1引言

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力已成為高中物理教學(xué)的重要目標(biāo).面對高中物理知識的深度和廣度，學(xué)生需要具備良好的抽象思維能力，才能深入理解物理概念，并熟練運用所學(xué)物理知識解決復(fù)雜問題.因此，探索高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，既能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也是對教育改革目標(biāo)的積極響應(yīng).

2高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

2.1有利于助力學(xué)生深入理解物理概念

物理概念是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，而許多物理概念與原理都具有高度的抽象性，需要學(xué)生具備抽象思維能力才能理解，如磁場、電場等.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能夠幫助學(xué)生從現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)，理解物理概念的內(nèi)涵和外延，把握不同物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成完整的知識體系.學(xué)生在學(xué)習(xí)電場、磁場等抽象概念時，可以通過抽象思維來把握這些概念的本質(zhì)特征，更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律.

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

識記能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)，單純的記憶并不能達到深刻理解的效果.通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可以將復(fù)雜的物理概念、公式、單位等零碎知識轉(zhuǎn)化為易于理解的形式，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握.同時，教師通過思維導(dǎo)圖或微課視頻教學(xué)，可以幫助學(xué)生將零散知識串聯(lián)起來，確保學(xué)生可以更好地應(yīng)對考試和在實際應(yīng)用中靈活運用所學(xué)知識[1].

2.3有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛

從實際的教學(xué)情況來看，部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在面對物理學(xué)科的抽象概念和復(fù)雜問題時，會感到困惑和挫敗，失去對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心.然而，通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和將理論知識與實際生活相聯(lián)系，可以幫助他們找到解決問題的途徑，體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們對物理學(xué)科的喜愛.

2.4有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

抽象思維能力是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一.在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常需要獨立閱讀教材、查閱資料、解決問題.因此，提高學(xué)生的抽象思維能力，不僅可以使學(xué)生更快地抓住問題的核心，提煉出關(guān)鍵信息，高效地解決問題，還可以幫助學(xué)生進行批判性思考，對所學(xué)知識進行質(zhì)疑和反思，促進知識的深化和創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.這樣的教學(xué)方式，能夠確保學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)動機，愿意參與學(xué)習(xí)并產(chǎn)生積極的情感體驗，充分掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法[2].

3高中物理思維特征

3.1 發(fā)散性

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，解決這些問題的方法并不是單一的，而是具有多樣性的.這意味著，對于同一個物理問題，可以通過不同的途徑和方法來求解，最終得到一致的答案.這種從多個方向出發(fā)、采用多種方法來解決問題的思維方式，被稱作發(fā)散性思維.發(fā)散性思維是一種非常重要的思維模式，它不僅展現(xiàn)了物理思維的寬廣性、變通性和創(chuàng)新性，而且還能幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)和陳舊的思維框架，擺脫過去固有的知識限制，從而尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑.在實際解決物理問題的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和運用發(fā)散性思維，從不同的視角和層面進行深入的思考和分析，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)并選擇最有效的解決策略.

3.2 模型化

高中物理研究的是大自然的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和自然運動規(guī)律等內(nèi)容.對于比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象，學(xué)生需要抓住其基本特點，舍去次要因素，形成經(jīng)過抽象概括構(gòu)建的理想化的物理模型.這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對復(fù)雜事物的合理簡化.教師將學(xué)生引人模型的思維大門之中，利用科學(xué)合理的物理模型可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢牢抓住學(xué)習(xí)重難點，全面了解物理學(xué)科的本質(zhì)屬性和特點，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生科學(xué)化、系統(tǒng)化觀念，幫助學(xué)生深人理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律[3].

3.3 實踐性

高中物理思維的實踐性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，注重將理論知識與實踐相結(jié)合，通過實驗、觀察等方式驗證和深化對物理規(guī)律的理解.實踐性思維是物理學(xué)習(xí)的必然要求，它強調(diào)理論與實踐的相互促進和融合.在物理學(xué)習(xí)中，實驗是檢驗理論正確性的重要手段.物理學(xué)習(xí)與實際緊密相連，這是高中物理的一個重要特點.學(xué)生親自動手進行實驗，能夠直觀地觀察到物理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，更深刻地理解物理規(guī)律的本質(zhì)，提高抽象邏輯能力，使自身在面對實際問題時能夠迅速找到解決方案.

4高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

4.1合理構(gòu)建物理知識體系

構(gòu)建物理知識體系對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維至關(guān)重要.高中物理包含許多重點和難點，特別是理論知識繁多.若教師未梳理與整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能對物理知識感到困惑.因此，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生將零散知識點整合成系統(tǒng)框架，以便學(xué)生能快速運用相關(guān)知識解決復(fù)雜問題，

例如 教師在教學(xué)人教版必修二“向心力”時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生回顧圓周運動的基本概念和特點，如速度、角速度、周期等，通過引入向心力的概念，解釋向心力在圓周運動中的作用（只改變速度的方向，不改變速度的大?。?，即做勻速圓周運動的物體所受的指向圓心的合力.其次，教師可以展示向心力與速度、半徑、角速度等物理量之間的關(guān)系公式， Tr，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些公式的推導(dǎo)過程.同時，為鞏固學(xué)生對知識的理解，教師還可以設(shè)計一些具體的實例，如分析汽車轉(zhuǎn)彎時向心力的來源和大小及計算物體在水平面內(nèi)做勻速圓周運動時所需的向心力等，通過這些實例讓學(xué)生更加直觀地理解向心力的概念，更加高效地掌握知識，并在腦海中構(gòu)建起向心力與圓周運動之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的抽象思維能力[4].

4.2 深入理解物理概念

由于高中物理知識具有高度的抽象性，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生深人理解高中物理知識中的概念與原理，并通過多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生進行充分思考，深人研究其本質(zhì)特征.教師可以通過生動具體的例子和實驗，幫助學(xué)生理解物理概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的抽象思維能力.

例如教師在教學(xué)人教版必修一“速度變化快慢的描述一加速度”時，可以通過一些日常生活中的例子，如汽車啟動、剎車、運動員沖刺等，讓學(xué)生感受到速度變化的存在.然后，引人加速度的概念，解釋加速度的定義是力學(xué)中速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間之比，以及加速度的物理意義是描述物體速度變化的快慢，讓學(xué)生了解加速度的定義式 2一1、單位為米每二次方秒，明白加速度是矢量，既有大小，也有方向.同時，為幫助學(xué)生更好地理解加速度的概念，教師還可以設(shè)計一些簡單的實驗，如測量小車在不同推力作用下的加速度，或者利用打點計時器記錄物體的運動軌跡并計算加速度，讓學(xué)生在實驗過程中觀察和分析實驗現(xiàn)象，加深對加速度與速度、時間等物理量之間的關(guān)系的理解.

4.3 強化物理模型構(gòu)建

物理模型是研究物理學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的關(guān)鍵工具.通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型，教師能幫助他們理解復(fù)雜現(xiàn)象的本質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.

例如教師在教學(xué)人教版必修一“自由落體運動”時，可以先介紹自由落體運動的定義和性質(zhì)，如物體在重力作用下從靜止開始下落的運動為自由落體運動.然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自由落體運動的物理模型，即忽略空氣阻力等因素，將物體看作質(zhì)點進行運動分析，并讓學(xué)生分組實驗，設(shè)計一些具體的實例，如計算物體從某一高度自由下落到達地面所需的時間或速度等.通過這些實例，讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的模型，更直觀地理解自由落體運動的規(guī)律，如速度隨時間的變化關(guān)系、位移隨時間的變化關(guān)系等，明白自由落體運動的計算公式，如 v=v₀+at，v= 這能讓學(xué)生更深入地理解自由落體運動的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建起自由落體運動的物理模型，培養(yǎng)他們的抽象思維能力.

4.4 完善教學(xué)問題設(shè)置

教師設(shè)計啟發(fā)性、探究性、開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深人思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑和創(chuàng)新精神.

例如在教授必修一“質(zhì)點參考系”時，介紹基本概念后提出如“質(zhì)點概念是什么？物體何時可視為質(zhì)點？如何選擇參考系？不同參考系下物體運動狀態(tài)如何？忽略物體大小形狀，能否描述其運動？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行分析.同時，教師還可以設(shè)計一些具體的實例或?qū)嶒炦M行演示和講解，幫助學(xué)生更好地理解這些問題，如通過比較不同大小和形狀的物體在相同條件下的運動情況，讓學(xué)生理解質(zhì)點的概念；通過選擇不同的參考系來描述同一物體的運動情況，讓學(xué)生理解參考系對物體運動描述的影響，確保學(xué)生可以更深入地理解質(zhì)點和參考系的概念，并在腦海中構(gòu)建起相關(guān)的知識體系，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力.

4.5 運用思維導(dǎo)圖

高中物理知識包括數(shù)學(xué)、實驗、規(guī)律和概念，具有抽象性、復(fù)雜性和碎片化的特點.思維導(dǎo)圖能將零散知識點整合成清晰的網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，促進其對新知識的理解.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理歸納物理知識，通過繪制思維導(dǎo)圖，形成完整的知識體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和抽象思維能力.

例如在教授必修三“電能 能量守恒定律”時，教師應(yīng)介紹基本概念，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖探索電功、電功率等知識點，理解電能與能量守恒定律的聯(lián)系和區(qū)別，以及它們在物理學(xué)中的重要性.教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，講解概念和應(yīng)用方法，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

5結(jié)語

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有利于助力學(xué)生深入理解物理概念、培養(yǎng)學(xué)生的識記能力及激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛.教師應(yīng)了解高中物理思維的發(fā)散性、模型化以及實踐性，并在教學(xué)策略和方法上進行創(chuàng)新和實踐，采取合理構(gòu)建物理知識體系、深入理解物理概念、強化物理模型構(gòu)建、完善教學(xué)問題設(shè)置及運用思維導(dǎo)圖等策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們的抽象思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力.

參考文獻：

[1劉娟.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略J」.數(shù)理天地（高中版），2023（24）：84-86.

[2」杜紅穎.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].數(shù)理天地（高中版），2023（14）：69—71.

[3]楊帆.基于學(xué)生抽象思維能力提升的高中物理教學(xué)[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會《教育與創(chuàng)新融合》研討會論文集（二）.陜西省柞水中學(xué)，2023.

[4]范家龍.高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)方法探究[C//廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2023年度學(xué)術(shù)討論會論文集（七）.東營市勝利第一中學(xué)，2023.