摘 要：在高職教育改革背景下，“崗課賽證”融通模式成為提升學生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。文章以高職《鐵路調(diào)車工作》課程為研究對象，深入剖析“崗課賽證”的四元屬性：課程作為思政教育載體的基礎性、崗位需求導向性、技能競賽促進性及職業(yè)資格證書檢驗性。研究指出，通過“崗課賽證”與課程思政的深度融合，可有效落實立德樹人根本任務，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。

關鍵詞：“崗課賽證” 課程思政 “鐵路調(diào)車工作” 職業(yè)素養(yǎng) 高職教育

在高職教育改革不斷深化的背景下，“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式逐漸成為提升學生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。《鐵路調(diào)車工作》作為鐵道交通運營管理專業(yè)的核心課，對于培養(yǎng)適應鐵路行業(yè)需求的高素質(zhì)技術技能人才起著關鍵作用。將課程思政理念融入該課程，并通過“崗課賽證”融通的方式加以推進，不僅能使學生掌握扎實的專業(yè)知識與技能，更能塑造其正確的價值觀、職業(yè)素養(yǎng)與社會責任感，符合新時代對鐵路人才全面發(fā)展的要求。目前，對于高職課程思政建設及“崗課賽證”融通的研究不斷涌現(xiàn)，但針對《鐵路調(diào)車工作》課程將兩者深度融合的系統(tǒng)性研究仍有待加強。

1 《鐵路調(diào)車工作》課程的“崗課賽證”四元屬性分析[1]

1.1 “課”的基礎性

《鐵路調(diào)車工作》課程主要講授車站調(diào)車作業(yè)的分類、調(diào)車作業(yè)計劃、調(diào)車作業(yè)方法、調(diào)車作業(yè)的規(guī)定，調(diào)車工作基本技能和日常管理等[2]。從課程思政角度出發(fā)，課程是思政元素融入的主要載體。教師可深入挖掘課程知識點中的思政內(nèi)涵，同時，課程的教學方法與手段也影響著思政教育的效果。

1.2 “崗”的導向性

鐵路運輸在國民經(jīng)濟的發(fā)展中處于重要的地位，作為鐵路諸多工作中，鐵路調(diào)車工作既是鐵路運輸過程中的重要組成部分，也是車站行車組織工作的一項重要而又復雜的內(nèi)容[3]。《鐵路調(diào)車工作》課程主要面向鐵路運輸企業(yè)的調(diào)車作業(yè)崗位群，其中調(diào)車長和連結(jié)員是核心崗位，負責列車摘掛、車輛取送、防溜措施實施等任務，須具備快速判斷車流狀態(tài)和協(xié)調(diào)作業(yè)進度的能力。

1.3 “賽”的促進性

鐵路調(diào)車技能競賽為學生提供了展示專業(yè)能力的平臺，對課程學習與思政教育具有顯著的促進作用。從思政教育層面看，競賽過程是對學生綜合素質(zhì)的全面考驗。在備賽階段，學生需克服重重困難，投入大量時間與精力，這有助于培養(yǎng)他們的毅力與拼搏精神。在競賽中，團隊項目要求學生密切協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為團隊榮譽而戰(zhàn)，從而強化了學生的團隊合作意識與集體榮譽感。

1.4 “證”的檢驗性

鐵路車站調(diào)車作業(yè)員職業(yè)資格證書是對學生掌握鐵路調(diào)車專業(yè)知識與技能的權威性認可[4]。鐵道交通運營管理專業(yè)學生可以考取的和鐵路調(diào)車工作相關的職業(yè)技能等級證書是連結(jié)員（4級），獲取該證書需學生通過理論知識考核與技能操作考核，全面檢驗其對《鐵路調(diào)車工作》課程內(nèi)容的掌握程度。從思政角度而言，證書的獲取不僅是對專業(yè)能力的肯定，更反映了學生在學習過程中所展現(xiàn)出的學習態(tài)度、自律能力與進取精神。

2 《鐵路調(diào)車工作》課程思政的意義

2.1 落實立德樹人根本任務

高職教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才的重任。課程思政建設，將思想政治教育貫穿于課程教學全過程，使知識傳授與價值引領有機統(tǒng)一。學生在掌握鐵路調(diào)車專業(yè)知識與技能的同時，塑造良好的道德品質(zhì)與思想素養(yǎng)，切實落實立德樹人的根本任務，為社會培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

2.2 提升學生職業(yè)素養(yǎng)

鐵路行業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)要求極高。課程思政建設緊密結(jié)合鐵路調(diào)車崗位需求，將思政教育融入專業(yè)教學，能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。在課程教學中，通過引入實際工作中的案例，讓學生了解鐵路調(diào)車工作中嚴謹細致、一絲不茍的工作作風的重要性，培養(yǎng)他們的嚴謹態(tài)度與專注精神。同時，通過團隊項目教學，鍛煉學生的溝通協(xié)作能力與團隊合作精神，使學生明白在鐵路調(diào)車工作中，各崗位之間緊密配合才能確保運輸任務的順利完成。此外，課程思政還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與進取精神，鼓勵學生在掌握傳統(tǒng)調(diào)車技術的基礎上，積極探索新技術、新方法，為鐵路行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

2.3 增強學生就業(yè)競爭力

在當前激烈的就業(yè)市場競爭中，鐵路基層站段不僅關注學生的專業(yè)技能，更注重其綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。課程思政建設使學生在專業(yè)知識與技能學習的基礎上，具備了良好的思想政治素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，這無疑增強了學生的就業(yè)競爭力。例如，具備強烈安全意識與責任擔當?shù)膶W生，在求職過程中更容易獲得鐵路運輸企業(yè)的青睞，因為鐵路行業(yè)對安全問題高度重視，這類學生能夠更好地保障鐵路運輸?shù)陌踩\行。同時，擁有團隊合作精神與溝通能力的學生，在進入企業(yè)后能更快地融入工作團隊，提高工作效率。此外，課程思政培養(yǎng)的學生具有正確的職業(yè)價值觀與良好的職業(yè)道德，能夠在工作中保持積極的工作態(tài)度，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，從而在就業(yè)競爭中脫穎而出。

3 《鐵路調(diào)車工作》課程思政的建設

3.1 基于崗位需求的思政元素挖掘

深入調(diào)研鐵路調(diào)車崗位的工作內(nèi)容、職責要求與職業(yè)發(fā)展路徑，全面挖掘其中蘊含的思政元素。在調(diào)車作業(yè)安全方面，挖掘出生命至上、安全責任重于泰山的思政元素，培養(yǎng)學生對生命的敬畏之心與嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；從調(diào)車作業(yè)的標準化流程中，提煉出規(guī)則意識、質(zhì)量意識等思政元素，使學生明白嚴格遵守規(guī)章制度是保障工作順利進行的基礎；在團隊協(xié)作完成調(diào)車任務過程中，挖掘團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力等思政元素，強調(diào)團隊凝聚力在鐵路運輸工作中的關鍵作用。例如，在分析調(diào)車作業(yè)中因違反安全規(guī)定而導致事故的案例時，引導學生深刻反思安全責任的重要性，樹立牢固的安全意識；在講執(zhí)行調(diào)車作業(yè)計劃時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與溝通能力，讓學生認識到團隊成員之間相互配合、相互支持才能實現(xiàn)高效作業(yè)[5]。

3.2 課程內(nèi)容與思政教育的融合設計

將挖掘出的思政元素有機融入《鐵路調(diào)車工作》課程的各個教學模塊（表1）。在實踐教學環(huán)節(jié)，通過模擬調(diào)車作業(yè)場景，設置團隊協(xié)作任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神與責任意識。在課程考核中，增加對學生思政表現(xiàn)的考核權重，如在作業(yè)與考試中設置與思政元素相關的問題，考查學生對職業(yè)價值觀、安全意識等思政內(nèi)容的理解與應用；在實踐考核中，評價學生在團隊協(xié)作、工作態(tài)度等方面的表現(xiàn)，全面檢驗學生的知識掌握與思政素養(yǎng)提升情況。

3.3 以賽促學，融入思政教育

積極組織學生參加各類鐵路調(diào)車技能競賽，將思政教育融入競賽全過程。在賽前培訓中，不僅注重學生專業(yè)技能的提升，更加強對學生拼搏精神、毅力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過講述優(yōu)秀選手的備賽經(jīng)歷與奮斗故事，激勵學生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我。在競賽過程中，強調(diào)團隊合作與公平競爭的重要性，培養(yǎng)學生的團隊意識與規(guī)則意識。例如，在團隊競賽項目中，引導學生相互信任、相互支持，共同應對競賽中的各種挑戰(zhàn)；在評判競賽結(jié)果時，嚴格遵循公平公正的原則，讓學生明白只有通過努力與實力才能獲得成功。賽后，組織學生進行總結(jié)與反思，引導學生從競賽中汲取經(jīng)驗教訓，進一步提升自身的思想認識與職業(yè)素養(yǎng)，如讓學生分享在競賽中如何克服困難、如何與團隊成員協(xié)作等，強化競賽對學生的教育效果。

3.4 書證融通，強化思政內(nèi)涵

將鐵路車站調(diào)車作業(yè)員職業(yè)技能等級證書的考核標準與課程思政要求相結(jié)合。在考證培訓過程中，不僅關注學生專業(yè)知識與技能的掌握，還注重培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感、職業(yè)道德與職業(yè)精神[6]。例如，在講解證書考核中的安全操作規(guī)范時，深入闡述其背后的安全責任與職業(yè)道德內(nèi)涵，使學生明白遵守安全規(guī)范不僅是為了獲得證書，更是作為一名鐵路從業(yè)者應盡的職責。同時，鼓勵學生將考取證書作為自己職業(yè)發(fā)展的一個階段性目標，樹立正確的職業(yè)規(guī)劃與進取精神，通過努力學習與實踐，不斷提升自己的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎[7]。

3.5 師資隊伍建設

加強《鐵路調(diào)車工作》課程思政教師隊伍建設。一方面，開展教師培訓活動，提升教師的課程思政意識與能力。組織教師參加課程思政專題培訓、研討會等，學習課程思政的理念、方法與實踐經(jīng)驗，使教師深刻認識到課程思政的重要性，掌握將思政元素融入專業(yè)教學的技巧。另一方面，鼓勵教師深入鐵路調(diào)車崗位一線實踐鍛煉，了解行業(yè)最新動態(tài)與崗位需求，豐富教學案例，提高教學的針對性與實效性。

4 結(jié)語

基于“崗課賽證”融通的高職《鐵路調(diào)車工作》課程思政建設，是提升高職教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)鐵路人才的重要舉措。通過深入分析“崗課賽證”的四元屬性，明確了課程思政建設的方向與重點。課程思政建設對于落實立德樹人根本任務、提升學生職業(yè)素養(yǎng)與增強學生就業(yè)競爭力具有重要意義。在建設過程中，通過基于崗位需求挖掘思政元素、融合課程內(nèi)容與思政教育、以賽促學融入思政教育、書證融通強化思政內(nèi)涵以及加強師資隊伍建設等策略，能夠有效推動課程思政建設的深入開展。

基金項目：2024年度柳州市職業(yè)教育教學改革立項重點課題（課題編號：LZJ2024B0028），“一帶一路”背景下《鐵路調(diào)車工作》國際化培訓教材的建設與開發(fā)；2022年度柳州鐵道職業(yè)技術學院課程思政示范課項目（編號：2022-KCSZ18）：《鐵路調(diào)車工作》。

參考文獻：

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[3]劉彥虎.鐵路調(diào)車作業(yè)計劃編制模型與算法研究[D].北京：北京交通大學，2008.

[4]中國國家鐵路集團有限公司.職業(yè)技能等級評價機構公示查詢系統(tǒng)[EB/OL].https：//pjjg.osta.org.cn/detail.html？id=3328.

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[6]陳炳杏，趙子瑄，李會粉.“大思政課”建設視角下職業(yè)院校“五育融合”育人體系構建與實踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2025（03）：25-30.

[7]朱玉磊，盧杰，姜昊，等.新農(nóng)科背景下種子科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].智慧農(nóng)業(yè)導刊，2025，5（05）：125-129.