美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)，教師不僅要將美術(shù)知識(shí)傳授給他們，還要培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣與道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德和育人的有效結(jié)合。這要求教師創(chuàng)新教學(xué)策略，在美術(shù)教學(xué)中融入德育，促使小學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，在快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)中牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成積極的觀念意識(shí)，同時(shí)鍛煉自身的思維能力和創(chuàng)造能力。讓德育和美育齊頭并進(jìn)，才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。

觀察的同時(shí)充分感受中華文化的美，加深對(duì)中華文化的了解。在學(xué)生充分了解花瓶文化之后，教師就可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)花瓶，并通過(guò)繪畫(huà)剪切的方式將其制作出來(lái)，體驗(yàn)古代勞動(dòng)人民的奇思妙想。除了花瓶藝術(shù)，美術(shù)教師還可以拓展講解其他傳統(tǒng)文化，如雕刻藝術(shù)、臉譜、版畫(huà)以及皮影戲等既有趣又有深度的藝術(shù)形式，幫助學(xué)生了解歷史悠久且博大精深的中華文化，感受古代人民智慧的結(jié)晶。

一、融入中華文化，堅(jiān)定文化自信

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新事物有比較強(qiáng)烈的探索欲望。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入中華文化元素，能讓枯燥的美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)變得新穎且豐富多彩，從而激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師將美術(shù)教學(xué)與中華文化結(jié)合還能讓小學(xué)生了解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深，堅(jiān)定文化自信，厚植愛(ài)國(guó)情懷，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人品德的提高以及成長(zhǎng)為中華文化的傳承者和創(chuàng)新人才具有重要意義，也符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求[1]

例如，在教學(xué)桂美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)“古色古香的花瓶”時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生觀察教材上所展示的花瓶的瓶口、瓶身等，仔細(xì)地欣賞花瓶的形狀與花瓶上的花紋；其次，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，花瓶上的花紋讓他們聯(lián)想到了什么，比一比誰(shuí)看到的更多，誰(shuí)看得更仔細(xì)；最后，根據(jù)學(xué)生的回答并結(jié)合花瓶制作的時(shí)間與背景為學(xué)生講述花瓶的來(lái)歷與價(jià)值。與照本宣科式的教學(xué)相比，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生全身心地參與到課堂中，在仔細(xì)

教師還可以將現(xiàn)代科技與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化活起來(lái)，以此讓學(xué)生直觀清晰地體驗(yàn)豐富的文化氛圍。如在人教版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)的節(jié)日”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入感受節(jié)日氛圍，教師可以借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，如科普節(jié)目、各地過(guò)節(jié)的紀(jì)錄片，并播放相關(guān)歌曲。以春節(jié)為例，在播放關(guān)于春節(jié)的視頻后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣呢？”學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)可回答放鞭炮、貼春聯(lián)等。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生講一講相關(guān)風(fēng)俗的由來(lái)，之后借助一些有趣的科普視頻讓學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生了解各個(gè)地方不同的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、感受到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍，產(chǎn)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念，增強(qiáng)保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，堅(jiān)定文化自信。

對(duì)自身文化的認(rèn)同感，對(duì)自己國(guó)家的認(rèn)同感，是每個(gè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)與情懷，因此，小學(xué)美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以將中華文化融入美術(shù)教學(xué)中，滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧，產(chǎn)生民族自豪感，提升文化自信。

二、依托實(shí)踐活動(dòng)，提升審美能力

小學(xué)生的審美能力尚在形成中，教師作為引導(dǎo)者必須給予他們正確的指引。在平時(shí)的美術(shù)課堂中，單純的理論知識(shí)教學(xué)并不能讓思維能力和想象力較弱的小學(xué)生真切地感受美與丑、善與惡。為了將抽象化為具體，有效滲透德育，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美，以此鍛煉小學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)更高層次的德育目標(biāo)[2]

例如，在冀美版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“我和動(dòng)物交朋友”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述各種小動(dòng)物的形象特征并將它們畫(huà)出來(lái)。但是教師光憑口頭描述是難以準(zhǔn)確描述出各種動(dòng)物的模樣的，教材中的靜態(tài)圖片也缺少立體感。為了讓學(xué)生更加了解自己想畫(huà)的動(dòng)物的形象，教師可以組織一次動(dòng)物園參觀活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察動(dòng)物的長(zhǎng)相，了解他們的生活習(xí)性。若學(xué)生打算畫(huà)長(zhǎng)頸鹿，教師可以讓學(xué)生拿樹(shù)葉給長(zhǎng)頸鹿喂食，近距離地觀察長(zhǎng)頸鹿的面部細(xì)節(jié)并進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)了解相關(guān)動(dòng)物的習(xí)性，觀察其動(dòng)作，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的動(dòng)物會(huì)更加生動(dòng)形象，形態(tài)各異。在學(xué)生完成繪畫(huà)之后，教師還要展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作品，并給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的審美能力，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想象對(duì)自己觀察到的動(dòng)物形象進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)并畫(huà)出動(dòng)物的卡通形象。

類似的，在桂美版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“走近昆蟲(chóng)世界”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入自然博物館，讓學(xué)生觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本，以此使他們對(duì)昆蟲(chóng)的類型、習(xí)性以及身上的花紋等有大致的了解。之后，教師可以組織現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生活動(dòng)，或帶學(xué)生回到教室進(jìn)行繪畫(huà)還原。在教學(xué)湘美版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的“風(fēng)箏”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去了解濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)，再組織學(xué)生自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，并且?guī)麄內(nèi)ゲ賵?chǎng)上放風(fēng)箏，讓學(xué)生在玩樂(lè)中觀察風(fēng)箏起飛的形態(tài)。這樣與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)踐活動(dòng)往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。在實(shí)踐課堂中，教師還可以趁機(jī)傳播一些正確的道德觀念，比如與自然和諧相處、保護(hù)有益的昆蟲(chóng)等，在實(shí)現(xiàn)審美教育的同時(shí)滲透德育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并不是最終目的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美能力提升學(xué)生的價(jià)值判斷力才是最終目的。一切美都源于日常生活，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以用身體去體驗(yàn)，用心去感受，進(jìn)而提升美感知覺(jué)，提升價(jià)值判斷力，這有助于實(shí)現(xiàn)美育和德育的雙線并行發(fā)展。

三、借助競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)

德育的過(guò)程是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持、多方面開(kāi)展的過(guò)程。除了在課堂中滲透德育，教師還可以采取更多獨(dú)特別致的方式，如利用競(jìng)賽活動(dòng)滲透德育。競(jìng)賽活動(dòng)不僅能以一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，可謂一舉多得。

例如，在教授人美版（主編：常銳倫、歐京海）四年級(jí)下冊(cè)“巧用對(duì)稱形”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師可以組織一場(chǎng)對(duì)稱圖案作品大賽，作品的形式不限，可以是折紙，也可以是剪紙等。教師可讓學(xué)生選擇自己能夠操作的對(duì)稱圖案來(lái)參加比賽。動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的卡通動(dòng)物形象，如卡通的小貓小狗等，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則可以選擇剪窗花、蝴蝶、蜻蜓之類相對(duì)復(fù)雜的圖案。教師可以讓學(xué)生先在家長(zhǎng)的輔助下提前進(jìn)行練習(xí)和準(zhǔn)備，再參加現(xiàn)場(chǎng)比賽。在比賽過(guò)程中，教師要注意安全問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)上的支持與指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可設(shè)置最佳作品獎(jiǎng)、優(yōu)秀參與獎(jiǎng)等不同級(jí)別和類型的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)每一個(gè)用心制作作品的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，并給予表現(xiàn)欠佳的學(xué)生鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生分析自己作品中不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。這種班級(jí)內(nèi)評(píng)比的方式，可使每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的作品，避免一些學(xué)生因?yàn)樾咔佣桓艺故咀约鹤髌返膯?wèn)題。對(duì)于在班級(jí)比賽中獲勝的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們參與更高級(jí)別的動(dòng)手創(chuàng)造類比賽，激發(fā)他們的天賦和潛力。在比賽的最后，教師還要教育學(xué)生“勝不驕、敗不餒”的道理，鼓勵(lì)他們永遠(yuǎn)保持向上的態(tài)度與一顆進(jìn)取的心。組織競(jìng)賽不僅可以營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，還可以讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)輸贏，對(duì)小學(xué)生的品德進(jìn)行洗滌與升華。

在作品創(chuàng)作的過(guò)程中，小學(xué)生需要積極思考，把充沛的熱情與精力投入其中，在勝與敗的循環(huán)中成長(zhǎng)，如此一來(lái)，他們收獲的不僅僅是幾張獎(jiǎng)狀或幾個(gè)獎(jiǎng)品，還會(huì)形成踴躍參與各項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)，遇到任何困難都保持樂(lè)觀向上的態(tài)度，以飽滿的精力去面對(duì)挫折，做到不懼困難，不懈進(jìn)取。

四、巧妙變廢為寶，樹(shù)立勤儉觀念

在美術(shù)手工課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用卡紙等現(xiàn)有的材料開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生跟著教師的步驟制作簡(jiǎn)單的疊紙作品或賀卡，但是，這樣的教學(xué)活動(dòng)難以讓學(xué)生掌握豐富的手工技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作用有限。教師可以把廢物利用的理念融入手工課中，讓學(xué)生變廢為寶，這樣不僅能鍛煉他們的創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力，還能讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中形成環(huán)保意識(shí)，明白勤儉節(jié)約的重要性，提升道德素質(zhì)。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將家中的廢舊衣物、廢棄紙盒等帶到教室里進(jìn)行二次創(chuàng)作利用，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手拼接縫補(bǔ)衣物，開(kāi)展時(shí)裝秀活動(dòng)。首先，教師可在學(xué)生中選出思維靈活、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)、善于設(shè)計(jì)的人員進(jìn)行衣物設(shè)計(jì)，被選中的“設(shè)計(jì)師”要合作畫(huà)出圖紙，并考慮版型與材料，確保設(shè)計(jì)圖紙具有可操作性。其次，教師要選擇一批動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)舊衣物進(jìn)行裁剪，按照設(shè)計(jì)圖紙做出衣物。最后，教師要選擇學(xué)生來(lái)試穿改造后的衣物，組織時(shí)裝秀，其余學(xué)生則作為評(píng)委對(duì)這些作品進(jìn)行打分。在時(shí)裝展示完后，教師還可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一些布置，將時(shí)裝秀變成展銷會(huì)。學(xué)生要介紹自己的設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程、試穿感受，吸引“顧客”來(lái)購(gòu)買。在展銷會(huì)上，學(xué)生之間可進(jìn)行虛擬交易，利用教師事先準(zhǔn)備好的道具紙幣購(gòu)買展銷的時(shí)裝。之后，教師可以選出銷售量最多的服裝并對(duì)參與制作的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這些任務(wù)需要學(xué)生共同完成，活動(dòng)難度較低，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的效果。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他廢材制作一些實(shí)用的小物件，如讓學(xué)生把廢棄的紙杯、泡面桶、飲料瓶、紙箱子等材料帶到教室，通過(guò)多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合的方式告訴學(xué)生怎樣變廢為寶。學(xué)生可以裁剪紙杯，通過(guò)拼接繪畫(huà)做成獨(dú)一無(wú)二的頭飾；可以將塑料瓶剪切成兩部分，下部分裝飾后作為筆筒的主體，上部分作為筆筒蓋子，做出獨(dú)一無(wú)二、具有個(gè)性的筆筒。有能力的學(xué)生還可以制作創(chuàng)意小作品，如用杯子當(dāng)腦袋、用泡面桶做軀干、用紙板來(lái)充當(dāng)手腳，做出一個(gè)有模有樣的機(jī)器人。

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將其變成有利用價(jià)值的物品，可使學(xué)生在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中明白日常生活用品可以反復(fù)利用，應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的東西，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)。改造廢舊物品的過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力與動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育和德育的進(jìn)一步融合。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，美育與德育的融合不僅僅是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的基本要求，更是育人的基本準(zhǔn)則。要想全方位滲透德育，小學(xué)美術(shù)教師就要在美術(shù)學(xué)科的不同課型中融入德育，讓學(xué)生在潛移默化中獲得情感上的陶冶，受到道德上的影響，獲得心靈上的啟迪。小學(xué)美術(shù)教師可通過(guò)中華文化的滲透，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，競(jìng)賽活動(dòng)的組織與手工課的開(kāi)展，找準(zhǔn)美術(shù)教育和德育之間的連接點(diǎn)，搭建橋梁，讓小學(xué)生在獲得美育的同時(shí)提升自己的道德素質(zhì)，進(jìn)行思想的洗禮、行為的規(guī)范，茁壯健康地成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1」吳明毅.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)的具體策略［J].美術(shù)教育研究，2021（12）：172-173.

[2］朱慧.傳統(tǒng)文化德育轉(zhuǎn)化的學(xué)科實(shí)施路徑：以小學(xué)美術(shù)中“老鼠嫁女”剪紙教學(xué)為例［J］，江蘇教育，2022（7）：18-22.

作者簡(jiǎn)介：繆瑾（1997—），女，江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)。