中圖分類號：G728 文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.007

Research on the Path of Industry Education Integration and Collaborative Education in Accounting Education Innovation

LIN Feng

(The Open University of Zhangzhou， Zhangzhou， Fujian )

AbstractWith thecontinuous advancementofsocial science andtechnology，the demandandrequirements ofenterprises foraccounting talentsareconstantlychanging.Thelow-levelandlooseschoolenterprisecooperationmodelis nolongerable to meet the needs of cultivating growing talents，and itis necessary to optimize and innovate accounting profesonal education. Among them，thereformofthe integrated teaching modeof industryeducation integrationand collaborative education，as a keypath to promote depcooperation between higher educationand industry，has graduallybecomeoneof theimportantstrategies toimprovethequalityofhighereducationandcultivate innovativetalents.Basedonthis，thearticle analyzes andstudies thepathofindustry education integrationandcollaborative education under theinnovationofaccounting education，andexplores howto improve thequalityof accounting talent cultivation inuniversities through deep integration and collaborative education of industry and education.

Keywordsaccounting major; innovation; integrationof industry and education; collaborative education; path

當前，市場經(jīng)濟發(fā)展形勢多變，企業(yè)對會計人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的“學科知識傳授 + 單向實習”模式已難以滿足現(xiàn)代社會對高素質財會人才的需求。各高校為適應這一需求，開始不斷對會計專業(yè)教育進行優(yōu)化和創(chuàng)新，引入社會化的人才衡量標準，為學生搭建實習實訓平臺，引入優(yōu)質教學資源、研究項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和國際視野，以更好地滿足各類企業(yè)對會計專業(yè)人才的不同需求。換而言之，各高校應順勢而為，主動求新，通過構建并實施產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，以適應市場和行業(yè)發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎，又能夠靈活應對實務挑戰(zhàn)的高水平會計人才。下文以會計專業(yè)教育為例，深入分析產(chǎn)教融合協(xié)同育人的具體現(xiàn)狀與相應路徑。

1產(chǎn)教融合協(xié)同育人概述

產(chǎn)教融合，顧名思義，其核心在于推動高校與行業(yè)企業(yè)雙向互動、優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)符合時代需求的高質量、應用型、創(chuàng)新型人才。而協(xié)同育人，意在打破單一主體培養(yǎng)的桎梏，構建高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會乃至政府多方合力、協(xié)同共育的人才培養(yǎng)體系。綜合來看，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，即產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，以多方協(xié)同的方式共同培養(yǎng)高質量應用型人才。這一模式旨在打破傳統(tǒng)高?！伴]門造車”式的人才培養(yǎng)機制，推動高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府等多方主體共同參與教育過程，使人才培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的深度對接。在教育實踐中，產(chǎn)教融合協(xié)同育人一方面能夠順應各行業(yè)的需求，提升人才培養(yǎng)質量；另一方面，能夠促進課程改革，增強教育的適應性，即高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需求動態(tài)調整課程，使教學內容與行業(yè)發(fā)展同步。

2基于會計專業(yè)教育創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人困境

2.1課程與行業(yè)需求脫節(jié)

當前，信息化浪潮席卷全球，會計行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革。但部分高校依舊固守成規(guī)，課程設置停滯不前，仍以傳統(tǒng)會計理論為核心，忽視了大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術的深度滲透，導致學生學成之后步入職場，卻發(fā)現(xiàn)所學知識與現(xiàn)實需求相去甚遠。究其根本，課程內容與行業(yè)實際需求的脫節(jié)源于學界與業(yè)界之間的信息壁壘。部分高校仍沿襲“重理論、輕實務”的教學模式，教材內容滯后于行業(yè)發(fā)展，導致學生難以理解智能財務軟件的應用邏輯，也未能建立起對企業(yè)財務戰(zhàn)略的全局認知。與此同時，財會行業(yè)正從“核算型”向“管理型\"轉變，對人才的要求已超越賬務處理的基礎能力，更多地關注數(shù)據(jù)分析、決策支持、風險控制等高層次技能，而這些內容在課程體系中卻鮮有涉及。除此之外，縱觀當前高校與企業(yè)的合作模式，多數(shù)仍停留在淺層次的\"輸送一接收\"關系，即高校定期向企業(yè)派遣實習生，企業(yè)則履行“帶教”職責，表面上看似合作緊密，實則流于形式，缺乏深層次的交流與共建。此種模式的弊端顯而易見：一方面，導致學生的實習經(jīng)歷往往浮光掠影，難以真正掌握行業(yè)實務精髓；另一方面，因高校未充分借鑒企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，課程體系與行業(yè)前沿脫節(jié)，無法為企業(yè)輸送精準對口的專業(yè)人才，最終形成“企業(yè)不滿意，學生不適應，高校無成效”的三輸局面。

2.2師資隊伍亟待優(yōu)化

會計專業(yè)的教學質量，很大程度上取決于教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗與教學創(chuàng)新能力。但當前部分會計專業(yè)教師雖理論功底扎實，然囿于書齋，缺乏行業(yè)實戰(zhàn)歷練，導致課堂教學內容與企業(yè)需求脫節(jié)，難以為學生提供最新的行業(yè)前沿知識。當前，高校會計專業(yè)教師隊伍普遍面臨兩大難題：其一，部分教師長期專注于學術研究，雖在理論領域有所建樹，但對企業(yè)財務實務、行業(yè)新趨勢知之甚少，導致課堂授課內容難以跟上行業(yè)變革的步伐；其二，部分教師雖有實踐經(jīng)驗，但缺乏現(xiàn)代教育理念，授課方式陳舊，仍以“滿堂灌”為主，未能充分調動學生的學習興趣，導致教學效果大打折扣。甚至有部分高校的教師考核機制仍以論文發(fā)表為核心，導致教師的精力傾斜于科研，忽視了實踐教學，進一步加劇了學界與業(yè)界的脫節(jié)。要破此困局，必須推動“雙師型”教師隊伍建設，即高校教師既需具備深厚的學術背景，又需定期深入企業(yè)開展實踐，以掌握最新的行業(yè)動態(tài)。

2.3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，乃是當前會計專業(yè)教育的一大弊病。雖有部分高校配備了會計實驗室、開設了模擬實訓課程，然而多數(shù)流于形式，缺乏真實業(yè)務場景的支撐，致使學生在校所學與企業(yè)所需之間鴻溝難填。傳統(tǒng)的課堂講授雖能幫助學生構建財務知識體系，但若無實際操作，終難突破“死讀書、不解用\"的窠白，導致學生實戰(zhàn)能力羸弱，步入職場后仍需重新適應。當下的實踐教學方式仍以模擬實驗、案例分析等靜態(tài)教學為主，雖可提升學生對財務報表、審計流程的理解，但缺乏動態(tài)業(yè)務處理的真實體驗。例如，財務數(shù)據(jù)的分析不僅涉及數(shù)字計算，還牽扯到經(jīng)營戰(zhàn)略、稅務籌劃、風險管理等多維度考量，若學生始終停留于靜態(tài)案例，缺乏企業(yè)真實賬務處理的經(jīng)驗，便難以真正掌握財務分析之道[。尤其在大數(shù)據(jù)時代，財務管理早已擺脫手工記賬的舊模式，智能化、自動化財務系統(tǒng)大行其道，而高校的實驗課程仍囿于傳統(tǒng)手工賬務訓練，實難適應市場需求。

3基于會計專業(yè)教育創(chuàng)新的產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑

3.1打破傳統(tǒng)模式，構建學生為中心的教學體系

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。傳統(tǒng)的會計教育多以教師為中心，學生被動接受知識，課堂教學往往流于灌輸，缺乏互動，難以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下，會計人才不僅需要扎實的理論基礎，還需具備靈活應變、獨立思考的能力。因此，必須打破舊有模式，構建以學習者為中心的教學體系，使學生成為課堂的主導者，從被動接受向主動探索轉變，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。

首先，應推行翻轉課堂，讓學生在課前通過在線學習平臺掌握基礎知識，課堂上則圍繞企業(yè)真實案例進行討論分析。這樣既能提高學習效率，又能增強課堂互動，使學生在解決實際問題的過程中深化理解。如教師可在會計課程中引入財務報表分析的實際案例，讓學生在課前學習基本原理，課堂上運用所學知識進行數(shù)據(jù)解讀、問題診斷和決策模擬，真正實現(xiàn)學以致用。其次，引入企業(yè)講師，讓行業(yè)專家走進課堂，分享真實的財務管理經(jīng)驗。會計行業(yè)瞬息萬變，企業(yè)的財務運作往往與市場環(huán)境緊密相關，而僅憑傳統(tǒng)教材難以覆蓋最新的行業(yè)動態(tài)。通過邀請財務總監(jiān)、注冊會計師、稅務專家等專業(yè)人士授課，學生可以接觸到前沿實踐，了解行業(yè)需求，培養(yǎng)職業(yè)敏感度。最后，應推廣項目式學習，讓學生參與實際案例分析和團隊合作，以任務驅動學習。與其讓學生死記硬背財務理論，不如讓

科教導刊

他們以團隊形式完成企業(yè)財務報表分析、預算編制、稅務籌劃等任務，在解決問題的過程中鍛煉綜合能力。

3.2更新教育理念，促進會計專業(yè)師資隊伍建設

當前，高校會計專業(yè)教學中仍存在理論與實踐脫節(jié)、教學方式陳舊等問題，導致課堂授課內容難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。要培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的復合型會計人才，必須更新教育理念，推動師資隊伍建設，使教師既具備扎實的理論功底，又能緊跟行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)學術與實務的有機結合。

首先，應加強師資培訓，讓教師深入企業(yè)鍛煉，提升實踐能力。高?？赏菩小捌髽I(yè)掛職\"制度，讓會計專業(yè)教師定期進入企業(yè)，參與財務管理、稅務規(guī)劃、投融資分析等工作，以便更好地了解行業(yè)需求，并將實際案例帶回課堂。通過這一方式，教師可以站在企業(yè)的角度審視教學內容，使課程內容更具實踐性和時代感。其次，應搭建校企合作平臺，讓企業(yè)財務專家深度參與教學工作。高?？膳c企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，結合行業(yè)最新趨勢，共同制定教學大綱。如在財務管理課程中，由高校教師講授財務理論，企業(yè)專家補充實務經(jīng)驗，使學生能夠在理論與實踐的雙重指導下學習，提高其解決實際問題的能力。此外，應推動“雙師型\"教師隊伍建設，鼓勵教師考取注冊會計師（CPA)、特許金融分析師(CFA)等職業(yè)資格，以提升其實務能力；同時，高?？赏ㄟ^聘請行業(yè)專家擔任兼職教師，在課堂中傳授最新的行業(yè)經(jīng)驗，以彌補高校教師欠缺實踐經(jīng)驗的不足。

3.3充實實訓內容，培養(yǎng)會計專業(yè)學生實操能力

會計教育不僅是知識的傳授，還是思維的塑造。若學生僅局限于教科書和課堂講授，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境的感知和探索，其所學的知識便如無根之木、無源之水，難以真正轉化為職業(yè)能力。

首先，高校應與企業(yè)合作建立實踐基地，讓學生走出校園，深入企業(yè)實地學習。例如，高?？膳c會計師事務所、企業(yè)財務部合作，定期組織學生參觀，讓其親身體驗財務運作的實際流程，如資金管理、稅務申報、成本控制等，企業(yè)導師全程指導，確保學生所學知識真正落地，使學生可以更直觀地理解課堂上抽象的財務概念，并增強對行業(yè)的認知，從而提高學習興趣和動力。其次，高校應鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學生在實踐中錘煉專業(yè)能力。高校可設立創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵學生嘗試商業(yè)項目，并提供財務指導。比如，學生可以模擬經(jīng)營一家初創(chuàng)公司，體驗從財務規(guī)劃、成本管理到納稅申報的全過程。在真實的商業(yè)環(huán)境中，學生能夠深刻體會會計工作的價值，培養(yǎng)財務決策能力，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。此外，應強化通識教育，讓學生具備更廣闊的知識視野。會計是一門涉及經(jīng)濟、管理、法律等多領域的學科。高校應增設經(jīng)濟學、管理學、稅法、企業(yè)戰(zhàn)略等相關課程，使學生理解財務在企業(yè)經(jīng)營中的核心作用，提高其跨學科思維能力。

4結語

會計專業(yè)教育改革已勢在必行，產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式不僅順應了現(xiàn)代企業(yè)對高質量人才的需求，也為高校的人才培養(yǎng)提供了全新的思路。基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人現(xiàn)狀，各高校應切實改革教學模式、優(yōu)化師資隊伍建設、夯實實訓基礎，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實踐能力和國際視野的財會人才，提升高校教育質量，助力會計行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

★基金項目：國家開放大學科研項目2023年度國家開放大學產(chǎn)教融合協(xié)同育人中心建設試點項目”（2023CY1906)；福建開放大學科研項目“智能財務時代會計信息化課程BO-PPPS教學模式實踐研究”（FK24B30B)。

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