一、研究的目的和意義

第一，采用我國(guó)學(xué)編制的小學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)調(diào)查。該問(wèn)卷是對(duì)小學(xué)生的心理技能及其表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)（包括認(rèn)知、適應(yīng)性、個(gè)性）的整體水平進(jìn)行測(cè)量，共3個(gè)維度13個(gè)因子。通過(guò)三年的縱向?qū)Ρ日{(diào)查結(jié)果顯示，我校中高年級(jí)學(xué)生普遍存在的共同問(wèn)題中，在適應(yīng)性這個(gè)維度的檢出率最高，其中人際適應(yīng)性因子及情緒適應(yīng)性因子占據(jù)了絕大部分的比例。也就是說(shuō)，我校學(xué)生主要存在的心理不適應(yīng)問(wèn)題在于人際交往以及情緒調(diào)節(jié)。本研究通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的組建，采用朋輩互助形式，促進(jìn)校園心理知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理，學(xué)習(xí)及時(shí)正確調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的方法。第二，學(xué)校按照教育部門標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的心理咨詢室，配備一名專職的心理健康教育教師，但是學(xué)生主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助的比例非常的少，心理輔導(dǎo)的多數(shù)對(duì)象都是通過(guò)班主任轉(zhuǎn)介過(guò)來(lái)。因此，本研究目的及意義是為了普及學(xué)生對(duì)于心理健康教育知識(shí)的了解，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）小學(xué)心理健康教育知識(shí)傳播普及

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生的生理心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，采用心理學(xué)的教育手段和方法，發(fā)展小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育。內(nèi)容主要是小學(xué)生心理健康的維護(hù)，通過(guò)日常的教育引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高小學(xué)生基本素養(yǎng)的教育內(nèi)容。心理健康教育首先是人的發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生。有心理問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生，可以通過(guò)面向全體的心理健康教育進(jìn)行改善及矯正。心理健康教育目標(biāo)與主要內(nèi)容是提高全體學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生的積極心理品質(zhì)等方面，涵蓋認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、生活和社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容，按照學(xué)生各個(gè)階段的身心發(fā)展特征，形成各個(gè)時(shí)段的詳細(xì)的教育內(nèi)容。心理健康教育知識(shí)的普及途徑可以是課堂教學(xué)、校園特色活動(dòng)、心育讀物的宣傳等，本研究主要采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并制作適合我校學(xué)生特點(diǎn)的心育作品進(jìn)行全校推廣傳播的方式。

（二）心理社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的各種群眾性文化、藝術(shù)、學(xué)術(shù)團(tuán)體。不分年級(jí)、系科甚至學(xué)校的界限，由興趣愛(ài)好相近的學(xué)生組成。在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提下開展各種活動(dòng)。按照共同約定的時(shí)間、內(nèi)容、活動(dòng)的方式，有組織地進(jìn)行活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)目的是活躍校園學(xué)習(xí)氛圍，提高自治能力，豐富學(xué)生課余生活；加強(qiáng)學(xué)生交流思想，互相啟迪，同時(shí)增進(jìn)友誼。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是輔導(dǎo)者、協(xié)助者。心理社團(tuán)是針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)建立的社團(tuán)。社團(tuán)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)心育知識(shí)的宣傳和普及。

三、研究的重要觀點(diǎn)

（一）心理社團(tuán)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)離不開教師的引導(dǎo)，更重視學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，自主觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題和驗(yàn)證解決問(wèn)題。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)，有效鍛煉自學(xué)能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的毅力和能力。例如，心理社團(tuán)在編輯心理小報(bào)的時(shí)候遇到了內(nèi)容選擇、版塊設(shè)計(jì)等難題，通過(guò)社團(tuán)成員的集體研究和討論得出，心理小報(bào)可以采取分模塊的方式，將小報(bào)分成四個(gè)版塊，每個(gè)版塊分別對(duì)應(yīng)不一樣的心理知識(shí)。最終通過(guò)討論及教師指導(dǎo)，確定了小報(bào)由心理故事、心理圖片、心理漫畫、心理咨詢四個(gè)板塊構(gòu)成。

（二）心理社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的執(zhí)行力

社團(tuán)活動(dòng)重視社團(tuán)成員在參與社團(tuán)活動(dòng)中，個(gè)體主動(dòng)參與到活動(dòng)中并在積極參與的前提下尋求與他人合作共同完成社團(tuán)活動(dòng)任務(wù)。所以，社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生，有具體的承擔(dān)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容、具體的執(zhí)行任務(wù)。在社團(tuán)互動(dòng)開展中，教師要教育學(xué)生要盡力完成自己的本職活動(dòng)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探索；學(xué)習(xí)與同學(xué)完成合作活動(dòng)，靠自己的能力和意志力去克服難題；形成一切自己動(dòng)手的意識(shí)，管理好自己行為。如在制作心理情景劇活動(dòng)中，學(xué)生需要提前做好充足的準(zhǔn)備，例如收集學(xué)生常見的心理問(wèn)題或者矛盾，研究解決的方法，思考如何將內(nèi)容呈現(xiàn)。分配好角色和任務(wù)，設(shè)計(jì)好臺(tái)詞，準(zhǔn)備好表演道具，活動(dòng)過(guò)程中規(guī)范操作、注重環(huán)保整潔?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)候整理好工具和活動(dòng)場(chǎng)地等。這些都極大地鍛煉了學(xué)生的執(zhí)行力，有利于提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（三）心理社團(tuán)的建立和發(fā)展對(duì)學(xué)生心理健康教育有促進(jìn)作用

心理社團(tuán)的建立改善了小學(xué)心理健康教育人員匱乏的問(wèn)題?；旧厦總€(gè)小學(xué)的心理專任教師只有一個(gè)，人力有限導(dǎo)致心理健康教育發(fā)展緩慢。成立了心理社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)成員的培訓(xùn)指導(dǎo)，等于為心理教師配備了幾十個(gè)小助手，學(xué)校的心育工作開展順暢很多。通過(guò)以點(diǎn)帶面、學(xué)生互助方式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理問(wèn)題，對(duì)于一般的心理問(wèn)題或者摩擦，同學(xué)之間的互助交流可以起到很好的疏導(dǎo)作用。

心理社團(tuán)的建立提高了校園心育作品的產(chǎn)量和質(zhì)量。心理社團(tuán)里成員們分工明確，根據(jù)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域制作心理健康教育資源，學(xué)生角度出發(fā)制作的作品更加貼近了學(xué)生的日常生活，宣傳效果更加明顯，學(xué)生的接納和感興趣程度更高。近年，我校學(xué)生心育作品在區(qū)、市的評(píng)先中取得了更好的成績(jī)。

心理社團(tuán)的建立發(fā)展了學(xué)生的自信心和人際交往能力。通過(guò)社團(tuán)定期的團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，提升了人際交往能力。這些成員在班級(jí)里起到了示范引領(lǐng)的作用，學(xué)生人際交往有所改善，在學(xué)校的交往更加積極了，自信心也有所提高。

四、研究的成果及其價(jià)值

（一）研究成果

1.心理小報(bào)：該小報(bào)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀特點(diǎn)，運(yùn)用了故事漫畫等有趣的呈現(xiàn)形式宣傳心理健康教育知識(shí)。內(nèi)容主要涉及小學(xué)階段學(xué)生可能存在的心理困惑，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)節(jié)自我。

2.心理情景?。焊鶕?jù)學(xué)生日常會(huì)遇到的困惑或者矛盾，社團(tuán)成員采用有趣生動(dòng)的表演手段，運(yùn)用編輯手段制作形成視頻類資源。通過(guò)在心理課堂上播放，或者校道多媒體一體機(jī)的展播，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確處理日常生活中遇到的人際等方面的心理問(wèn)題。

3.心理繪畫作品：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪畫保持積極心態(tài)，把有積極能量的，或者開心的，或者有成就感的事件，用繪畫心理能量瓶的方式展示出來(lái)，形成校園內(nèi)的積極能量。

4.心育論文發(fā)表：《談社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用》《心理課“網(wǎng)絡(luò)使用會(huì)節(jié)制”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

（二）成果價(jià)值

以上第1一3項(xiàng)成果屬于實(shí)踐成果，具有直接的宣傳和推廣作用，可以在全校師生中廣泛應(yīng)用，達(dá)到全校輻射，各科組多方參與。對(duì)發(fā)展我校心理健康教育也有重要作用。同時(shí)通過(guò)學(xué)校公眾平臺(tái)推廣可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三方的合力推進(jìn)學(xué)生心理健康教育。第4項(xiàng)屬于理論成果，對(duì)于我校、片、區(qū)心理健康教育的發(fā)展都有直接的實(shí)踐參考意義，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，每一個(gè)學(xué)生都具有自身獨(dú)特的個(gè)性，這些理論成果有利指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文輝.同伴心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)[M].杭州：西泠印社出版社，2010.

[2]李力紅.青少年心理學(xué)[M].吉林：東北師范大學(xué)出版，2000.

[3]蔣賢斌.中華驕傲—從《開學(xué)第一課》談學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018(02).

[4]苗彩成，王平萍.小學(xué)生課外活動(dòng)的現(xiàn)狀與開展策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2007(09).

[5]朱國(guó)軍.基于“學(xué)校本位”的小學(xué)生課外活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與意義—以N小學(xué)“四點(diǎn)鐘課堂”實(shí)驗(yàn)為例[J].新課程研究（上旬），2014（11）.