中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）04-0086-08

近年來，新一代信息技術(shù)與人工智能得到空前發(fā)展，并已經(jīng)滲透、融入多個行業(yè)領(lǐng)域，建筑業(yè)乃至整個工程建設(shè)領(lǐng)域也正朝著信息化、智能化與綠色低碳方向轉(zhuǎn)型升級。在此背景下，行業(yè)對從業(yè)人員提出了新的要求，進(jìn)而要求人才培養(yǎng)在知識體系、素質(zhì)和能力方面做出相應(yīng)更新，以滿足行業(yè)與社會對人才的需求。2016年麥肯錫國際研究院《Imagining Construction'sDigital Future》報告指出，全球行業(yè)數(shù)字化指數(shù)排行中，建筑業(yè)數(shù)字化應(yīng)用水平僅高于農(nóng)業(yè)，居倒數(shù)第二位[]。我國建筑業(yè)是在工業(yè)化轉(zhuǎn)型尚未完全完成的情況下，提前進(jìn)入了數(shù)字化和智能化的全球競爭時代，發(fā)展智能建造已迫在眉睫。2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等13部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出了推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。2022年國家“十四五\"規(guī)劃綱要中明確提出將\"發(fā)展智能建造\"作為國家建筑業(yè)發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)。

智能建造是以人工智能為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與以工業(yè)化建造為主導(dǎo)的先進(jìn)建造技術(shù)深度融合形成的新型建造模式，既體現(xiàn)了新質(zhì)生產(chǎn)力中的\"新”，即以人工智能等核心科技培育建筑業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)、新動能，引領(lǐng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，又體現(xiàn)了新質(zhì)生產(chǎn)力中的“質(zhì)”，即把數(shù)據(jù)作為新質(zhì)生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與建筑業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合，推動建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，智能建造技術(shù)的應(yīng)用范圍已深人到建筑工程、橋梁工程、公路工程、隧道工程、鐵道工程、水利工程等建設(shè)項目。面對智能建造技術(shù)引發(fā)的工程建設(shè)行業(yè)深刻變革，如何培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展需要、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新型智能建造工程科技人才，支撐我國邁向建造強(qiáng)國，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)[2]。

一、智能建造專業(yè)背景和現(xiàn)狀

（一）智能建造專業(yè)背景

BIM技術(shù)最早起源于美國，之后發(fā)展到德國、日本、新加坡等國家。美國、英國、澳大利亞等國家已經(jīng)將BIM技術(shù)納入國家建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且在政府采購項目中進(jìn)行了強(qiáng)制性要求。我國自21世紀(jì)初期虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于復(fù)雜結(jié)構(gòu)工程的虛擬建造[3]，到港珠澳大橋、拱北隧道、望京 SOHO、武襄十鐵路、首都國際機(jī)場、上海中心、上海世博會等一系列高端復(fù)雜的工程使用BIM技術(shù)，BIM技術(shù)在建筑和土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。建設(shè)領(lǐng)域BIM技術(shù)應(yīng)用飛速發(fā)展，信息技術(shù)在工程全生命周期發(fā)揮重要作用，工程建設(shè)已愈發(fā)離不開智能建造技術(shù)的支撐，這也對高校這一培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地提出了明確需求，智能建造專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

智能建造專業(yè)為2018年教育部新增備案專業(yè)，是面向“一帶一路\"“新基建\"\"中國制造\"“互聯(lián)網(wǎng) + \"等國家重大戰(zhàn)略實(shí)施，緊密結(jié)合國家新基建建設(shè)、土木工程智能建造、智慧城市建設(shè)，以及基礎(chǔ)設(shè)施智能運(yùn)營維護(hù)的需要而開設(shè)，是以土木工程專業(yè)為基礎(chǔ)，融合信息與計算科學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械自動化、工程管理等專業(yè)發(fā)展而形成的教育部鼓勵建設(shè)和發(fā)展的新工科專業(yè)。

（二）智能建造專業(yè)現(xiàn)狀

自2018年首次新增智能建造專業(yè)到2024年，全國已有156所院校開設(shè)智能建造本科專業(yè)，專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)模與歷程如圖1所示。石家莊鐵道大學(xué)于2021年獲批該專業(yè)，2022年開始招生。

156所院校開設(shè)的智能建造專業(yè)中， 95% 依托專業(yè)為土木工程， 5% 為工程管理，智能建造專業(yè)從申請、獲批到建設(shè)，各高校均與所依托專業(yè)的自身特色相結(jié)合，因此，在制定專業(yè)目標(biāo)、課程體系上各有特色。本文集中調(diào)研了2018—2020年開設(shè)智能建造專業(yè)的高校，這些高校智能建造專業(yè)成立較早，課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案相對較為完善，并已有本科畢業(yè)生。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系等均不相同。限于篇幅，僅列出有代表性的5所高校在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容等方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比說明。

此外，從各高校的課程和實(shí)踐教學(xué)可以看出，相較于傳統(tǒng)土木專業(yè)，智能建造專業(yè)學(xué)生更傾向于探索并應(yīng)用計算機(jī)視覺、點(diǎn)云、智能設(shè)計等方法解決土木工程行業(yè)中的技術(shù)問題。由于各高校現(xiàn)有土木工程專業(yè)的辦學(xué)特色不同，因此，在智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計模塊和畢業(yè)生去向方面各有特色，如表1所示。

經(jīng)過多屆學(xué)生實(shí)踐反饋，同濟(jì)大學(xué)智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)計不斷更新完善，目前，課程總學(xué)時量和難度適中，側(cè)重為學(xué)生提供個性發(fā)展空間和多元化實(shí)踐機(jī)會。東南大學(xué)智能建造專業(yè)在理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)多以開放式的研討教學(xué)為主，畢業(yè)設(shè)計選題涵蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計與優(yōu)化、城市生命線工程、建筑機(jī)器人等學(xué)術(shù)前沿方向和行業(yè)熱點(diǎn)問題，綜合運(yùn)用了數(shù)字孿生、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)視覺、大數(shù)據(jù)等智能方法與手段。華中科技大學(xué)的專業(yè)主干課程側(cè)重計算機(jī)軟硬件和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采用土木工程畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)，通過手工調(diào)參、自動計算到智能計算完成建筑結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計，從智能化角度切入，通過智能驅(qū)動方式為建造領(lǐng)域注入新的活力。該校畢業(yè)生繼續(xù)深造的研究領(lǐng)域包括人工智能與自動化、數(shù)字建造技術(shù)、人工智能、建筑機(jī)器人等方向。北京工業(yè)大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程在土木工程、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、機(jī)械工程等方面比較均衡，圍繞設(shè)計、施工、運(yùn)維三個應(yīng)用場景開展教學(xué)，與其復(fù)合型工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。福州大學(xué)設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)和隧道結(jié)構(gòu)三個專業(yè)細(xì)分方向，畢業(yè)設(shè)計選題涉及裝配式建筑設(shè)計、裝配式橋梁與隧道設(shè)計、信息管理系統(tǒng)開發(fā)等，充分體現(xiàn)了智能建造專業(yè)在土木工程和信息技術(shù)的多學(xué)科交叉融合。

由上述調(diào)研情況可以看出，研究型人才、應(yīng)用研究型人才和應(yīng)用型人才的定位各不相同。研究型大學(xué)引領(lǐng)專業(yè)辦學(xué)，結(jié)合社會需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)是以繼續(xù)深造為主，繼續(xù)保持和夯實(shí)土木的基礎(chǔ)課程，融合多個學(xué)科的課程，學(xué)生要研究理論核心技術(shù)的升級或者創(chuàng)新。應(yīng)用研究型高校需要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)特色，學(xué)生能夠掌握部分理論核心技術(shù)，并能熟練操作，對操作中的一些問題能夠改進(jìn)，或者具有一定程度的創(chuàng)新。應(yīng)用型人才的定位自然重在應(yīng)用，壓縮土木的基礎(chǔ)課程，融合學(xué)科的專業(yè)課程多一些，內(nèi)容淺一些，創(chuàng)新“崗課賽證\"綜合育人模式，能夠在企業(yè)進(jìn)行平臺、設(shè)備操作，高效率完成預(yù)期任務(wù)[3]。當(dāng)前，各高校對智能建造人才培養(yǎng)定位中，應(yīng)用型和創(chuàng)新應(yīng)用型人才占絕大多數(shù)。

二、智能建造專業(yè)特點(diǎn)

智能建造專業(yè)是土木工程特色專業(yè)，與土木工程專業(yè)密切相連，但又不屬于土木工程專業(yè)下設(shè)的如建筑工程、橋梁工程、巖土工程、地下工程等專業(yè)方向，具有顯著的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，除了包括土木工程專業(yè)原有的知識體系外，還包括信息、計算機(jī)、機(jī)械、工程管理等專業(yè)知識體系。從人才培養(yǎng)目標(biāo)對比看，土木工程專業(yè)著重培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域能勝任勘察、設(shè)計、施工、運(yùn)維、管理及研發(fā)等工作，能適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。智能建造專業(yè)則更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識、與工程建設(shè)相關(guān)的一般機(jī)械原理與控制工程原理、計算機(jī)開發(fā)語言、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化技術(shù)手段開展土木工程領(lǐng)域的智能測繪、智能設(shè)計、智能施工和智慧運(yùn)維管理工作。因此，如何制定智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)方案、如何設(shè)置智能建造專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，成為該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展亟須解決的重要問題。通過廣泛調(diào)研、分析與總結(jié)，智能建造專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有以下幾個方面。

（一）多學(xué)科融合

從知識結(jié)構(gòu)層面看，智能建造專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有寬泛的知識面，也就是“一橫\"要足夠?qū)?。同時，智能建造專業(yè)人才所具備的知識結(jié)構(gòu)和體系也需要解決“一豎\"的問題，即需要具備某一方面足夠深入的專業(yè)知識。傳統(tǒng)工科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)包括兩方面，一是土木工程、機(jī)械工程、航空航天工程等專業(yè)以力學(xué)為基礎(chǔ)，二是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、人工智能等專業(yè)以電學(xué)為基礎(chǔ)。而智能建造專業(yè)在知識體系上體現(xiàn)為多學(xué)科交叉融合的知識體系，既需要打牢傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識，包括數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)籌控制等構(gòu)建智能建造“元知識”，又要融合機(jī)械原理、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等知識。

（二）新技術(shù)應(yīng)用

工程建設(shè)行業(yè)經(jīng)歷了從手工化、機(jī)械化到自動化的技術(shù)進(jìn)步，分別對應(yīng)了1.0的手工化時代、2.0機(jī)械化時代和3.0自動化時代的發(fā)展階段，隨著以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的第四次工業(yè)革命時代的到來，工程建設(shè)行業(yè)需要打破傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，向4.0智能化方向發(fā)展，和工業(yè)4.0接軌。先進(jìn)的信息技術(shù)與智能化技術(shù)廣泛應(yīng)用到工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運(yùn)維等環(huán)節(jié)，構(gòu)建起全鏈條、全方位、全生命周期的智能化建造時代。智能建造是基于工業(yè)化和數(shù)字化的建造，從時間上包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、運(yùn)維、拆除，從空間上包括構(gòu)件、材料、機(jī)械、成本、質(zhì)量、安全等內(nèi)容。智能建造主要采用的新技術(shù)包括：BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等，不同技術(shù)之間相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，搭建構(gòu)成完整的智能建造技術(shù)體系[4]。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

智能建造專業(yè)是以工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求而產(chǎn)生的新工科專業(yè)，教育部和住建部組織的行業(yè)資源調(diào)查報告表明智能建造技術(shù)人才短缺突出表現(xiàn)在智能設(shè)計、智能裝備與施工、智能運(yùn)維與管理等工程建設(shè)各階段細(xì)分領(lǐng)域。因此，智能建造專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和工程項目實(shí)踐，要求學(xué)生

掌握智能建造技術(shù)的核心知識和技能。實(shí)現(xiàn)途徑除了認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外[5]，還有以校企深度合作培養(yǎng)人才的新型模式，校企教學(xué)團(tuán)隊共同參與人才培養(yǎng)[6-7]，以及基于企業(yè)需求的智能建造專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[8]。

（四）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

智能建造專業(yè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化背景下具備系統(tǒng)思維、可持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。多學(xué)科技術(shù)交叉、多元化參與主體、復(fù)雜多變的建設(shè)環(huán)境使工程項目的復(fù)雜性日益突出，這對智能建造專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)、思維都提出了新要求，也即在新場景、新業(yè)態(tài)下掌握更多專業(yè)知識，對工程有深入的認(rèn)知，能進(jìn)行工程創(chuàng)新[9]。

三、智能建造知識體系和實(shí)踐創(chuàng)新模式構(gòu)建

于2021年申請并獲批智能建造本科專業(yè)，2022年開始招收本科生。為全面掌握行業(yè)對該領(lǐng)域人才需求的具體情況，采取函詢和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的形式進(jìn)行調(diào)研、咨詢，以土木類單位和新興BIM科技類公司為主要調(diào)研對象，共調(diào)研、咨詢了五十余家相關(guān)單位。同時通過走訪參加全國智能建造專業(yè)建設(shè)的會議，了解各高校的智能建造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。在分析近年來已開設(shè)智能建造專業(yè)的高校對其專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校已有做法和經(jīng)驗[10-12]，結(jié)合土木工程學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)人才的定位，制定出本校智能建造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

將學(xué)生培養(yǎng)為能夠熟練掌握土木工程專業(yè)基本知識，精通工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、構(gòu)件生產(chǎn)和施工安裝方法，了解工程建造的一般機(jī)械原理和控制工程原理，掌握相關(guān)計算機(jī)開發(fā)語言，能夠應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化技術(shù)手段進(jìn)行智能測繪、智能設(shè)計、智能施工和智能運(yùn)維管理的工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能勝任傳統(tǒng)和智能化建筑工程項目的設(shè)計、施工管理、信息技術(shù)服務(wù)和咨詢服務(wù)等工作，具備創(chuàng)新精神和國際視野，具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力和較高的外語水平，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。

（二）課程體系

除智能建造專業(yè)外，現(xiàn)有五個本科專業(yè)，其中土木工程專業(yè)設(shè)置四個專業(yè)方向?；诋?dāng)前土木工程學(xué)院學(xué)科專業(yè)布局，與現(xiàn)有建筑工程、橋梁工程、地下工程等土木工程專業(yè)方向，以及測繪工程、城市地下空間工程、鐵道工程等本科專業(yè)緊密結(jié)合，制定智能建造專業(yè)的各門專業(yè)理論課程，建立完善的理論課課程體系，使專業(yè)課程設(shè)置兼具這些方向特色，突出專業(yè)優(yōu)勢。以智能設(shè)計、智能施工、智能運(yùn)維為三大技術(shù)知識模塊，制定的智能建造專業(yè)理論課課程體系如圖2所示，具體說明如下。

（1）在土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上升級，如原建筑施工課程升級為土木工程智能施工，原結(jié)構(gòu)試驗課程升級為結(jié)構(gòu)智能檢測與監(jiān)測，原工程測量課程升級為智能測繪等。

（2）課程模塊和原土木工程保持一致，分為通識與公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、平臺課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等模塊。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)專業(yè)特色增加，比如增加了智能建造導(dǎo)論、智能算法原理及應(yīng)用、BIM技術(shù)原理與應(yīng)用等課程。

（4）核心課程根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置，如設(shè)置了數(shù)字化建筑設(shè)計、智能機(jī)械與機(jī)器人、結(jié)構(gòu)韌性與智能防災(zāi)、土木工程智能運(yùn)維與健康管理等課程等。

（5）同一類課程進(jìn)行融合和升級，例如，將工程制圖和計算機(jī)繪圖課程融合升級為工程圖學(xué)基礎(chǔ)，將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程融合升級為工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，將混凝土房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計和鋼結(jié)構(gòu)房屋設(shè)計融合升級為工程結(jié)構(gòu)與參數(shù)化設(shè)計等。

（6）基于大土木的思想，在大一大二時不分專業(yè)方向，在大三學(xué)年由學(xué)生選修兩門專業(yè)平臺課，在后續(xù)的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計中由該專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，使智能建造以建筑工程為主干方向的同時，也兼具橋梁、隧道、鐵道等方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣靈活選擇。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，除理論課程設(shè)置外，還有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計主要有：BIM技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計技能訓(xùn)練、智能施工課程設(shè)計、智能建造全過程實(shí)驗；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)勞動、智能監(jiān)測實(shí)習(xí)、數(shù)字測繪實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）加強(qiáng)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)企業(yè)、到基地、去現(xiàn)場、重實(shí)操。例如，認(rèn)識實(shí)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生赴當(dāng)?shù)鼐G色超低能耗建筑材料科技公司、裝配式建筑企業(yè)的工廠車間參觀學(xué)習(xí)新型節(jié)能材料、新型節(jié)能墻體、預(yù)制建筑部品部件的智能化生產(chǎn)線，以及智能機(jī)器人、智慧車間管理云平臺等智能建造技術(shù)，為今后的理論課程學(xué)習(xí)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。為了更加長期穩(wěn)定地開展上述實(shí)踐教學(xué)活動，目前已與多家設(shè)計院、施工單位、軟件開發(fā)公司等建立校企合作實(shí)踐基地。

（2）提倡課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計出生產(chǎn)結(jié)合題或科研結(jié)合題。例如，畢業(yè)設(shè)計題目涉及基于參數(shù)化方法的工程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計、木結(jié)構(gòu)參數(shù)化設(shè)計與機(jī)械臂智能化加工營造實(shí)踐、建筑物化階段碳排放智能監(jiān)測技術(shù)以及基于機(jī)器視覺的混凝土裂縫、鋼筋綁扎點(diǎn)特征識別等內(nèi)容，題目豐富、廣泛，涵蓋設(shè)計、施工、監(jiān)測與檢測多個環(huán)節(jié)，既與土木工程專業(yè)密切相關(guān)，又突出了智能建造專業(yè)特色，這些題目均來自指導(dǎo)教師的科研項目或?qū)嶋H工程。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中，聘請校外企業(yè)優(yōu)秀專家作為輔助與補(bǔ)充指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性。通過上述一系列舉措，大幅提升學(xué)生學(xué)以致用的能力和水平，使畢業(yè)與就業(yè)無縫銜接。

（3）校內(nèi)與其他學(xué)院聯(lián)合，并加強(qiáng)校企合作。聯(lián)合土木工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課教師共同指導(dǎo)學(xué)生，使實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)\"實(shí)踐”和\"智能\"特色。另外，聯(lián)合北京盈建科軟件股份有限公司申請的河北省本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——土木工程智能建造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院于2021年獲批，兩年多來，校企合作雙向賦能，以立德樹人為根本任務(wù)，在教學(xué)改革、共建人才培養(yǎng)基地等方面開展了許多有實(shí)效性的工作，在強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、共建教學(xué)資源、提升“雙師型”教師隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新等方面均作出了實(shí)踐性的探索并取得良好的成效。校企深度合作互融共生，對智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)起到了極大的推動促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了共建、共享、共贏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與專業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。土木工程學(xué)院的專業(yè)課教師多年來一直堅持指導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng) + 、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽并多次取得優(yōu)異成績。2019年作品“基于參數(shù)化設(shè)計和自動化控制的智能遮陽窗\"獲得全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果獎一等獎、2020年作品《瑞信智能建筑有限責(zé)任公司》在“挑戰(zhàn)杯\"河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得一等獎。本科生作為項目負(fù)責(zé)人申請并立項了多項智能建造相關(guān)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，包括：基于參數(shù)化設(shè)計和機(jī)械臂的3D打印建造技術(shù)、Arduino輔助控制機(jī)械臂自動銑削榫卯木構(gòu)件技術(shù)、基于機(jī)械臂的自動化木構(gòu)加工裝置及其參數(shù)化程序模塊開發(fā)、輔助機(jī)械臂智能建造的實(shí)時糾偏補(bǔ)償系統(tǒng)研究、建筑機(jī)器人木構(gòu)加工工具轉(zhuǎn)換裝置與人機(jī)交互技術(shù)等。此外，在全國數(shù)字建筑創(chuàng)新大賽、全國BIM畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽等專業(yè)技能比賽中多次獲得一等獎。

多年的教學(xué)經(jīng)驗與畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量證明了上述實(shí)踐教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是科學(xué)的、合理的、卓有成效的。智能建造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示。

針對智能建造培養(yǎng)方案的人才定位，結(jié)合石家莊鐵道大學(xué)的辦學(xué)特色，在對培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠掌握相關(guān)計算機(jī)開發(fā)語言、應(yīng)用現(xiàn)代化和信息化技術(shù)手段;在課程體系上突出智能設(shè)計、智能施工、智能運(yùn)維三大模塊，以及建筑、橋梁、隧道、鐵道、巖土五個專業(yè)方向;在實(shí)踐創(chuàng)新模式上體現(xiàn)為多學(xué)院聯(lián)合、校企合作、創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽等方式。

四、結(jié)語

智能建造專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是工程建設(shè)行業(yè)向信息化、智能化方向轉(zhuǎn)型升級的必然所需，作為一個新興專業(yè)，建立起知識完善、實(shí)踐創(chuàng)新突出的專業(yè)教學(xué)體系是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章介紹了智能建造的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了智能建造專業(yè)的產(chǎn)生背景及在我國高校開設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀。以石家莊鐵道大學(xué)智能建造本科專業(yè)建設(shè)情況為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新三個方面重點(diǎn)論述了智能建造專業(yè)知識體系與實(shí)踐創(chuàng)新模式的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建，可為同類型高校智能建造專業(yè)建設(shè)與后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥肯錫國際研究院.McKinseyGlobal Institute.Imagining construction’sdigitalfuture[EB/OL].（2016-06-24）[2024- 07-05].https：//www.mckinsey.com/capabilities/operations/our-insights/imagining-constructions-digital-future.

[2]丁烈云．智能建造創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的思考[J]．高等工程教育研究，2019（5）：1-4，29.

[3]高華國，胡軍，李嘉奇，等．應(yīng)用型本科院校智能建造專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國冶金教育，2024（4）：24-26.

[4]劉占省，劉詩楠，趙玉紅，等．智能建造技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢[J].建筑技術(shù)，2019，50（7）：772-779.

[5]劉世平，駱漢賓，孫峻，等．關(guān)于智能建造本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計的思考[J]．高等工程教育研究，2020（1）：20-24.

[6]王寧，陳建偉，武立偉，等．地方高校智能建造人才培養(yǎng)校企合作模式探索與實(shí)踐[J]．高教學(xué)刊，2024，10（26）：144-147.

[7]蘇晴晴．應(yīng)用型本科高校智能建造專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J]：科教導(dǎo)刊，2024（18）：34-37.

[8]張恒，鄭兵云，唐根麗，等．面向智能建造的工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)［J].高等工程教育研究，2021（3）：54-60.

[9]毛超，嚴(yán)薇，劉貴文，等.智能建造專業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2022，31（1）：1-7.

[10]劉占省，薛潔，杜修力，等．智能建造專業(yè)通專融合課程體系建設(shè)研究[J].高等工程教育研究，2022（3）：26-31.

[11]孫慶巍，高輝，張童，等．新工科背景下智能建造專業(yè)課程體系研究與構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2023（2）：118-121.

[12]盧昱杰，高慧，霍天昭．智能建造專業(yè)建設(shè)體系與教學(xué)方案設(shè)計[J].高等建筑教育，2022，31（1）：8-14.

Study on intelligent construction major development and curriculum system formulation

QIAO Wentao，LI Wenping，XIONG Qingqing，ZHANG Wang，CAO Lihui （School of Civil Engineering，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang O5o043，P. R. China

Abstract： The inteligent construction major is a new engineering discipline that addresses national strategic needs and transformation of engineering construction industry.It is basedon civil engineering and integrates disciplines such as information and computing science，mechanical design and automation，and control science and engineering，with significant interdisciplinary features.This paper analyzes the development background of theintelligent construction major and the current status of undergraduate program construction and talent cultivation. Taking the inteligent construction undergraduate program at Shijiazhuang Tiedao University as an example，from the perspectives of training objectives，curriculum framework，and practical innovation，this paper focuses on construction of talent cultivation plan that combines knowledge system and practical innovation model，providing valuablereferences for construction of similar majors in otheruniversities and related research.

Key words： intelligent construction; civil engineering; major development; curriculum system

（責(zé)任編輯 鄧 云）