中圖分類號：F230;G71 文獻標識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-194-03

引言

數(shù)字經(jīng)濟正深刻改變著經(jīng)濟發(fā)展和社會生活，成為全球新一輪產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟增長的重要驅(qū)動力。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，必須主動順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，加快推進財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以滿足數(shù)字時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。當前，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚處于起步階段，面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

（一）順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，培養(yǎng)高質(zhì)量復合型人才

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，社會各界對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了深刻變革。面對日新月異的數(shù)字技術(shù)和快速迭代的商業(yè)模式，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已難以滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需要。為了適應(yīng)這一變化，高職院校必須順應(yīng)時代發(fā)展大勢，加快推進財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將數(shù)字技術(shù)與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識、過硬實踐技能、敏銳數(shù)字思維和出色創(chuàng)新能力的高質(zhì)量復合型人才[]。

（二）提高教學效率和質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣和主動性

財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學方式方法，為學生營造沉浸式、交互式的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。通過引入在線學習平臺、虛擬仿真實訓室等數(shù)字化教學工具，教師可以創(chuàng)設(shè)生動直觀、貼近實際的教學情境，幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)知識；利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師還能夠精準把握學生的學習狀況，因材施教，提供個性化的學習支持和指導，從而顯著提升教學效率和質(zhì)量。

（三）促進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接

數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位需求不斷升級迭代，這對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育提出了更高要求。課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型是促進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準對接的有效途徑。通過與行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建數(shù)字化實踐教學基地，引入真實項目案例和企業(yè)導師，高職院?？梢约皶r將最新的行業(yè)技術(shù)和標準融入教學全過程，強化學生的實踐能力和就業(yè)競爭力；利用區(qū)塊鏈、人工智能等前沿數(shù)字技術(shù)，學校還能構(gòu)建產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新平臺，讓師生深度參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，助力區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

（一）數(shù)字化教學資源建設(shè)有待加強

當前，高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化教學資源建設(shè)還存在一些亟待解決的問題。一方面，專業(yè)數(shù)字化教學資源總量相對不足，許多院校的數(shù)字化教學資源庫尚未完全建立，現(xiàn)有資源的更新速度較慢，難以滿足教學的實際需求；另一方面，數(shù)字化資源的質(zhì)量參差不齊，部分資源缺乏針對性和實用性，與專業(yè)教學的契合度不高，無法有效支撐教學活動的開展。此外，在線課程和慕課的建設(shè)也有待加強，部分課程內(nèi)容較為陳舊，互動性和參與度不足，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢，影響了教學效果的提升。

（二）數(shù)字化教學模式創(chuàng)新不夠深入

盡管高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)開始探索數(shù)字化教學模式的創(chuàng)新，但總體上還處于起步階段，創(chuàng)新的深度和廣度有待進一步拓展。目前，許多院校的數(shù)字化教學仍然停留在簡單的課堂教學數(shù)字化層面，對線上線下混合式教學、虛擬仿真實訓等創(chuàng)新模式的應(yīng)用不夠深入，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢；部分教師對數(shù)字化教學模式的認識和接受程度不高，缺乏主動探索和應(yīng)用的意識，導致創(chuàng)新動力不足；同時，院校在數(shù)字化教學模式創(chuàng)新方面的制度保障和激勵措施也有待完善，影響了師生參與數(shù)字化教學創(chuàng)新的積極性。

（三）數(shù)字化教學評價體系有待完善

當前，許多院校的數(shù)字化教學評價體系還不夠健全，評價指標較為單一，過于注重考核學生的理論知識掌握情況，而對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵要素的評價不足，難以全面、客觀地反映學生的學習效果；同時，評價主體較為單一，學生自評、互評以及企業(yè)評價等多元評價機制尚未完全建立，評價結(jié)果的針對性和有效性有待提高。此外，部分院校尚未充分利用大數(shù)據(jù)、學習分析等技術(shù)，對學生的學習過程缺乏實時監(jiān)測和動態(tài)評估，難以及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中的問題，影響了教學效果的持續(xù)優(yōu)化。

（四）師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)有待提升

一方面，部分教師對數(shù)字化教學的理念認識不到位，對數(shù)字化教學模式和方法的了解和掌握不夠，缺乏將數(shù)字化技術(shù)與教學深度融合的意識和能力；另一方面，部分教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力較弱，在數(shù)字化教學資源的開發(fā)、數(shù)字化教學活動的組織實施等方面存在困難，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢。同時，教師參與數(shù)字化教學研究和實踐的主動性不高，缺乏持續(xù)學習和自我提升的動力，影響了數(shù)字化教學的創(chuàng)新與發(fā)展。師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)的不足，制約了財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度和廣度。

三、高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略

（一）構(gòu)建數(shù)字化教學資源庫，豐富教學內(nèi)容和形式

高職院校應(yīng)著力構(gòu)建數(shù)字化教學資源庫，全面整合優(yōu)質(zhì)教學資源，形成立體化、多元化的資源體系，為財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程教學提供堅實支撐。一方面，院校可組織骨干教師、行業(yè)專家等力量，圍繞專業(yè)核心課程和重點技能，深入開發(fā)各類數(shù)字化教學資源，如視頻公開課、在線學習課件、虛擬仿真實訓軟件等；聚焦行業(yè)典型業(yè)務(wù)和工作流程，精心設(shè)計真實案例，建設(shè)貼近崗位實際的數(shù)字化案例庫，創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，強化學生的實踐能力培養(yǎng)。

另一方面，院校還應(yīng)積極引入和應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)，對海量教學資源進行智能分析和處理，建立資源關(guān)聯(lián)挖掘機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的精準推送。例如，利用自然語言處理、知識圖譜等技術(shù)，對教學資源進行深層語義分析，挖掘資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建關(guān)聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化、語義化的資源本體；基于學生畫像、學情分析等數(shù)據(jù)，精準分析學生的學習特點和知識掌握情況，利用個性化推薦算法，自動匹配和推送契合學生實際需求的教學資源，因材施教，促進學生個性化、自主化學習。

同時，院校還應(yīng)搭建互聯(lián)互通的資源共享平臺，促進校校、校企之間的資源共建共享。平臺應(yīng)具備資源檢索、在線學習、互動交流、數(shù)據(jù)分析等功能，為師生、行業(yè)專家提供一站式的資源訪問和使用服務(wù)。

（二）創(chuàng)新數(shù)字化教學模式，提升教學效果和質(zhì)量

高職院校應(yīng)積極探索混合式教學模式，利用數(shù)字化平臺和智能化工具，精心設(shè)計教學活動，優(yōu)化線上線下教學流程，構(gòu)建靈活開放、深度融合的新型教學生態(tài)。教師可在線上平臺發(fā)布教學任務(wù)和學習資源，引導學生自主預(yù)習、完成作業(yè)、開展討論；利用智能學習系統(tǒng)分析診斷學情，及時掌握學生的學習進度和知識掌握情況，為線下教學提供數(shù)據(jù)支撐。線下教學則側(cè)重面對面指導和實踐訓練，教師可組織主題討論、案例分析、項目實戰(zhàn)等，加強師生互動和生生互動，深化知識內(nèi)化和技能訓練。兩個教學場景無縫銜接、交替進行，線上學習為線下教學做鋪墊，線下教學為線上學習做深化，構(gòu)建起“預(yù)習一授課一練習一考核”閉環(huán)，實現(xiàn)教學過程的系統(tǒng)化、連續(xù)性優(yōu)化。

教師還可引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人機交互等先進技術(shù)手段，開發(fā)沉浸式、體驗式的數(shù)字教學資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，增強教學的互動性和真實性4。比如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生構(gòu)建身臨其境的職業(yè)體驗空間，模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景，讓學生在仿真環(huán)境中探索操作、實踐訓練；開發(fā)智能化教學助手，為學生提供個性化的學習輔導和問題解答，增強人機互動，拉近師生距離。學生可沉浸式體驗職業(yè)情境，強化實踐能力；教學設(shè)計更加靈活多變，教學形式更加豐富生動，學習體驗更加直觀真切，教學效果和質(zhì)量必將大幅提升。

此外，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域也有廣闊應(yīng)用前景，院校應(yīng)積極探索將其融入數(shù)字化教學，為構(gòu)建安全可信的教學環(huán)境提供有力保障。一方面，利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建教學資源分發(fā)和管理平臺，對教學資源的上傳、分發(fā)、使用等各個環(huán)節(jié)進行鏈上記錄，實現(xiàn)資源全流程可追溯，維護資源的安全性、真實性、可信性，促進優(yōu)質(zhì)資源共享；另一方面，基于區(qū)塊鏈構(gòu)建學習過程與學習效果認證體系，通過不可篡改、可追溯的分布式賬本，真實記錄學生的學習行為和學習成果，學分、證書等信息上鏈，形成可信的學習證明，為學生未來求職就業(yè)提供權(quán)威依據(jù)，促進教學做到公平公正。

（三）優(yōu)化數(shù)字化教學評價，完善質(zhì)量保障體系

高職院校應(yīng)科學設(shè)置數(shù)字化教學評價指標，從教師教學、學生學習、教學資源、教學管理等多個維度，構(gòu)建全面系統(tǒng)的評價指標體系。教師教學評價指標應(yīng)覆蓋教學設(shè)計、教學實施、教學效果、教學反思等各環(huán)節(jié)，重點考察教師運用數(shù)字化教學資源和手段開展教學的能力水平。學生學習評價指標則應(yīng)包括學習參與度、互動表現(xiàn)、學習進步、目標達成等，引入過程性評價和綜合性評價，客觀全面評估學生的學習效果。教學資源評價指標應(yīng)涵蓋資源的覆蓋度、先進性、實用性、共享度等，綜合評判數(shù)字化資源對教學的支撐作用。教學管理評價則側(cè)重考察教學運行的規(guī)范性、高效性，數(shù)字化教學制度政策的完備性、執(zhí)行力度等。院校應(yīng)將評價貫穿于數(shù)字化教學的全過程，采集教學各環(huán)節(jié)的過程數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，動態(tài)監(jiān)測師生教學行為，及時診斷教學中的突出問題，形成客觀、全面、精準的評價結(jié)果。

與此同時，院校還應(yīng)完善多元主體參與的教學質(zhì)量反饋機制，及時收集師生、行業(yè)企業(yè)、第三方機構(gòu)等對數(shù)字化教學的意見建議，客觀評估教學改革成效，推動教學持續(xù)改進。院校應(yīng)搭建便捷高效的教學信息反饋渠道，充分利用教學平臺、移動終端、實時監(jiān)測系統(tǒng)等，隨時隨地收集各方反饋；建立定期與不定期相結(jié)合的教學質(zhì)量評估制度，組織專題調(diào)研、滿意度測評等，深入分析數(shù)字化教學課程實施情況；針對反饋的共性問題，院校應(yīng)組織研討，查找深層次原因，制定整改方案，優(yōu)化教學設(shè)計，改進教學方法，及時修正教學偏差；對于行之有效的做法和成果，要總結(jié)提煉，推廣應(yīng)用，并在更大范圍內(nèi)交流分享，形成可供借鑒的數(shù)字化教學改革范式，引領(lǐng)專業(yè)教學創(chuàng)新發(fā)展。

（四）加強師資隊伍數(shù)字化素養(yǎng)，提高數(shù)字化教學能力

高職院校應(yīng)制訂系統(tǒng)的數(shù)字化教學能力提升計劃，有針對性地開展教師培訓，提升師資隊伍的信息化教學水平。培訓內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學實際，涵蓋數(shù)字化教學理念、信息化教學設(shè)計、數(shù)字化資源開發(fā)、智慧教學工具應(yīng)用等各方面，靈活采取專家講座、在線學習、經(jīng)驗分享、教學觀摩等多樣化的培訓形式，促進教師及時更新教育理念，掌握信息化教學方法和技術(shù)。

同時，院校應(yīng)大力支持和激勵教師開展數(shù)字化教學研究與實踐，在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學模式創(chuàng)新、教學資源建設(shè)等方面先行先試、探索創(chuàng)新。學校應(yīng)設(shè)立專項基金，鼓勵教師積極申報數(shù)字化教學改革項目，加大資金投入和政策傾斜，推動跨院系、跨學科教師協(xié)同攻關(guān)，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享。建議學校定期組織數(shù)字化教學成果展示、教學創(chuàng)新大賽等活動，搭建教師交流分享平臺，打造一批教學標桿和創(chuàng)新團隊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以賽促教、以研促改，營造濃厚的數(shù)字化教學創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，建立常態(tài)化的教學創(chuàng)新機制。

結(jié)語

高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型是順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。院校應(yīng)把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素，系統(tǒng)規(guī)劃、多措并舉，在教學理念、課程體系、教學模式、教學評價、師資隊伍等方面系統(tǒng)推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)復合型人才。未來，還需進一步探索政校行企多方協(xié)同的數(shù)字化轉(zhuǎn)型機制，推動形成可持續(xù)的長效模式。

[基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題“數(shù)字經(jīng)濟背景下高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐\"（課題編號：2024SZX743）。]

參考文獻：

[]彭婉瑩，汪安瀾適應(yīng)湖北現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2024，23（02）：18-24.

[2]許慶建.固本革新向未來：“四新\"視域下財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的系統(tǒng)思考[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2024，40（01）：47-53.