隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與教學(xué)融合越來越廣泛和全面，深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，信息技術(shù)也在不斷的向農(nóng)村地區(qū)深入，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育也煥發(fā)出新的生機(jī)，PPT、希沃白板、希沃授課助手和微信群的深度使用，不僅在一定程度上縮小了城鄉(xiāng)教育差距，也有諸多重要意義。

" 一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)融合進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的想象力、提高課堂互動(dòng)性。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，可以有機(jī)的將詞、音、義結(jié)合起來共同學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶。

例如，筆者在湘少版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit7 It is a dog”這一課的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)規(guī)定情境：教師作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)全體學(xué)生在動(dòng)物園參觀，通過回答教師問題的闖關(guān)模式，贏取通往動(dòng)物王國(guó)的門票。在這一課里，學(xué)生需要掌握“cow、dog、cat、horse、duck、hen”這6個(gè)單詞和“what is it？It is a....”的語(yǔ)法句式。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過希沃白板，設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的動(dòng)物園參觀情境，展示了很多形態(tài)各異、形象立體的動(dòng)物素材，使得所創(chuàng)設(shè)的情境更具有說服力和吸引力。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)針對(duì)一個(gè)動(dòng)物向?qū)W生們發(fā)起提問：“what is it？”，讓學(xué)生們自主搶答，同時(shí)讓學(xué)生們來模仿所回答動(dòng)物的叫聲，回答正確的學(xué)生可以贏得情景設(shè)定中的動(dòng)物王國(guó)門票。通過這樣的方式，學(xué)生們都踴躍地參與到了此次課程設(shè)定的動(dòng)物園情境之中，爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問題，惟妙惟肖的模仿動(dòng)物的叫聲，使得整堂課都妙趣橫生，大大集中了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，加深了學(xué)生們對(duì)這一課教學(xué)任務(wù)“cow、dog、cat、horse、duck、hen”這6個(gè)單詞和“what is it？It is a....”語(yǔ)法句式的聽說讀寫能力。

" 二、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用中只是一種教學(xué)手段，在教師的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮的是輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。例如，筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課更適合采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，英語(yǔ)閱讀文章可以采取思維導(dǎo)圖的方式，梳理整篇閱讀文章的邏輯性，可以一步步帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懗鏊季S導(dǎo)圖。

因此，在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科融合中，教師們要樹立科學(xué)合理使用信息技術(shù)手段的觀念，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要充分地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用信息技術(shù)工具不斷在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、高效的教學(xué)課件，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省辰溪縣龍頭庵鄉(xiāng)中心小學(xué)）