中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.029

Research on the Influencing Factors and Interventions of Students' Learning Performance under Blended Learning

HU Yi

(Xinyang Vocational College of Art， Xinyang， Henan )

AbstractThis study focuses on blended learning，deeply analyzes the influencing factors of teaching interaction on leaming performance，andconstructs corresponding interventionstrategies.The study finds that students'learning motivation，participation，and autonomous leaming ability，teachers'teaching strategies and fedback qualityas well as the usabilityofthe learning platform and the richnessand applicabilityoflearning resources，allhave asignificant impact on learning performance.Based on this，intervention strategies are proposed from three aspects: students， teachers，and the learning environment， aiming to improve the efect of blended learming and provide theoretical support and practical guidance for educational practice.

Keywordsblended learning; teaching interaction; learming performance; influencing factors; intervention strategies

在教育領(lǐng)域持續(xù)革新的當(dāng)下，混合式學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)模式，它有機融合了傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為教學(xué)帶來新的活力。教學(xué)交互作為教學(xué)活動的核心要素，在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效有著至關(guān)重要的影響。然而，目前關(guān)于混合式學(xué)習(xí)下教學(xué)交互與學(xué)習(xí)績效之間關(guān)系的研究仍有待深入。深入探究影響二者關(guān)系的因素，并構(gòu)建有效的干預(yù)策略，對于優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)效果、提升教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1混合式學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)績效的影響因素分析

1.1學(xué)生自身因素

學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)動機與參與度，對教學(xué)交互和學(xué)習(xí)績效有著不可忽視的影響。有學(xué)者在研究大學(xué)生慕課滿意度及其影響因素時發(fā)現(xiàn)，參與討論的動機強烈、參與時間長且頻率高的學(xué)生，其課程滿意度平均得分比參與度低的學(xué)生高出15分。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，主動參與各類教學(xué)交互時，其學(xué)習(xí)績效提升更為明顯。主動參與交互的學(xué)生，在知識理解與應(yīng)用測試中，其平均成績比被動參與的學(xué)生高12分H。這表明積極的學(xué)習(xí)動機和高參與度能促進學(xué)生更好地與學(xué)習(xí)環(huán)境交互，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)績效。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣在教學(xué)交互與學(xué)習(xí)績效之間發(fā)揮著關(guān)鍵作用。相關(guān)調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，其平均績點比自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生高0.3。在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠主動規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，積極與教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交互。他們每周主動與教師交流學(xué)習(xí)問題的次數(shù)平均為2.5次，與同學(xué)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的次數(shù)達3次以上，在與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互時，能更深入地理解知識，從而更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)績效[2]。

1.2教師相關(guān)因素

教師的教學(xué)策略對教學(xué)交互效果和學(xué)生學(xué)習(xí)績效有著直接影響。有研究在調(diào)查19位國際遠程教育專家后發(fā)現(xiàn)，“交互與學(xué)習(xí)社區(qū)中的交流”在15個研究主題中位居前列。采用討論式教學(xué)策略的課堂，學(xué)生參與交互的積極性明顯提高，課堂互動頻率比講授式教學(xué)高出 40% 。在這樣的課堂中，學(xué)生能充分表達觀點，相互啟發(fā)，對知識的理解更加深入。采用討論式教學(xué)策略的班級，學(xué)生在期末考試中的平均成績比采用講授式教學(xué)的班級高8分，學(xué)習(xí)績效提升顯著[3]。

教師反饋的質(zhì)量也是影響教學(xué)交互和學(xué)習(xí)績效的重要因素。有研究指出，教師及時、有效的反饋能使學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度提高 30% 。當(dāng)教師為學(xué)生提供具體、有針對性的反饋時，學(xué)生能更好地明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

1.3學(xué)習(xí)環(huán)境因素

學(xué)習(xí)平臺的易用性對教學(xué)交互的順暢程度和學(xué)生學(xué)習(xí)績效有著重要影響。一項針對多所高校學(xué)生的調(diào)查顯示，認為學(xué)習(xí)平臺易用性高的學(xué)生，每周使用平臺參與學(xué)習(xí)交互的時長平均為5小時，而認為平臺易用性差的學(xué)生，參與交互時長平均僅為3小時。易用性高的平臺，如超星學(xué)習(xí)通，其簡潔的界面和便捷的操作，使得學(xué)生更愿意在平臺上與教師、同學(xué)進行交互，學(xué)習(xí)效率更高。使用高易用性平臺的學(xué)生，在課程作業(yè)完成質(zhì)量上，平均得分比使用低易用性平臺的學(xué)生高7分4。

學(xué)習(xí)資源的豐富度與適用性同樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。當(dāng)學(xué)習(xí)資源豐富且與課程內(nèi)容高度匹配時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與交互的積極性會大幅提升。研究發(fā)現(xiàn)，擁有豐富適用學(xué)習(xí)資源的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度達到 85% 課程通過率比資源匱乏的課程高出 20%^[5] 。在這樣的課程中，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互更加深入，能更好地掌握知識，學(xué)習(xí)績效自然得到提高。

2干預(yù)策略的構(gòu)建與實施

2.1學(xué)生層面的干預(yù)策略

2.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機

為激發(fā)學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機，教師可設(shè)置明確且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可依據(jù)課程大綱和學(xué)生實際情況，將整體學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo)。在語言學(xué)習(xí)課程里，教師可設(shè)定每周需掌握一定數(shù)量新詞匯和語法點的目標(biāo)，學(xué)生完成后即能獲得相應(yīng)積分，積分可兌換學(xué)習(xí)資料或參與課堂活動的優(yōu)先權(quán)。這種方式能讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)任務(wù)，每完成一個小目標(biāo)便獲得成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

開展多樣化的激勵活動也能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。如教師可組織學(xué)習(xí)競賽，獲勝者可得到榮譽證書或?qū)W習(xí)用品等獎勵。還可設(shè)立進步獎，對學(xué)習(xí)成績進步明顯的學(xué)生給予鼓勵。通過這些活動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在競爭與合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2提升自主學(xué)習(xí)能力

教師要為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。定期舉辦講座，介紹有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，示范不同學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。在講解數(shù)學(xué)定理時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建知識框架來理解定理之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。

教師還應(yīng)設(shè)計豐富的自主學(xué)習(xí)活動。布置線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料、完成作業(yè)并進行自我評價。組織小組合作學(xué)習(xí)項目，學(xué)生在小組中分工協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生能學(xué)會自主規(guī)劃學(xué)習(xí)、與他人溝通協(xié)作，使自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

2.1.3增強技術(shù)接受度

學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的技術(shù)培訓(xùn)課程，教授學(xué)生如何使用混合式學(xué)習(xí)平臺的各項功能。制作操作指南和視頻教程，方便學(xué)生隨時查閱學(xué)習(xí)。安排技術(shù)支持人員，及時解答學(xué)生在使用過程中遇到的問題，幫助學(xué)生克服技術(shù)障礙，提高其對學(xué)習(xí)平臺的熟悉程度和操作能力。

學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋簡化平臺操作流程，使界面更加簡潔明了、易于操作；增加個性化功能，讓學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求定制學(xué)習(xí)界面和功能模塊；提高平臺的穩(wěn)定性和兼容性，確保學(xué)生在使用過程中不會出現(xiàn)卡頓、閃退等問題，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺的滿意度和接受度。

2.2教師層面的干預(yù)策略

2.2.1優(yōu)化教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活選擇教學(xué)策略。對于理論性較強的知識采用講授式教學(xué)，確保學(xué)生掌握；對于需要學(xué)生深入思考和討論的問題，運用討論式教學(xué)。在文學(xué)類課程中，教師可先講授文學(xué)作品的背景和基本內(nèi)容，再組織學(xué)生討論作品中的人物形象和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進學(xué)生之間的思想碰撞，提高學(xué)生的批判性思維能力。

教師還可結(jié)合項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成項目的過程中綜合運用知識和技能。在計算機編程課程中，教師可布置軟件開發(fā)項目，學(xué)生分組完成需求分析、設(shè)計、編碼和測試等環(huán)節(jié)。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)知識，還能提高團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

2.2.2提高反饋質(zhì)量

在布置作業(yè)或任務(wù)時，教師向?qū)W生說明評價的標(biāo)準(zhǔn)和

科教導(dǎo)刊

要求，讓學(xué)生清楚知道自己努力的方向。在寫作課程中，教師應(yīng)明確規(guī)定文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達等方面的評分標(biāo)準(zhǔn)。在反饋時，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。

除了書面反饋，教師還可通過面對面交流、在線討論等方式與學(xué)生溝通。對于一些復(fù)雜的問題，教師可進行個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握。教師還應(yīng)定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思活動，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，制訂改進計劃，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2.3加強在線教學(xué)能力

學(xué)校和教育機構(gòu)要開展系統(tǒng)的在線教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括在線教學(xué)平臺的使用、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、在線教學(xué)活動的組織與管理等，讓教師了解最新的在線教學(xué)理念和方法。并組織教師進行在線教學(xué)實踐演練，通過觀摩、互評等方式，提高教師的在線教學(xué)技能。

學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)資源庫，收集和整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、視頻、試題等資源，供教師參考和使用。配備專業(yè)的技術(shù)人員，為教師解決在線教學(xué)過程中遇到的技術(shù)問題。鼓勵教師開展在線教學(xué)研究，探索適合學(xué)生的在線教學(xué)模式和方法，不斷提升教師的在線教學(xué)水平。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境層面的干預(yù)策略

2.3.1改善平臺易用性

平臺開發(fā)者應(yīng)根據(jù)用戶需求和使用反饋，優(yōu)化平臺界面設(shè)計，簡化操作流程。將常用功能設(shè)置在顯眼位置，方便學(xué)生和教師快速找到和使用。在設(shè)計在線學(xué)習(xí)平臺時，將課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、討論區(qū)等功能模塊進行合理布局，提高用戶操作的便捷性。

平臺開發(fā)者還應(yīng)優(yōu)化平臺的代碼和服務(wù)器配置，提高平臺的穩(wěn)定性和響應(yīng)速度，避免出現(xiàn)卡頓、加載緩慢等問題。加強平臺的兼容性，確保在不同設(shè)備和操作系統(tǒng)上都能正常使用。及時修復(fù)平臺存在的漏洞和問題，保障用戶數(shù)據(jù)的安全。

2.3.2豐富和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

學(xué)校和教師要整合各類優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。與教育機構(gòu)、企業(yè)等合作，收集和篩選適合混合式學(xué)習(xí)的教材、課件、視頻、案例等資源。建立資源共享平臺，讓教師和學(xué)生可以方便地獲取和使用這些資源。在建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫時，對資源進行分類整理，標(biāo)注資源的適用對象、知識點等信息，方便用戶查找和篩選。

教師應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提供分層教學(xué)資源；根據(jù)課程進度和教學(xué)重點，制作針對性的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)課程中，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供基礎(chǔ)知識講解視頻，為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性的練習(xí)題和學(xué)術(shù)論文，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？山M織線上線下學(xué)習(xí)競賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)科競賽中，學(xué)生通過與其他同學(xué)競爭合作，提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會上，優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法和心得，幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師可對在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀和進步明顯的學(xué)生進行表彰和獎勵，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過這些方式，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生之間的良性競爭和共同進步。

3結(jié)語

本研究全面分析了混合式學(xué)習(xí)下教學(xué)交互對學(xué)習(xí)績效的影響，并提出具有針對性的干預(yù)策略。學(xué)生層面通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機、提升自主學(xué)習(xí)能力和增強技術(shù)接受度，能夠更好促進學(xué)生參與教學(xué)交互，提高學(xué)習(xí)績效；教師層面通過優(yōu)化教學(xué)策略、提高反饋質(zhì)量和加強在線教學(xué)能力，可有效促進教學(xué)交互，助力學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境層面通過改善平臺易用性、豐富和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源以及營造良好學(xué)習(xí)氛圍，可為教學(xué)交互和學(xué)習(xí)績效提升提供有力支持。未來研究可進一步拓展研究范圍，深入探究不同學(xué)科、不同教育階段下的影響因素和干預(yù)策略的差異，為混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展提供更全面、更深入的理論與實踐依據(jù)。

★基金項目：2025年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)教育強省研究項目“混合式學(xué)習(xí)下教學(xué)交互對學(xué)習(xí)績效影響因素與干預(yù)研究\"(2025JYQS0848)。

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