物理學(xué)作為理科典范，其內(nèi)涵蘊(yùn)含著理性與邏輯的抽象魅力，是一門將理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的學(xué)科.因此，在教學(xué)活動中，教師不僅要系統(tǒng)講授物理學(xué)理論知識，更要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為其創(chuàng)造更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會.如此一來，學(xué)生既能夠深入理解物理學(xué)的理論精髓，又能在實(shí)驗(yàn)過程中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力.大單元教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有顯著優(yōu)勢，它能夠通過構(gòu)建完整的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式[1].同時，憑借多樣化、豐富性的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，大單元教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為他們未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1解析單元主題，提煉核心素養(yǎng)要素

在開展物理大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師的首要任務(wù)是對單元核心主題進(jìn)行系統(tǒng)分析和準(zhǔn)確定位.這一過程需要教師全面把握單元知識結(jié)構(gòu)，從整體教學(xué)視角出發(fā)，對教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì).需要注意的是，高中物理各教學(xué)單元不僅包含獨(dú)特的知識內(nèi)容，其對應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)也各不相同.為有效發(fā)揮大單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)方面的作用，教師在單元教學(xué)準(zhǔn)備階段就應(yīng)當(dāng)深入分析主題特征，厘清單元內(nèi)各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系.同時，要重點(diǎn)挖掘其中能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素，為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定奠定基礎(chǔ)[2].在高中物理大單元教學(xué)中，解析單元主題并提煉核心素養(yǎng)要素是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ).以“機(jī)械能”這一單元為例，單元主題涉及動能、重力勢能、彈性勢能以及機(jī)械能守恒定律，這些知識點(diǎn)是物理學(xué)中的核心概念.分析主題時，應(yīng)聚焦四個核心素養(yǎng)維度：形成物理認(rèn)知、發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)探究能力、樹立責(zé)任意識.具體來說，物理觀念涵蓋物質(zhì)觀、運(yùn)動觀和相互作用觀，科學(xué)思維則包含模型建構(gòu)、科學(xué)推理和科學(xué)論證，實(shí)驗(yàn)探究涉及問題的提出、條件的設(shè)定、實(shí)驗(yàn)的操作及數(shù)據(jù)的解析，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任則體現(xiàn)在對科學(xué)本質(zhì)的理解、科學(xué)態(tài)度的端正以及科學(xué)倫理的遵守.

2確立單元目標(biāo)，融合核心素養(yǎng)要求

在高中物理大單元教學(xué)的架構(gòu)中，確立精確且全面的單元目標(biāo)構(gòu)成了教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，亦是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)融合的關(guān)鍵性策略.這些單元目標(biāo)不僅需要全面覆蓋物理學(xué)的基礎(chǔ)知識框架與核心技能，還必須深刻體現(xiàn)科學(xué)探究能力、科學(xué)邏輯思維以及科學(xué)文化素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培育要求.為此，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，對單元知識進(jìn)行深層次的剖析與解讀，以明晰該單元在物理學(xué)學(xué)科體系中的精確定位、功能角色，以及它所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)教育價(jià)值.同時，教師還需緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與核心素養(yǎng)發(fā)展的迫切需求，科學(xué)合理地設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo).這些目標(biāo)應(yīng)突出核心知識的掌握，并兼顧對學(xué)生思維能力、探究精神及創(chuàng)新潛能的培育[3].為確保單元目標(biāo)的精準(zhǔn)實(shí)施與有效評估，這些目標(biāo)必須被設(shè)定為具體、清晰且可量化的標(biāo)準(zhǔn).在教學(xué)過程中，教師便能更為精確地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以及他們在核心素養(yǎng)層面所取得的進(jìn)步，從而為教學(xué)策略的適時調(diào)整提供有力依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.

例如以“牛頓第二定律”這一章節(jié)為例，可以深入探討如何在確立單元目標(biāo)時有效融合核心素養(yǎng)要求.在確立“牛頓第二定律”單元的教學(xué)目標(biāo)時，教師需要明確，不僅是對力學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度的重要契機(jī).單元目標(biāo)應(yīng)涵蓋以下三個維度：（1）在知識與技能層面，要求學(xué)生掌握牛頓第二定律的基本概念、公式及應(yīng)用，能解決實(shí)際力學(xué)問題；（2）在過程方法維度，注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)處理和推理論證，發(fā)展其探究實(shí)踐與科學(xué)思考的能力；（3）在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，則致力于激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，培養(yǎng)他們尊重科學(xué)、勇于探索的態(tài)度，以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的社會責(zé)任感.在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動.先通過生活實(shí)例或?qū)嶒?yàn)視頻激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們提出問題并作出假設(shè);接著組織分組實(shí)驗(yàn)，利用工具測量物體的加速度、力和質(zhì)量，通過數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證定律；在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵學(xué)生小組討論，分享發(fā)現(xiàn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與批判性思維能力；最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)力學(xué)裝置展示定律應(yīng)用等.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)實(shí)施多元化評價(jià)，不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)成果與作業(yè)，更看重學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)、小組討論及問題解決中的表現(xiàn)，全面評估其核心素養(yǎng)的發(fā)展水平.

3設(shè)計(jì)教學(xué)活動，實(shí)踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在開展高中物理單元教學(xué)時，需基于主題目標(biāo)與內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兼具趣味性、開放性和多樣性的教學(xué)活動.這些活動應(yīng)成為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，始終以學(xué)生為主體，聚焦品格塑造與能力培養(yǎng).通過大概念引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向或項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)策略，系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升.同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線互動平臺等，增強(qiáng)教學(xué)互動性和直觀性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[4].

例如以自由落體運(yùn)動為例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是在直向條件下的運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.可以通過打點(diǎn)計(jì)時器或者其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡并自主進(jìn)行分析，還要知道什么是自由落體運(yùn)動，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度的大小不同，通過實(shí)驗(yàn)以及互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動，與各個地區(qū)的同學(xué)進(jìn)行線上交流，從而清楚直觀地得出影響自由落體運(yùn)動的原因.

4強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，深化核心素養(yǎng)主題

4.1促進(jìn)核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)評估

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，高中物理教學(xué)評價(jià)應(yīng)超越傳統(tǒng)的知識掌握程度評估，構(gòu)建包含知識理解、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、問題解決、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度的評價(jià)體系.這種多元化評價(jià)體系能夠更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為教師提供有針對性的教學(xué)反饋.在教學(xué)評價(jià)體系中，過程性評價(jià)著重考查學(xué)生的課堂互動表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)技能掌握及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等動態(tài)發(fā)展指標(biāo)，便于教師實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供有針對性的指導(dǎo).而終結(jié)性評價(jià)主要采用階段性測試、課題研究成果展示等形式，對學(xué)生的知識掌握程度與綜合應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)性評定.將兩者相結(jié)合，既能確保評價(jià)的全面性，又能促進(jìn)核心素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)5.例如，在\"機(jī)械能守恒定律”單元的教學(xué)中，教師可以采用過程性評價(jià)來記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提問次數(shù)、回答質(zhì)量、小組討論參與度等.同時，在單元結(jié)束時進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，通過設(shè)計(jì)包含機(jī)械能守恒定律應(yīng)用的綜合性試題來考查學(xué)生的知識掌握情況.這種評價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).

4.2深化核心素養(yǎng)主題，提升教學(xué)實(shí)效性

在高中物理大單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化.通過選取具有代表性和挑戰(zhàn)性的物理問題，設(shè)計(jì)包含科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題解決等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中加深對物理概念的理解，提升科學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力.以“探究小車速度隨時間變換的規(guī)律”為例，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和認(rèn)知能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時器，觀察勻變速直線運(yùn)動下的紙帶是什么樣子的，通過實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，通過描點(diǎn)法做出圖像，并且讓學(xué)生通過圖像自主表達(dá)勻變速直線運(yùn)動的速度隨時間的變化規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我探索與研究素養(yǎng).

教學(xué)方法的創(chuàng)新是深化核心素養(yǎng)主題的關(guān)鍵.教師應(yīng)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)其將所學(xué)的物理知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)化，

例如 在“動量守恒定律”單元教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞一個與動量守恒定律相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行深入研究.組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個能夠驗(yàn)證動量守恒定律的實(shí)驗(yàn)方案，并動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并鼓勵他們進(jìn)行小組合作和交流分享.通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解動量守恒定律的概念和原理，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)化，

5結(jié)語

綜上所述，大單元主題教學(xué)策略為高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效實(shí)施提供了有力支撐.在運(yùn)用這一策略培養(yǎng)高中物理學(xué)生的核心素養(yǎng)時，必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和單元教學(xué)的具體內(nèi)容，明確單元教學(xué)的主題與目標(biāo)，進(jìn)而精心規(guī)劃并實(shí)施多樣化的單元主題教學(xué)活動，以切實(shí)提升高中物理單元主題教學(xué)質(zhì)量.

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