為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2017年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》（暫行）通知，開(kāi)展普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，制定發(fā)布師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[]。根據(jù)教育部關(guān)于普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相關(guān)文件精神要求，各師范專(zhuān)業(yè)都必須通過(guò)師范認(rèn)證才能繼續(xù)辦學(xué)。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，這對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程提出了更高的要求。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課作為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分，是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展而開(kāi)設(shè)的通識(shí)必修課，是幫助師范生走出就業(yè)和職業(yè)發(fā)展困境的重要途徑，是學(xué)生與就業(yè)崗位之間的溝通橋梁。在普通高等學(xué)校師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，亟須一場(chǎng)符合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課”課程改革，提升師范生的職業(yè)勝任力和師德素質(zhì)。

一、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程存在問(wèn)題

（一）課程重視程度不夠

2021年，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于推薦全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員的通知》，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，研究制定大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展指南，指導(dǎo)高校深化大學(xué)生職業(yè)生涯教育改革，對(duì)高校相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、就業(yè)引導(dǎo)提供指導(dǎo)和服務(wù)[2]。近年來(lái)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程被列入高校公共課教學(xué)計(jì)劃，面向全體大學(xué)生講授，不少于38學(xué)時(shí)。目前全國(guó) 91.9% 的高校已將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)為必修課，但是該課程在教學(xué)中的地位還處于邊緣化，由于課程實(shí)踐的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視程度和興趣不足，自我規(guī)劃的意識(shí)薄弱，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)[3]。

（二）課程目標(biāo)缺乏針對(duì)性

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)全校執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有按照師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)優(yōu)化，沒(méi)有將踐行師德納入課程培養(yǎng)目標(biāo)，而具備師德規(guī)范和教育情懷是爭(zhēng)做“四有好老師”當(dāng)好“四個(gè)引路人”的精神內(nèi)核，無(wú)法真正支撐師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求。

（三）授課內(nèi)容針對(duì)性不足

目前，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)歷層次、學(xué)段年級(jí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展分梯度、貫通式生涯規(guī)劃教育。課程內(nèi)容沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效融合，無(wú)法滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的分類(lèi)引導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，不能很好滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的理念要求，每個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)能力要求不同，授課內(nèi)容需進(jìn)一步細(xì)化以適應(yīng)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）授課模式單一

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程已列為必修課，目前主要采用大班額的集中授課方式，以傳統(tǒng)的講授方式為主，缺乏多樣化的參與式教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，不能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體會(huì)課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[4。不符合學(xué)生中心的理念，課堂效果不

理想。

（五）生涯咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性

課后缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和精準(zhǔn)化服務(wù)與指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。課程不能很好地對(duì)接社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，缺乏實(shí)效性。

二、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方式

（一）優(yōu)化課程培養(yǎng)目標(biāo)

按照師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求將知識(shí)、能力、素養(yǎng)、思政目標(biāo)有機(jī)融合，突出師范生師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在提升就業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，在提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)引導(dǎo)師范生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān)。使師范生意識(shí)到自己必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而更加敬業(yè)勤勉，樹(shù)立在自己崗位實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不懈奮斗的正確價(jià)值觀(guān)。

（二）改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下改變以往授課模式單一的問(wèn)題，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)特色等課程模塊，與第二課堂緊密結(jié)合，分項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展，推進(jìn)素質(zhì)教育，力求個(gè)性化培養(yǎng)。推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從“知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)向“能力素養(yǎng)培養(yǎng)為先”，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，采用必修加選修的方式，將傳統(tǒng)大班教學(xué)和小班互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，采用勝任力驅(qū)動(dòng)的課程模式：理論課程 + 系列講座工作坊 + 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式，開(kāi)展生涯教育和提升就業(yè)能力主題活動(dòng)，將師范生生涯發(fā)展等內(nèi)容納人授課模塊。

按照師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)類(lèi)別優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，分為理科類(lèi)、文科類(lèi)和藝體類(lèi)三大類(lèi)來(lái)開(kāi)展研究，在課程內(nèi)容上做到激發(fā)職業(yè)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和提升職業(yè)勝任力，力求與社會(huì)需求和市場(chǎng)需求相結(jié)合，如圖1所示。

按照學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，分年級(jí)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。在教學(xué)過(guò)程中，注重大學(xué)生的人格培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于大一學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)啟蒙教育，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及所需的綜合技能和綜合素養(yǎng)，以終為始確立更加明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)。大二階段，可以邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐到學(xué)校開(kāi)展講座和職業(yè)生涯訪(fǎng)談，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立榜樣作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立終身從教的教育情懷。進(jìn)入大三學(xué)年，幫助學(xué)生了解最新的就業(yè)形勢(shì)和政策，掌握求職方法，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升求職技能和專(zhuān)業(yè)技能。大四學(xué)年，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，促進(jìn)求職行動(dòng)。

（三）改革課程教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)法，利用校本案例，一案多用，一案到底，通過(guò)真實(shí)可信、親和生動(dòng)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐案例引發(fā)思考和行動(dòng)；將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，組織低年級(jí)學(xué)生參加校園招聘會(huì)，收集求職信息，觀(guān)摩招聘面試過(guò)程，了解企業(yè)和社會(huì)需求，將所學(xué)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

運(yùn)用體驗(yàn)式技術(shù)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)情境，使學(xué)生在團(tuán)體中通過(guò)體驗(yàn)、互動(dòng)和分享把知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。運(yùn)用生涯教練技術(shù)、生涯敘事手段引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、反思和成長(zhǎng)[5。例如，模擬不同類(lèi)型企業(yè)的就業(yè)招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，深入體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，全面認(rèn)識(shí)自我，了解企業(yè)的實(shí)際需求，積累寶貴的求職經(jīng)驗(yàn)，提升生涯規(guī)劃能力和求職面試技巧，為未來(lái)的高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研討，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂變成一個(gè)充滿(mǎn)探索和互動(dòng)的場(chǎng)所。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，分組開(kāi)展案例分析、小組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，我心中的圖畫(huà)、興趣島探索、價(jià)值觀(guān)拍賣(mài)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃研討、簡(jiǎn)歷鑒賞分析等活動(dòng)，加深學(xué)生的自我認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)規(guī)劃與求職就業(yè)能力。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)微課程，將碎片化的理論知識(shí)通過(guò)微課程來(lái)呈現(xiàn)，課堂注重體驗(yàn)和分享，通過(guò)雨課堂小程序加強(qiáng)同學(xué)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重過(guò)程考核，重點(diǎn)考核小組任務(wù)完成情況，形成競(jìng)學(xué)競(jìng)賽氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展生涯行動(dòng)。

（四）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要拓展第二課堂建設(shè)，研發(fā)系列化、專(zhuān)題式生涯教育活動(dòng)。舉辦生涯體驗(yàn)周、生涯訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)規(guī)劃大賽和求職模擬大賽等，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐效果反饋教學(xué)，形成教學(xué)閉環(huán)。加強(qiáng)與用人單位的合作交流，將其請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將學(xué)生帶出去。依托實(shí)習(xí)基地將生涯教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托實(shí)習(xí)基地和合作單位開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)，聚焦職業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)生涯行動(dòng)。讓理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)融為一體，促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力和素養(yǎng)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。將生涯教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，挖掘優(yōu)秀校友資源，以身邊榜樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與活力，開(kāi)展GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)和 SYB 創(chuàng)辦你的企業(yè)培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新文化。

（五）加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別構(gòu)建校本案例數(shù)據(jù)庫(kù)。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證大背景下對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)時(shí)等都有明確的要求，以專(zhuān)業(yè)為核心，同時(shí)結(jié)合案例教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行綜合分析對(duì)比。根據(jù)課程的目標(biāo)要求，做好選題、撰寫(xiě)、更新以及修改工作，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別特點(diǎn)，構(gòu)建案例資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在選擇案例過(guò)程中力求案例貼合實(shí)際情況，充分反映實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，其次，注重案例的吸引力和難度，讓學(xué)生能夠比較容易理解和掌握，同時(shí)案例結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，充分理解本學(xué)科在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教育引導(dǎo)形式，提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的生涯咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，建立本科生導(dǎo)師制，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在師德引領(lǐng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行個(gè)性化、系統(tǒng)化指導(dǎo)，提供有針對(duì)性的意見(jiàn)建議，有效解決學(xué)生的生涯困惑和求職就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)師制學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展朋輩互助教育，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)形態(tài)多元且充滿(mǎn)不確定性，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性空前凸顯，生涯規(guī)劃有就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)有規(guī)劃，只有具備審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變的能力，才能滿(mǎn)足當(dāng)下復(fù)雜環(huán)境中安身立命與實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)生涯育人和就業(yè)育人。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革迫在眉睫，不僅要重視優(yōu)化課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)置，改革教學(xué)方法，更要注重與實(shí)踐教學(xué)的融合，建立校本教學(xué)資源庫(kù)，提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的生涯咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)拓展生涯理論與模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注每位學(xué)生自己的生涯思考，相信每個(gè)人都是解決自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，致力于基層教育事業(yè)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動(dòng)中反思和成長(zhǎng)，從生涯榜樣中獲得激勵(lì)和啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)生涯行動(dòng)，有效提升職業(yè)能力和職業(yè)水平，促進(jìn)師范生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平得到全面發(fā)展和提高，促進(jìn)師范生提高求職就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量充分就業(yè)。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目“師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證大背景下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革研究”（J20221008）。

（作者單位：山西運(yùn)城學(xué)院）