關(guān)鍵詞：土建類；國際化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）04-0167-07

當今全球一體化背景下，土建類專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，教育發(fā)展呈現(xiàn)出開放、多元和國際化的特點。如何培養(yǎng)具備良好知識、能力和素質(zhì)的國際化土建行業(yè)人才是當下專業(yè)教育亟須解決的課題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，應(yīng)加強國際交流與合作，提高我國教育的國際化水平；開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。在“一帶一路\"視域下，隨著位于“絲綢之路\"及\"21世紀海上絲綢之路\"兩條經(jīng)濟帶國家對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求量越來越大，我國土建類行業(yè)企業(yè)向海外發(fā)展的項目也不斷增多，對土建類高層次人才和共建國家行業(yè)領(lǐng)域戰(zhàn)略人才的需求加大，這些都對高校新型國際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

工業(yè)大學積極致力于開展國際交流與合作，實施開放式辦學。自1985年以來，學校與美國、英國、德國、俄羅斯、日本、英國等16個國家的42所大學簽訂了校際友好協(xié)議，建立了良好的交流與合作關(guān)系，開展了專家、學者的學術(shù)交流、人才培養(yǎng)、科研合作、學生互換等多種形式的國際交流合作。建筑與土木工程學院多年來一直秉承學校辦學思路，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才。積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，逐步向國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)傾注。2013年，（以下簡稱學院）開始招收4年制國際留學生，2019—2024年通過與企業(yè)合作，獲批絲綢之路國家獎學金項目，招收“一帶一路\"共建國家留學生;2018年起，與英國德比大學申請合作開展建筑學專業(yè)本科教育項目;近五年，與英國、德國等高校進行課程交流、互訪、合作辦學等建設(shè)工作，基于此，本文依托\(zhòng)"一帶一路\"倡議，在國際化人才的基礎(chǔ)上提出“1-2-3-6\"創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索適合地方高校的國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

一、當前國際化人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）國際化人才培養(yǎng)理念不清晰

隨著四年制國際留學生及“一帶一路\"共建國家留學生的到來，學院國際化學生人數(shù)激增，而相應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系等方面與普通本科專業(yè)沒有形成明顯區(qū)別，缺乏清晰的國際化人才培養(yǎng)條件。國際化人才培養(yǎng)是高等教育國際化與本土化相融合的人才培養(yǎng)模式，既需要引進國外優(yōu)質(zhì)資源，又需要挖掘本土優(yōu)勢，使其有機融合。制定詳細的培養(yǎng)目標及具體措施，避免人才培養(yǎng)模式單一化問題。

（二）課程教學國際化程度欠缺

課程是人才培養(yǎng)的核心單元，國際化人才培養(yǎng)依托的課程必然凸顯國際化特色，目前，課程培養(yǎng)方案中國際化課程占比較低，具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)、多元文化與跨文化融合的課程較少，創(chuàng)新性國際能力培養(yǎng)的課程更少。數(shù)字信息時代要求教學方法、教學模式的多元化，傳統(tǒng)課堂對于實踐能力的培養(yǎng)具有局限性，國際化校企合作的優(yōu)勢沒有與課堂教學形成合力，課程教學無法支撐學生國際化意識、國際化能力的培養(yǎng)[2]。

（三）國際化人才培養(yǎng)文化不兼容

學院在汲取國際知名高校人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，國際化人才培養(yǎng)取得了一定成績。隨著國際化人才培養(yǎng)的深人開展，高校深切地認識到國際化培養(yǎng)是雙向輸出的，既需要引進國際資源，又需要與本土文化有機融合。我國傳統(tǒng)文化特有的內(nèi)在價值支撐我國經(jīng)濟發(fā)展、民族自信，均需要在國際化人才培養(yǎng)中與西方文化和諧交融，如何發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢并將其與西方文化交融是高校需要解決的問題[3]。

二、“1-2-3-6\"國際化創(chuàng)新人才模式的提出

在國際化辦學過程中，從人才培養(yǎng)國際化、師資隊伍國際化、授課內(nèi)容國際化，以及教育理念國際化等方面開展教育實踐，與英國、伊朗等國外知名高校土建專業(yè)建立長期的教學與交流合作關(guān)系，充分利用中外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了以“引進-輸出-共建”為特征、基于全面提升學生國際化創(chuàng)新能力的\"1-2-3-6\"模式，即\"1個目標、2個層面、3個能力、6項保障”。

該模式是以國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標;以“培養(yǎng)體系、師資隊伍、實踐平臺\"為支撐構(gòu)建“國際化條件”;以“國際化意識、國際化能力、國際化視野”為目的培養(yǎng)“國際化素養(yǎng)”；以“國際工程師”模塊化培養(yǎng)方案的優(yōu)化、“課程組-海外交流\"師資培養(yǎng)體系的建設(shè)、“境外實踐”平臺的搭建、“滲透-內(nèi)化\"情感體系的構(gòu)建、“國際\"創(chuàng)新競賽的培育、“國際交流-聯(lián)合培養(yǎng)\"互通式交流平臺的構(gòu)架作為六項保障措施，形成覆蓋大學全過程的創(chuàng)新式、職業(yè)化、國際化的人才培養(yǎng)技術(shù)路線，如圖1所示。

三、“1-2-3-6\"國際化創(chuàng)新人才模式的實踐探索

（一）構(gòu)建國際化條件

1.“國際工程師\"模塊化培養(yǎng)方案的優(yōu)化

土木工程以專業(yè)認證，建筑學以專業(yè)評估要求為培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)依據(jù)，建立培養(yǎng)具有專業(yè)技能的結(jié)構(gòu)工程師、建筑師[4]。在此基礎(chǔ)上，以國家一級注冊結(jié)構(gòu)師與建筑師執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)展開實踐教學，以國際相關(guān)認證為目標建立動態(tài)模塊化培養(yǎng)方案，如圖2所示。與英國德比大學簽訂合作辦學協(xié)議，致力于合作交流、研究生的聯(lián)合培養(yǎng)等。建筑學專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置英國德比大學特色課程——室內(nèi)設(shè)計與可持續(xù)建筑設(shè)計，以期與英國特許建筑設(shè)計技師學會（the Char-teredInstituteofArchitecturalTechnologists，CIAT）認證要求相匹配。

2.“課程組-海外交流”國際師資培養(yǎng)體系的建設(shè)

國際化師資梯隊由海外教育背景的教師、國外教授多維度建構(gòu)。在專業(yè)教學體系中，“教”與“學\"缺一不可，在重視學生國際化能力培養(yǎng)的同時應(yīng)提高本土教師在教學方法、教學課程建設(shè)、教學過程控制等方面的積極性與前瞻性。首先，強大的師資隊伍是前提，學院擁有以劉朋為代表的二十余位具有海外留學或海外進修經(jīng)歷的骨干教師;其次，以學院為主體的組織機構(gòu)是保障，2013年針對非洲來華留學生建立“全英文授課教師課程組”，課程組定期開展英語集中培訓，提升教師的英文授課能力。這種模式不僅為各類對外教學交流活動的持續(xù)推進提供了可靠的保障，而且也為學院吸收外國留學生、開展全英文授課構(gòu)建了核心師資力量[5]。學院未來計劃每年輸送1＼～2名一線專業(yè)教師赴海外研修，以此增強學院國際化師資隊伍整體實力。

學院聘任英國德比大學SimonWood教授、Valeria Carnevale教授、Boris Ceranic教授、Martin Ad-lington教授，聘任德國柏林工業(yè)大學教授為學院榮譽教授，共同構(gòu)建土木與工程學院國際化師資團隊。

3.“鏈條式”國際實踐平臺的搭建

打造“鏈條式\"國際化實踐平臺，對接“一帶一路\"國際化人才需求，與河南省安裝集團、上海沈飛新型幕墻工程有限公司等多家跨國企業(yè)建立戰(zhàn)略合作，尤其是國際化人才培養(yǎng)方面，跨國公司的海外基地為開展國際化實踐項目和境外就業(yè)提供支持。劉鴻典建筑博物館是學院在國內(nèi)開展國際化教學的基地之一，自2017年成立以來，師生參與日本建筑師遠藤秀平SHUHEIENDO作品展及國際學術(shù)交流、法國AJAP青年景觀設(shè)計師及建筑師作品展及論壇、中德\"數(shù)字化醫(yī)療”國際建筑設(shè)計競賽等多項學術(shù)交流，充分發(fā)揮了國際化教學基地的作用。

（二）國際化素養(yǎng)培養(yǎng)

1.“滲透-領(lǐng)會-內(nèi)化\"國際化情感體系的構(gòu)建

國際化人才培養(yǎng)是一個在對中國傳統(tǒng)文化與民族意識濃厚背景下，逐步建立和發(fā)展國際化意識的過程，將“中國情懷\"扎根于國際化培養(yǎng)全過程。一帶一路\"國家的留學生在華學習期間，通過學習并掌握中國文化，培養(yǎng)其對中國文化的認知、領(lǐng)會乃至深厚的情感，從而擁有“中國情懷”。

借助我國土建行業(yè)在國際上的領(lǐng)先優(yōu)勢，將愛國主義和民族自豪感融入課程學習中。從專業(yè)知識與思政教育并行的教育中滲透領(lǐng)會，直至內(nèi)化于心。如2018年中德\"數(shù)字化醫(yī)療\"設(shè)計周，學院與國外高校開展聯(lián)合設(shè)計，學生孜孜不倦的好學態(tài)度、對國際前沿建筑知識的掌握給外國教授留下了深刻的印象。

2.“國際創(chuàng)新競賽\"培育

（1）實踐教學競賽化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽課程化。整合學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，部分歸納到常規(guī)教學中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽課程化。實踐教學是土建專業(yè)非常重要的課程體系組成之一，結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽使理論教學與工程實踐相互交叉、相互滲透、有機結(jié)合，有助于達到創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。經(jīng)過四年改革，建筑學實踐教學平臺已初具規(guī)模，如圖3所示。實踐教學內(nèi)容根據(jù)平臺上的設(shè)計項目選擇建筑課程設(shè)計、建筑表現(xiàn)課程設(shè)計作為國際競賽單元。2018年，學院采用線上線下相結(jié)合的方式與德國柏林工業(yè)大學開展題為\"數(shù)字化醫(yī)療\"的國際設(shè)計競賽。“數(shù)字化醫(yī)療\"競賽以數(shù)字化醫(yī)療為主題，探索建筑與健康的關(guān)系，如建筑如何治愈人的“口袋醫(yī)院建筑設(shè)計”。通過教師的啟發(fā)式教學、德國教授線上改圖、線下邀請校外導師討論式教學，最終完成設(shè)計競賽。

（2）國內(nèi)外權(quán)威行業(yè)競賽。參加全國\"挑戰(zhàn)杯”，中國建筑學會聯(lián)合行業(yè)主辦的國際大學生建筑設(shè)計競賽，如\"中聯(lián)杯”“霍普杯\"\"亞太杯\"等，多名學生獲得二等獎、優(yōu)秀獎等優(yōu)異成績;孫玲瀟等在“iFUTURE首屆未來城市概念設(shè)計國際競賽”中獲得二等獎的優(yōu)異成績。

3.“國際交流平臺\"的構(gòu)架

建筑學專業(yè)先后與德國柏林工業(yè)大學、英國德比大學等資深大學在專業(yè)課程建設(shè)、聯(lián)合課程設(shè)計、國際學術(shù)講座等方面進行交流合作，為培養(yǎng)新形勢下國際化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供支持。

（1）多形式的國際交流。一是與國外高校定期開展院長、系主任交流會，促進國際交流合作[7]。二是與德國、英國知名大學建筑系開展聯(lián)合教學、短期工作坊、國際會議講座等多項科研、學術(shù)交流。

模式一：聯(lián)合教學、短期工作坊。國際交流時間一般在1～2周，圍繞共同的主題展開教學交流[8]。2020年邀請英國德比大學ValeriaCarnevale教授參與為期一周的建筑課程設(shè)計——“建筑師之家”的指導與評圖，與學生進行線上互動交流。建筑課程設(shè)計的教學組織把一個教學班分為兩個小組，每個小組配備一位中方指導教師。任務(wù)書講解由中英雙方分別重點解讀，運用建筑實際案例的講解引出如何設(shè)計“建筑師之家\"這類集工作與生活一體的建筑類型。課程設(shè)計周采用PBL（Problem-BasedLearning）教學法和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，從以下步驟展開教學活動。

第一，問題搜集。圍繞教案中的重點與難點問題，要求學生結(jié)合實際案例解決以下問題：從周邊道路、建筑類型、高度等方面著手思考建筑師如何處理建筑與基地周邊環(huán)境的關(guān)系；“建筑師之家\"的空間特征，以及如何合理地功能分區(qū)。

第二，查閱文獻。學生根據(jù)教師提出的問題借助網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱資料，在查閱資料過程中了解學習內(nèi)容，從而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

第三，草圖設(shè)計。每位學生獨立提出設(shè)計方案，與中、外指導教師進行線上討論。線上指導模式，學生不僅接收指導教師一對一改圖，而且還可以聆聽其他師生的點評，直接或間接地使課堂學習內(nèi)容及效果翻倍，以學生為中心的教學模式完全凸顯出來，如圖4所示。

第四，成果表達。中外師生共同投票選出優(yōu)秀作業(yè)并進行線上解析。首先，由學生講述自己的設(shè)計理念、表達方式及疑惑之處;其次，中、外指導教師分別點評、提出問題及需要改正的部分;最后，學生根據(jù)設(shè)計思路、表達手段等對展示作品提出建議、意見。

任務(wù)書的講解、中外專業(yè)教師聯(lián)合批改草圖、課程結(jié)課總結(jié)三次國內(nèi)外課程交流均在線上完成。課程設(shè)計周體現(xiàn)了工業(yè)大學與國際接軌的建筑教育水平，同時也呈現(xiàn)出與國外建筑院校在教學理念、教學思路、教學方法和教學成果上的不同特點，體現(xiàn)出不同文化背景下建筑設(shè)計的差異與兼容。學生之間、師生之間、國內(nèi)外教師之間均實現(xiàn)了不同層面的交流與碰撞。教師在與國外教授的直接合作中，提高了課題設(shè)計、研討方式、資料整理收集、評價標準等方面的水平。學生通過聯(lián)合教學交流拓寬了眼界，大大豐富了知識和實踐經(jīng)驗，并使他們初步掌握了國際化的視野與交流能力。

模式二：學術(shù)會議、展覽、講座。通過舉辦專題性的學術(shù)講座，達到相互交流和學習的目的。2018年日本建筑師遠藤秀平SHUHEIENDO國際學術(shù)講座、法國AJAP青年景觀設(shè)計師及建筑師學術(shù)論壇為線下主題講座;2020年邀請英國德比大學Valeria Carmevale教授線上講座\"Architecture de-sign\"。

（2）多方位的聯(lián)合培養(yǎng)。留學生一般具有較好的中文語言基礎(chǔ)，對中國文化更是有一定了解。他們與中國學生一起上課，國際化課程與本土化課程的學習為其掌握國際建設(shè)項目知識、參與國際建設(shè)項目提供了基礎(chǔ);國際化師資與國際化課程為本土學生國際化教育提供平臺。依托“絲綢之路\"國家獎學金項目與跨國企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)留學生，已有3人人學、3人錄取。

學歷學位互認有利于加快教育出口的力度，加強學歷互認對于高等教育國際化的發(fā)展具有積極的促進作用。2020年與英國德比大學土木工程、建筑學專業(yè)完成互認學分， 3+1（4+1） 研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目[9]。

四、土建類國際化人才培養(yǎng)的成效

（一）確立“國際化\"人才培養(yǎng)目標

在工程教育專業(yè)認證和專業(yè)評估的人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，引入注冊執(zhí)業(yè)工程師培養(yǎng)和國際認證相關(guān)課程的\"國際-創(chuàng)新\"型復(fù)合人才教育理念，形成依托校院兩級單位、建筑行業(yè)龍頭企業(yè)、國外院校及跨國企業(yè)的“課內(nèi)外、校內(nèi)外、國內(nèi)外\"遞進式創(chuàng)新型人才培育新路徑，作為首批省“雙一流\"國際合作項目，工業(yè)大學已成為土建類國際化人才培養(yǎng)的先行者。

（二）培養(yǎng)留學生的“中國情結(jié)”

“國際化與本土化\"相結(jié)合的課程體系適用于全英文的來華留學生，同樣應(yīng)用于“一帶一路\"國家留學生和本土學生;課程的國際化強調(diào)人才培養(yǎng)的國際化視野、處理國際事務(wù)的能力。課程的本土化強調(diào)在培育國際化人才時要把“中國情結(jié)\"融入課堂，提升本土國際化人才的國家自信、民族自信，以及大國情懷。

（三）“1-2-3-6\"的建立和完善，使人才培養(yǎng)計劃針對性強

構(gòu)建了以\"引進-輸出-共建\"為特征、基于全面提升學生國際化創(chuàng)新能力的\"1-2-3-6\"模式，即“1個目標、2個層面、3個能力、6項保障”。學院2013年首批招收非洲來華留學生以來，十余年一直致力于建構(gòu)完善的國際化人才培養(yǎng)機制，在動態(tài)的人才培養(yǎng)方案、國際化師資建設(shè)、“國際化 + 本土化\"的課程體系、創(chuàng)新的教學模式等方面均取得了顯著成果[10]。

“絲綢之路\"留學生項目建立了“鏈條式\"國際交流實踐平臺。與德國柏林工業(yè)大學、英國德比大學、泰國東方大學等的深度合作為學院多年積累的國際化教學經(jīng)驗提供了展示的舞臺。以上國際化辦學的積累為與國際知名高校申辦本科合作辦學項目提供了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高校國際化人才培養(yǎng)是一項長期的艱巨的系統(tǒng)工程，經(jīng)過近五年的發(fā)展，工業(yè)大學土建專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革取得了一定的成績，人才培養(yǎng)目標與國際化的建筑設(shè)計市場需求無縫對接。與其他國際化教育發(fā)展較成熟的院校相比仍有一定差距，未來學院將不斷總結(jié)經(jīng)驗，銳意進取，大膽創(chuàng)新，利用雄厚的國際化資源，努力創(chuàng)建成一流的國際化土建標桿專業(yè)。

參考文獻：

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Research on the construction of internationalization-oriented talent training system for civil engineering and architecture

LIWei，ZHANGChunwei，LULihua，SUNHaixia，GAODianwei，SINan （SchoolofArchitectureamp;CivilEngineeing，henyang UniversityofTechnology，henyangO，P..Cina）

Abstract： From a global perspective， combined with the characteristics of the School of Architecture and Civil Engineering atShenyang Universityof Technology，this paper proposes a 1-2-3-6 model characterized by input output -co -construction and based on comprehensively improving students’international innovation ability.The model is namelyone goal，two levels，three capabilities and six guarantees.One goal is to cultivate international innovative talents，two levels are internationalization conditions and internationalization literacy which support thegoal，three capabilitiesare intermational consciousness，internationalability，international vision，and six guarantees refer to measures taken in aspects such as training mechanisms，teaching staff， platforms，and practices.Through the construction and research of the talent training system for civil engineering and architecture，this paper accumulates and summarizes the way of running an international school suitable for the development of universities，and provides references for the international development of universities.

Key words： civil engineering and architecture; internationalization; talent training mode

（責任編輯 鄧 云）