[中圖分類號] G633.98 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）17-0084-05

2021年9月，浙江省教育廳頒布的《浙江省初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》中明確要求：加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，為學(xué)生提供作業(yè)內(nèi)容和形式的自主選擇機(jī)會，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。針對目前初中科學(xué)作業(yè)主要是書面作業(yè)，學(xué)生參與社會實(shí)踐的時間少，課外實(shí)踐作業(yè)偏弱等問題，筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，開展核心素養(yǎng)視域下初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施研究，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和探究精神。

一、初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的價值

初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)是在新課標(biāo)背景下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，由教師圍繞特定單元主題，結(jié)合科學(xué)知識或?qū)嵺`環(huán)境設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。這類作業(yè)通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐與探究，培養(yǎng)其靈活解決實(shí)際問題的能力。初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的價值主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）作業(yè)結(jié)構(gòu)：從零散走向整體

初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計，一方面使單元內(nèi)容具有連貫性和系統(tǒng)性，助力學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，避免知識點(diǎn)條塊化、零散化、重復(fù)等問題；另一方面使實(shí)踐內(nèi)容具有綜合性和關(guān)聯(lián)性，將不同知識點(diǎn)、技能點(diǎn)融人實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識與技能的融合。

（二）作業(yè)形式：從書面轉(zhuǎn)向活動

初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)以“活動”為主要形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及日常生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計活動任務(wù)，緊密貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）作業(yè)聚焦：從知識升向素養(yǎng)

初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計，一方面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解科學(xué)概念、鞏固知識、提升技能；另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力以及工程技術(shù)能力，發(fā)展學(xué)生的“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求。

（四）作業(yè)評價：從唯一變?yōu)槎嗑S

與傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價不同，初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的評價體系聚焦學(xué)生在實(shí)踐活動中的具體表現(xiàn)、積極態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個維度。

二、初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)設(shè)計的要素

初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)設(shè)計包含以下五個要素。

（一）作業(yè)主題

明確實(shí)踐作業(yè)的方向和意義。

（二）作業(yè)目標(biāo)

明確要求學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)、動手操作和實(shí)踐體驗(yàn)等活動。

（三）作業(yè)類型

闡明實(shí)踐作業(yè)的主要實(shí)施方式，歸納各類實(shí)踐作業(yè)。同時，根據(jù)作業(yè)核心素養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步明確其指向的主要核心素養(yǎng)（如表1）。

表1核心素養(yǎng)指向下的作業(yè)類型

（四）操作步驟建議

考慮到學(xué)生水平存在差異，列出實(shí)踐作業(yè)步驟建議，以便學(xué)生在設(shè)計方案時能根據(jù)自身情況進(jìn)行針對性選擇。同時，教師應(yīng)提供必要的資源和指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)資料、技能培訓(xùn)、方法建議等，助力學(xué)生順利完成實(shí)踐作業(yè)。

（五）評價量表

評價量表是用于評估學(xué)生報告撰寫能力和作品質(zhì)量、助力學(xué)生順利完成實(shí)踐作業(yè)的工具。在評價前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)其朝著正確的方向開展實(shí)踐活動，從而達(dá)到過程性評價目的。

三、核心素養(yǎng)視域下初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計

筆者以浙教版科學(xué)教材八年級上冊的“天氣與氣候”單元為例，開展核心素養(yǎng)視域下初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計。

（一）梳理單元核心概念

在初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)設(shè)計中，教師需要梳理單元核心概念，把分散的知識點(diǎn)統(tǒng)一在一個知識網(wǎng)絡(luò)中，建立起單元知識框架（如圖1）。

圖1“天氣與氣候”單元知識框架

（二）編制“天氣與氣候”單元實(shí)踐作業(yè)目錄

在初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)設(shè)計中，教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，編制對應(yīng)的單元實(shí)踐作業(yè)目錄（如表2）。

表2“天氣與氣候”單元實(shí)踐作業(yè)目錄

四、核心素養(yǎng)視域下初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面?；诖?，教師需明確初中科學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成單元實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）明確單元的核心概念，建立科學(xué)觀念

根據(jù)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生實(shí)踐作業(yè)涵蓋溫度、濕度、氣壓、風(fēng)、天氣、氣象災(zāi)害、氣候、氣候特征等科學(xué)核心概念。在作業(yè)設(shè)計上，橫向突出科學(xué)核心概念的關(guān)聯(lián)性，縱向突出科學(xué)核心概念的延伸性。實(shí)踐作業(yè)不僅能幫助學(xué)生深入理解科學(xué)核心概念的內(nèi)涵與外延，還能避免知識的孤立化和碎片化，將零散的科學(xué)知識整合為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，建立科學(xué)觀念。

【案例1】一次科普展示。

作業(yè)主題：一次科普展示（氣溫意味著什么？）

作業(yè)類型：繪畫匯編類實(shí)踐作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：繪制氣溫主題氣象小報。

操作步驟建議：（1）準(zhǔn)備一張A4白紙；（2）收集有關(guān)氣溫的科普知識，包括定義、單位、極端氣溫、影響因素（自然因素：緯度差異和大氣環(huán)流；人文因素：熱島效應(yīng)）分布狀況、測量工具（百葉箱、溫度計）；（3）根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行排版；（4）準(zhǔn)備繪制工具；（5）繪制氣象小報并落款。

評價量表：如表3所示。

表3氣象小報的評價量表

設(shè)計意圖：由于教材中關(guān)于氣溫的內(nèi)容較為分散，為完整呈現(xiàn)所有關(guān)于氣溫的內(nèi)容，需基于整個單元學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對各個分散的知識進(jìn)行閱讀、交流和理解。若要進(jìn)一步拓展，則涉及太陽輻射、下墊面地形、季風(fēng)、洋流、大氣環(huán)流及人為因素等相關(guān)知識。本實(shí)踐作業(yè)以氣溫為主線，串聯(lián)上述知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)格化、體系化的科學(xué)認(rèn)知。

（二）梳理單元的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)思維

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有5項(xiàng)涉及科學(xué)思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系有所認(rèn)知。通過單元實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在具體的情境中，學(xué)會對信息的分析、判斷、推理，進(jìn)而培養(yǎng)批判性思維，減少錯誤的邏輯判斷，提高模型的應(yīng)用頻率，提升解決實(shí)際問題的能力

【案例2】小小預(yù)言家。

作業(yè)主題：小小預(yù)言家（來一次天氣預(yù)報）。

作業(yè)類型：邏輯推理類實(shí)踐作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：根據(jù)材料信息，做出各地近期天氣預(yù)報。

操作步驟建議：（1）教師提供一張真實(shí)天氣圖；（2）先根據(jù)等壓線判斷高低氣壓區(qū)，然后依據(jù)高低氣壓區(qū)的一般天氣特征，大致預(yù)判天氣；（3）根據(jù)冷鋒、暖鋒判斷降雨區(qū)；（4根據(jù)臺風(fēng)云圖顯示的位置，大致預(yù)判臺風(fēng)對我國的影響區(qū)域；（5）綜合以上3種信息，預(yù)判24小時或48小時后北京、杭州、廣州的天氣；（6將預(yù)判結(jié)果與真實(shí)天氣對比，檢驗(yàn)預(yù)報是否準(zhǔn)確。

評價量表：如表4所示。

表4天氣預(yù)報的評價量表

設(shè)計意圖：學(xué)生要先明晰氣象要素和氣象災(zāi)害的基本概念，再根據(jù)已有的氣象信息與證據(jù)進(jìn)行判定，接著進(jìn)行分析與綜合、比較與分類，逐步提升天氣預(yù)報能力，增加單元學(xué)習(xí)的難度級別。針對不同小組得出不同結(jié)論的天氣預(yù)報，學(xué)生相互質(zhì)疑、批判、修正，從而培養(yǎng)思辨精神和科學(xué)思維。

（三）領(lǐng)會單元的探索精神，開展探究實(shí)踐

本單元教材編寫營造了濃厚的自然探索氛圍。在內(nèi)容編排上，引導(dǎo)學(xué)生了解和探索自然，培養(yǎng)其自主科學(xué)探究能力。學(xué)生通過完成探究實(shí)踐類、自制器材類等實(shí)踐作業(yè)，逐步領(lǐng)會單元所倡導(dǎo)的探索精神，擺脫被動接受知識的習(xí)慣。在探究實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

【案例3】小小探索者。

作業(yè)主題：小小探索者（掌控風(fēng)的奧秘）。

作業(yè)類型：自制器材類實(shí)踐作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：完成風(fēng)速儀、風(fēng)向儀的制作。

操作步驟建議：（1）借助圖片（如圖2）學(xué)習(xí)實(shí)際風(fēng)速儀、風(fēng)向儀的結(jié)構(gòu)；（2）材料準(zhǔn)備：塑料吸管、一次性紙杯、細(xì)木桿、A4紙、硬紙板、飲料瓶、鐵絲、彩筆等；（3）使用細(xì)木桿和紙杯制作風(fēng)杯；（4）使用飲料瓶、吸管、鐵絲制作風(fēng)速儀底座；（5）組裝風(fēng)速儀；（6使用A4紙仿制風(fēng)標(biāo)；（7）使用硬紙板和鐵絲制作風(fēng)向儀底座，并用彩筆標(biāo)出北方位置；（8）組裝風(fēng)向儀。

圖2 風(fēng)速儀和風(fēng)向儀

評價量表：如表5所示。

表5風(fēng)速儀、風(fēng)向儀的評價量表

作品展示：如圖3所示。

圖3風(fēng)速儀、風(fēng)向儀作品

設(shè)計意圖：教師開展該項(xiàng)目時需適時給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供資源平臺，明確真實(shí)的應(yīng)用場景。學(xué)生通過自制風(fēng)速儀和風(fēng)向儀，初步具備技術(shù)與工程的實(shí)踐能力，項(xiàng)目完成后還能將所學(xué)知識與技能應(yīng)用于新情境。

（四）挖掘單元的衍生資源，培育態(tài)度責(zé)任

態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。學(xué)生通過本單元的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動，主動探尋天氣和氣候的興趣點(diǎn)，養(yǎng)成遵循科學(xué)方法論、進(jìn)行合理價值判斷的習(xí)慣，同時理解物候現(xiàn)象穩(wěn)定性的重要意義，逐步增強(qiáng)社會責(zé)任感

[案例4]我們的生活環(huán)境。

作業(yè)主題：我們的生活環(huán)境（一份物候日記）。

作業(yè)類型：搜集閱讀類實(shí)踐作業(yè)。

作業(yè)目標(biāo)：記錄當(dāng)?shù)匾荒甑奈锖蚯闆r。

操作步驟建議：

（1）根據(jù)二十四節(jié)氣安排觀察日期；（2）觀察節(jié)氣當(dāng)日的天氣情況，簡單描述光照強(qiáng)度、氣溫對人體感受的影響、雨水量；（3）描述一些動植物的行為或本身的一些變化；（4從科學(xué)角度分析生物與自然條件的關(guān)聯(lián)；（5）填寫記錄表格。

評價量表：如表6所示。

表6物候記錄的評價量表

設(shè)計意圖：通過本次作業(yè)首先培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和敏銳感知力，樹立其熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識；其次，通過觀察記錄，使學(xué)生感受物候變化的客觀性和必然性；再次，借助較長的作業(yè)周期，錘煉學(xué)生的耐心和細(xì)致品質(zhì)；最后，通過描述不同物候現(xiàn)象，幫助學(xué)生感知國家在城市與農(nóng)村建設(shè)中的各種努力。

五、結(jié)語

在“雙減\"政策提質(zhì)增效、科學(xué)新課標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)的雙重背景下，本文以初中科學(xué)核心素養(yǎng)培育為價值導(dǎo)向，以初中科學(xué)單元實(shí)踐作業(yè)為實(shí)施路徑，驗(yàn)證單元實(shí)踐作業(yè)在科學(xué)觀念建構(gòu)、科學(xué)思維進(jìn)階、探究實(shí)踐能力提升、態(tài)度責(zé)任養(yǎng)成等方面的價值，助力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“解題\"到“解決問題”的素養(yǎng)躍升。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]夏兆省.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)新概念作業(yè)的設(shè)計與實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2019，37（8）：32-35.

（責(zé)任編輯 羅艷）