隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，如何借助智能學(xué)習(xí)平臺(tái)提升教學(xué)效果成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)具有豐富的資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和智能化的數(shù)據(jù)分析等功能，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。然而，在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問題，如平臺(tái)功能利用不充分、教學(xué)策略創(chuàng)新不足等。因此，探索智能學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

" 一、基于智能語音交互的口語精準(zhǔn)訓(xùn)練

于小學(xué)英語口語教學(xué)而言，精準(zhǔn)的發(fā)音訓(xùn)練與及時(shí)的反饋糾正是提升學(xué)生口語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。智能語音交互技術(shù)憑借其實(shí)時(shí)語音識(shí)別與反饋功能，為口語教學(xué)開辟了新的路徑。借助智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性與實(shí)效性的口語練習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生攻克發(fā)音難題，實(shí)現(xiàn)口語水平的穩(wěn)步提升。

在動(dòng)物詞匯教學(xué)過程中，設(shè)置“動(dòng)物模仿秀”口語練習(xí)活動(dòng)能充分發(fā)揮智能語音交互的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生面對(duì)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)說出動(dòng)物名稱，平臺(tái)瞬間完成語音識(shí)別，并精準(zhǔn)判斷發(fā)音準(zhǔn)確與否。若發(fā)音存在偏差，平臺(tái)會(huì)詳細(xì)給出改進(jìn)建議，涵蓋音節(jié)發(fā)音位置、語調(diào)調(diào)整等關(guān)鍵要點(diǎn)。

智能學(xué)習(xí)平臺(tái)還能記錄學(xué)生發(fā)音數(shù)據(jù)，為教師分析學(xué)生口語發(fā)音問題提供有力依據(jù)。教師可依據(jù)這些數(shù)據(jù)，梳理出學(xué)生在口語發(fā)音方面的共性與個(gè)性問題。針對(duì)發(fā)音困難的學(xué)生，為其定制額外的發(fā)音練習(xí)材料，并安排一對(duì)一語音指導(dǎo)，從發(fā)音口型、氣流控制等細(xì)微之處入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)音方法，切實(shí)提高學(xué)生的口語水平。

" 二、利用智能算法實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體差異顯著，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。智能算法的出現(xiàn)為解決這一難題提供了可能，其能夠深度剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，為學(xué)生量身定制契合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置，提升學(xué)習(xí)效率與效果。

教師借助智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣傾向等多維度因素，將學(xué)生合理劃分為不同小組。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小組，平臺(tái)會(huì)優(yōu)先推送基礎(chǔ)的詞匯與語法學(xué)習(xí)內(nèi)容。以詞匯學(xué)習(xí)為例，從簡單的日常詞匯切入，借助圖片、動(dòng)畫等直觀形式輔助學(xué)生理解記憶，再逐步提升詞匯難度與數(shù)量。

此外，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)還能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與測(cè)試成績，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑。若學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)掌握出色，平臺(tái)會(huì)加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，引入更深入的知識(shí)；若學(xué)生在某知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)受阻，平臺(tái)會(huì)及時(shí)提供更多針對(duì)性練習(xí)與輔導(dǎo)，助力學(xué)生攻克難關(guān)，穩(wěn)步提升英語水平。

" 三、借助智能數(shù)據(jù)分析構(gòu)建家校協(xié)同反饋機(jī)制

在小學(xué)英語教學(xué)體系里，家校雙方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把握與有效協(xié)同，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集與分析能力，能夠打破家校之間的信息壁壘，為構(gòu)建高效的家校協(xié)同反饋機(jī)制提供堅(jiān)實(shí)支撐，推動(dòng)家校教育形成強(qiáng)大合力。

智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，涵蓋學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、作業(yè)完成狀況以及測(cè)試成績等多方面信息。教師借助這些數(shù)據(jù)，定期生成詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告，深入剖析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與潛在問題。例如，報(bào)告能呈現(xiàn)學(xué)生一個(gè)月內(nèi)英語學(xué)習(xí)時(shí)間的分布規(guī)律，家長據(jù)此可明確學(xué)生哪個(gè)時(shí)段學(xué)習(xí)效率最佳，進(jìn)而科學(xué)規(guī)劃其學(xué)習(xí)時(shí)間。

報(bào)告還會(huì)針對(duì)詞匯、語法、聽力、口語等不同知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生的掌握程度。家長依據(jù)報(bào)告建議，在家中為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)，家長能夠通過平臺(tái)與教師實(shí)時(shí)溝通，反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況與遇到的問題。教師則根據(jù)家長反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法，營造出家校協(xié)同共育的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境。

" 四、依托智能內(nèi)容生成開展趣味知識(shí)拓展

于小學(xué)英語教學(xué)而言，拓展知識(shí)邊界、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)效果的重要路徑。傳統(tǒng)知識(shí)拓展方式受限于素材與形式，難以充分滿足學(xué)生多樣化需求。智能內(nèi)容生成技術(shù)憑借其靈活性與智能性，能夠依據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生興趣特點(diǎn)，自動(dòng)產(chǎn)出豐富多元的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，為趣味知識(shí)拓展活動(dòng)注入新活力。

在教授節(jié)日文化時(shí)，教師借助智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，可獲取關(guān)于不同國家節(jié)日的英語小故事、兒歌或小游戲等拓展素材。學(xué)生能通過閱讀小故事、學(xué)唱兒歌、參與小游戲，深入了解各國節(jié)日習(xí)俗與文化背景。平臺(tái)生成英語小故事時(shí)，會(huì)綜合考量學(xué)生年齡和英語水平。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，生成的故事簡單易懂、情節(jié)生動(dòng)有趣；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則產(chǎn)出內(nèi)容豐富、具有一定深度的故事。

此外，平臺(tái)并非一成不變地輸出內(nèi)容，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和互動(dòng)情況持續(xù)優(yōu)化。若學(xué)生對(duì)某類故事興趣濃厚，平臺(tái)會(huì)增加相關(guān)主題故事的生成；若學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)參與度不高，平臺(tái)會(huì)調(diào)整游戲規(guī)則和難度。

" 五、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)作用顯著。借助智能語音交互能實(shí)現(xiàn)口語精準(zhǔn)訓(xùn)練，助學(xué)生提升發(fā)音水平；利用智能算法可動(dòng)態(tài)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過智能數(shù)據(jù)分析構(gòu)建家校協(xié)同反饋機(jī)制，形成教育合力；依托智能內(nèi)容生成開展趣味知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四者協(xié)同，為小學(xué)英語教學(xué)效果提升提供有力支撐。

（作者單位：利川市謀道鎮(zhèn)大興小學(xué)）