯合培養(yǎng)機制，河南省高校不僅可以提高自身的科研水平，也能夠提升整體的學術競爭力。

最后，河南省政府設立專門的高校合作辦公室，負責統籌協調各高校之間的合作項目，確保資源配置的合理性和科學性。同時，“共同體\"內部可以設立合作協調員，專門負責與其他高校的對接工作，確保合作項目順利實施。此外，通過數字技術建立高效的合作管理體系，可以提升各高校間的合作效率和質量。

因此，河南省建立一個高效、協同、創(chuàng)新的高等教育“共同體”，不僅可以為我省高等教育實踐提供更全面、科學、系統的指導，加強優(yōu)質資源共享，提升教育質量和管理效率，為科技創(chuàng)新提供堅實的人才基礎，還可以激發(fā)全省高校在“雙一流\"創(chuàng)建中的合作動力，形成協同創(chuàng)新效應。通過信息技術提供豐富的資源和平臺，河南省高等教育“數字共同體\"可以更好地融入全球高等教育和科研網絡，使我省高校在“雙一流\"建設過程中不僅能夠更加方便地獲取前沿知識和全球科研成果，而且能促進全省高校之間，以及國內外高校之間的資源共享和協作（如共享實驗數據、教學資源和科研成果等），從而提高資源利用效率，避免重復建設。這不僅僅是提高個別高校的學術水平和科研實力，更是推動整個省份高等教育整體提升的關鍵所在。通過政策支持、資源共享、學術合作、人才引進與培養(yǎng)、管理機制創(chuàng)新等多方面的努力，河南省將逐步實現“共同體\"內高校之間的良性合作，形成合作共贏的局面，為“雙一流\"建設奠定堅實基礎，進而推動河南省教育現代化和國際化進程。

三、植根本土，建設具有地方特色的河南省高等教育“數字共同體

建設河南省高等教育“數字共同體”，不是要對傳統教育體制進行徹底顛覆，而是要通過數字化手段和資源共享，共同建設和發(fā)展高等教育體系，形成一個統一、協作的數字化共同體。要通過“共建、共治、共享\"等數字化路徑，形成“三共\"教育教學新局面，努力建構“公平、優(yōu)質、創(chuàng)新、開放\"的現代教育體系，以實現高等教育現代化。

（一）“數字共建”，建立特色高等教育“數字共同體”

在河南省高等教育領域，“數字共建”可以有效提升教育質量和管理效率，促進資源共享與創(chuàng)新。首先，依托我省教育體系統一的云網和大數據平臺，開展數字高校云上整合、網絡統一、數據匯聚三項攻堅行動，建設省級統一的教育云平臺，整合全省高校的數字資源，建設省級統一的教育云平臺，提供高效的計算和存儲服務。例如，鄭州大學建設了省級教育云平臺，提供了統一的計算和存儲服務，可以支持我省高校的在線教學、科研和管理需求。其次，要整合地方特色資源，將本土文化資源數字化，使其充分服務于本土經濟發(fā)展。可以充分利用河南豐富的歷史文化資源，推動文化資源數字化，建設在線文化課程和數字博物館，促進傳統文化與現代教育的結合。目前，河南大學已經建設了數字博物館，展示河南豐富的歷史文化資源，吸引了大量學生和游客。另外，根據河南的產業(yè)結構和經濟發(fā)展需求，開發(fā)相關專業(yè)課程和科研項目，服務本土經濟發(fā)展。鑒于此，各高?？梢月摵祥_發(fā)本地歷史文化課程，利用數字技術展示和推廣，增強學生的文化自信和認同感。在地方特色教育內容方面，可以進一步開發(fā)和推廣地方特色的傳統文化課程，如少林功夫、豫劇、河南歷史等，增強學生的文化自信和本土認同感。在本土經濟課程設置上可以根據河南的產業(yè)需求，設置本土特色的專業(yè)課程，如農業(yè)科技、物流管理、新能源等，培養(yǎng)符合地方經濟發(fā)展需求的高素質人才。例如，河南工業(yè)大學設置了符合本地經濟需求的專業(yè)課程，如物流管理、新能源等，培養(yǎng)了一大批服務地方經濟的人才。通過這些措施，河南省可以建設一個具有地方特色的高等教育\"數字共同體”，實現資源共享與協同創(chuàng)新，提升教育質量和管理效率，推動地方經濟和社會的發(fā)展。

（二）“數字共治”，實現教育管理和決策的科學化、透明化和高效化

1.學科設置與科研領域具有明顯的農業(yè)特色

在\"數字共治\"過程中，特別注重將農業(yè)領域的教育和科研資源進行數字化共享與治理。例如，在農業(yè)科研數據的共享平臺上投入了大量資源，政府與高校、農業(yè)研究機構共同管理這些數據，促進了農業(yè)科技的創(chuàng)新與應用。這種治理模式為農業(yè)發(fā)展提供了強有力的支持，也與其他地區(qū)的“數字共治\"模式形成了鮮明的區(qū)別。河南農業(yè)大學還利用大數據和云計算技術，建立農業(yè)大數據平臺，通過實時采集農業(yè)生產、市場價格、天氣預報等信息，幫助農民提高生產效率和市場競爭力。這種數字技術的應用不僅可以提高農業(yè)生產力，還能增強農村地區(qū)的精準治理能力。

2.充分發(fā)揮物流和交通運輸業(yè)的重要地位

與其他省份相比，河南省在“數字共治”中應著重強調對“樞紐經濟\"的數字化支持?；诘乩韮?yōu)勢，可以通過建設數字物流平臺、智能交通系統等手段，推動交通運輸業(yè)的數字化轉型。例如，省政府可以和鄭州大學、河南大學等高校合作，在數字化物流方面建立覆蓋全省的物流信息平臺，實現貨物運輸信息的實時共享和智能調度。這一平臺不僅能提高物流運輸的效率，還能減少資源浪費和成本開支。

3.傳統文化在社會治理中具有重要的影響力

在\"數字共治”中，不僅依賴于現代科技，還應將傳統文化元素融入數字體系中，展現獨特的文化共治模式。例如，省文化部門可以依托高等教育“數字共同體”，建設文化大數據平臺，對全省的文化遺產、歷史文物進行數字化管理，并將這些文化資源轉化為教育、旅游等領域的數字產品。這種文化與數字技術的深度融合，不僅可以提升地方治理的文化軟實力，還可以增強廣大師生及群眾對社會治理的參與感和認同感。目前，河南大學、洛陽文化旅游職業(yè)學院等高校已經通過數字平臺記錄和傳播非物質文化遺產，形成富有特色的數字文化治理模式。在未來的發(fā)展中，“數字河南”可以繼續(xù)發(fā)揮自身特色，進一步完善數字共治體系，為其他中西部省份的數字治理提供經驗借鑒，并推動整個社會治理水平的提升。

（三）“數字共享”

信息化整合各高校的校本資源、慕課、外購資源，以及數字圖書館、數字實驗室、虛擬仿真中心等資源。在高等教育領域，“數字共享\"主要體現在教育資源、教學平臺、科研數據和師資力量等方面的共享。中國許多省市不斷推進高等教育“數字共享\"建設，河南省的“數字共享”體系表現出鮮明的地方特色。

1.著力打造統一的數字化教育平臺

將省內高校的優(yōu)質課程資源通過網絡平臺向全省乃至全國學生開放。以“慕課\"（MOOC）為代表的在線課程成為河南省數字化教育的重要組成部分。例如，鄭州大學、河南大學等省內重點高校積極參與慕課建設，通過該平臺向社會開放了大量優(yōu)質課程資源。這種課程共享不僅方便了省內其他高校學生的學習，還為欠發(fā)達地區(qū)的學生提供了接觸優(yōu)質教育資源的機會。

2.積極推進高?？蒲谐晒臄底只凸蚕?/p>

在農業(yè)、歷史文化研究等具有河南地方特色的領域，推進科研成果數字化轉化。例如，省內農業(yè)大學通過科研平臺，向全省乃至全國的科研人員和學生開放農業(yè)研究數據，為農業(yè)科技的創(chuàng)新發(fā)展提供了支持。同樣，河南省也通過數字化平臺向公眾開放了大量歷史文化研究成果，彰顯了河南的歷史文化底蘊。

3.數字化技術實現高校之間的資源共享

省內高校之間通過建立聯合教學聯盟，實現了教師、課程、實驗室設備等資源的跨校共享。這種模式彌補了部分高校在師資力量和硬件設施上的不足，促進了省內高校之間的協同發(fā)展?？傮w而言，河南省高等教育領域的“數字共享”體系既體現了地方資源的合理利用與整合，又反映出其在教育改革過程中與其他地區(qū)的不同側重。通過充分發(fā)揮自身的農業(yè)和文化優(yōu)勢，河南省的“數字共享\"在全國范圍內形成了獨特的教育模式。同時，河南省在數字化平臺的建設與推廣過程中，積極應對資源分布不均與教育需求量大的挑戰(zhàn)，為其他中西部省份提供了寶貴的經驗。未來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，河南省的\"數字共享\"體系有望進一步完善，為全省乃至全國的高等教育發(fā)展作出更大貢獻。

四、協同創(chuàng)新，數字共同體\"助力河南省高?！半p一流”環(huán)境均衡建設

《關于高等學校加快“雙一流\"建設的指導意見》指出，“堅持特色一流，堅持內涵建設，堅持改革驅動，堅持高校主體\"為基本原則，明確高校主體責任，要求高校主動作為，統籌推進學校整體建設和學科建設8“數字共同體\"為高?！半p一流\"建設提供了新的發(fā)展契機。其核心與高?！半p一流\"建設目標高度契合。不僅僅是技術平臺，更是一個社會系統，是通過數字技術的應用，打破時空限制，實現信息的即時共享和協同創(chuàng)新。在高等教育中，“數字共同體\"的開放、協同和創(chuàng)新等高效賦能河南省高校\"雙一流\"環(huán)境均衡創(chuàng)設（學校結構布局、學科學院和專業(yè)設置等）。

傳統的高校結構布局受地理位置、歷史傳統和資源分配的限制，目前河南省高校結構布局、學科學院和專業(yè)設置不合理，學科發(fā)展不平衡，信息流通不暢?！皵底止餐w\"通過搭建虛擬平臺，打破物理空間的限制，提供跨地域的數字交流，實現教育資源的高效流動和協同合作。例如，一些位于非中心城市的高?？梢酝ㄟ^數字一體化技術，與鄭州大學、河南大學等省內重點高校、優(yōu)勢頂尖學科進行密切合作。這不僅提升了全省高等教育的整體實力，還推動了教育資源的全省流動與均衡分配?！肮餐w\"內統籌規(guī)劃，建設數字資源共享平臺，不僅可以實現設備、實驗室和文獻資源的共享，提高資源利用效率，還可以在資源配置、考核評價和政策保障等方面，向薄弱、特色等學科傾斜，營造有利于多學科均衡發(fā)展、特色專業(yè)突出的軟環(huán)境，筑牢“一流\"大學建設根基。

在數字時代，更多的問題需要通過智能化方案解決，更多的科學研究需要學科融合、數據共享、信息交互的方式完成。利用學科交叉方案及合理的組織變革與制度創(chuàng)新打破學科門類之間的界限，對相關學科、領域的知識進行系統整合與重組，實現各學科、各專業(yè)之間學科資源、教師資源、設備資源的融合與共享[7]。對于“雙一流\"建設高校來說，“數字共同體\"能夠助其實現學科協調發(fā)展和專業(yè)布局的合理優(yōu)化。智能優(yōu)化學科結構，要求優(yōu)勢學科引領，特色學科帶動，加快構建“一流學科新體系交叉融合”，實施“基礎學科跨越發(fā)展、多學科交叉融合\"計劃，建立跨學科研究平臺，促進不同學科之間的數據共享和協同研究，推動學科交叉與融合。例如，鄭州大學和河南財經政法大學之間建立跨學科協作，推出了“數字經濟與大數據管理\"聯合課程。這門課程結合經濟學、信息技術和數據分析等多個學科的內容，通過線上平臺為學生提供了多維度的知識結構。不僅培養(yǎng)了學生的綜合素質，還為高水平科研項目的合作奠定了基礎。

然而，“雙一流”建設高校之間本身存在競合關系，如何激發(fā)各高校合作動力，形成協同效應是急需解決的問題。目前，高校正積極利用數字技術構建跨校、跨學科、跨地域的協同機制，為科研、教學、人才培養(yǎng)和社會服務帶來全新的共同體發(fā)展模式。例如，鄭州大學與河南師范大學等高校聯合建立了“河南省高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺”，整合了各高校的招聘資源，幫助畢業(yè)生更好地匹配就業(yè)市場的需求。不僅提高了河南省高校畢業(yè)生的就業(yè)率，還增強了我省高校對社會需求的響應能力。河南農業(yè)大學與鄭州輕工業(yè)大學合作建立了“智能農業(yè)虛擬實驗室”。該平臺通過共享農業(yè)數據、實驗模型和研究成果，使得兩校的科研人員可以共同參與虛擬實驗，從而提升農業(yè)研究的效率。這種跨學科的研究合作不僅推動了學術創(chuàng)新，還能有效彌補某些單一學科的不足，形成學科的均衡發(fā)展，推動高校整體學科數字化全方位多層次協同發(fā)展，初步形成良好的、多學科融合互惠的“共同體\"生態(tài)體系。

另外，“雙一流學科\"建設要明確學術方向和回應社會需求，尤其要關注一些新興領域的專業(yè)，如人工智能、區(qū)塊鏈、大數據等。這些專業(yè)具備較大的發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)前景，有助于高等教育結構更加多元、分層分類發(fā)展，滿足不同學習者的發(fā)展需求，同時滿足經濟社會發(fā)展對各級各類人才的需求[5]。目前，在人工智能、環(huán)境科學和大數據等交叉學科領域，“數字共同體\"已經成為促進不同學科深度融合的重要手段。通過數據共享與協同創(chuàng)新，河南省高校在人才培養(yǎng)中實現了教育鏈、產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機融合，為地方經濟發(fā)展提供了源源不斷的高素質人才，在特色的領域、方向，立足解決重大理論、實踐問題，積極打造具有我省特色、中原風格和氣派的一流學科8。利用\"數字共同體\"創(chuàng)建優(yōu)勢，加快優(yōu)化具有河南本土特色的\"雙一流\"學校結構、學科學院和專業(yè)設置等合理布局，增強其國際競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

五、面向未來，數字共同體\"助推河南省“雙一流\"高校新質生產力可持續(xù)發(fā)展

“數字共同體\"本質上是數字生產力的創(chuàng)新及數字生產關系的重構“雙一流\"建設高校應積極回應數字化創(chuàng)新，優(yōu)化教育生產關系，實現高校新質生產力的高質量可持續(xù)發(fā)展。在高等教育領域，數字生產力的創(chuàng)新主要表現在通過數字化技術提升教學效率、優(yōu)化教育資源配置、促進科研創(chuàng)

新和管理效率等方面，是高等教育現代化發(fā)展的核心推動力。這種推動作用主要體現在以下幾個方面。

（一）教學模式的創(chuàng)新與個性化教育的發(fā)展

在線教育平臺的普及、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）的引入，使得傳統的課堂教學方式發(fā)生了質的變化。學生可以通過智能設備和平臺隨時隨地獲取學習資源，進行自我主導學習。這種靈活、個性化的學習模式打破了傳統教學的時空限制，極大地提升了教育的普及性和靈活性。通過大數據分析技術，教師可以根據學生的學習情況、興趣愛好等信息，制定個性化的教學方案。在這一過程中，數字生產力通過技術手段促進了教學資源的高效利用和優(yōu)化配置。

（二）科研創(chuàng)新能力的提升

在醫(yī)學、工程、社會科學等領域，數字化平臺提供了豐富的數據資源和強大的計算能力，促進了跨學科、跨領域的科研合作。這種科研生產力的提升，直接推動了高等教育領域的創(chuàng)新能力和整體科研水平的提高。此外，數字化平臺也為科研成果的共享與轉化提供了便捷的途徑，有助于推動科研成果的產業(yè)化和社會化應用。

（三）教育治理模式的變革與效率提升

學生的學習進度、教師的教學質量、科研項目的進展等數據都可以通過數字化平臺進行實時監(jiān)控和評估。教師、學生、行政人員可以通過數字系統進行無縫銜接和協作，極大提升了管理效率。此外，數據驅動的決策方式使得管理者能夠更精準地掌握教學、科研、財務等各個環(huán)節(jié)的情況，從而做出更加科學的管理決策。因此，數字生產力的創(chuàng)新，不僅在短期內提升了高等教育的質量和效率，更從長遠來看推動了高等教育新質生產力的全面發(fā)展。

在\"數字共同體\"中，數字的生產關系經歷重構，為“雙一流\"高校新質生產力的可持續(xù)發(fā)展帶來機遇。在高等教育中，數字生產關系涵蓋了教師、學生、管理者、教育資源等多個方面的互動與合作模式，數字技術通過數據共享、協同工作、在線平臺等方式，改變了高校內外的互動關系，主要體現在以下幾個方面。

一是師生關系的重構?！肮餐w”為學生提供了一個更加開放的學習平臺，學生可以通過在線討論、項目合作和虛擬實驗室等方式，獲得更多實踐經驗和跨學科學習機會。這種教育模式的變革重塑了師生之間的生產關系，使得學生不再是知識的被動接受者，而是積極的參與者和創(chuàng)造者。學生能夠更加自主地獲取知識，提升其創(chuàng)新能力和實踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

二是教育資源關系的重構?！皵底止餐w\"通過搭建虛擬平臺，打破了資源的地域限制，實現了資源的高效流動和共享。例如，科研人員可以通過在線平臺獲取最新的科研成果、數據和實驗方法，學生可以通過遠程教育平臺學習全球范圍內的優(yōu)質課程。這種資源流動和共享的方式極大地優(yōu)化了高校內部的資源分配結構，重構了人與資源之間的數字生產關系，使得資源能夠更加均衡地分布于不同學科和部門之間，促進了高校整體生產力的提升。

三是外部的合作與互動關系重構?！皵底止餐w”不僅僅局限于高等教育體系內部，還應與外部的企業(yè)、科研機構和社會組織進行廣泛合作。高校通過加強與外部的聯系，推動科研成果的轉化與應用，提升了自身的社會服務能力和影響力。雖然數字創(chuàng)新在推動高校數字生產關系重構中具有顯著優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，數據安全、知識產權保護，以及平臺建設的高成本等問題都是我們必須面對的挑戰(zhàn)。而如何在創(chuàng)新中保障公平性、提升效率并推動教育整體的可持續(xù)發(fā)展，將是“數字共同體”創(chuàng)新過程中需要持續(xù)探索的課題。

六、結語

當下，河南全省上下深入貫徹黨的二十大精神，圍繞\"兩個確保\"奮斗目標，全面實施\"十大戰(zhàn)略”，“創(chuàng)新驅動、科教興省、人才強省\"戰(zhàn)略正推動全省高等教育轉型。新時代高等教育要創(chuàng)新發(fā)展，就是要充分利用現代數字技術與科學教育創(chuàng)新產出，同時要服務河南省高校新一輪國家“雙一流\"建設、省“雙一流\"建設。“數字共同體\"觀念就是要建立一種常規(guī)的、流動的信息資源共享，也就是數字化信息資源的協同創(chuàng)新。“數字化\"有助于革新高校的教育模式和理念，智能化調整高?！半p一流\"環(huán)境均衡創(chuàng)設，從長遠來看推動了高等教育新質生產力的全面發(fā)展；“共同體”內教育理念多元化，全省各院校都有自身的特色和優(yōu)勢，可以借鑒各方教科研和管理經驗，揚長避短，為改革創(chuàng)新提供強而有力、源源不斷的動力。因此，加強優(yōu)質資源共享與流動，持續(xù)開展\"共建”“共治”“共享\"計劃，充分發(fā)揮“共同體\"作用，源源不斷地為“雙一流\"高校的建設注入新的活力，創(chuàng)建一條頗具特色的交叉復合型人才培養(yǎng)新路徑，以期為其他省市高校建設提供借鑒。

參考文獻：

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Digital community promoting the construction of double first-class universities in Henan province

YANG Youyu （School ofForeign Language Studies，North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou 450046，P. R. China）

Abstract：The strategy of innovation-driven development，revitalizing the province through science and education，and empowering the province with talents has promoted the modernization of higher education with scientific layout，high-qualitydevelopment，and significant results，but there isstilla lot of room for development.Higher education in Henan is to innovate independently and shape the new generation of the times.Firstly，it needs to be rooted in'the local area and showcase Henan’s characteristics.Secondly，it is necessary to face the future with digital intelligence + education as the innovative concept，the high-quality development of technology-enabled educationas thevalue connotation，and fullyutilize the integrationof modern digital technologyandsmart educationoutput to build a digital community of higher education with local characteristics.Itis aimed to assist Henanuniversities inthe new roundof national and provincial double first-class construction，and formulate strategic plans for the innovation in science and education and the sustainable development of new-quality productivity in education with epochal significance.

Key words： digital community; the construction of double first-class universities; new-quality productivity

（責任編輯 鄧 云）