《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》在語言領(lǐng)域提出了“能清楚地說出自己想說的事，能聽懂和會(huì)說普通話”等目標(biāo)。教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好設(shè)計(jì)多元表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述周圍的事物和具體現(xiàn)象，從而鍛煉其語言表達(dá)能力，為其接下來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境，激發(fā)表達(dá)興趣

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的交流環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，使其踴躍參與互動(dòng)，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作鋪墊。每天早上迎接幼兒入園時(shí)，教師可以主動(dòng)與他們打招呼，并提出“你吃過早飯了嗎？”“今天是誰送你來上學(xué)的？”等問題，借此鍛煉幼兒的理解與表達(dá)能力。進(jìn)入教室后，教師可以繼續(xù)與幼兒圍繞“食物”“天氣”“節(jié)日”“心情”等話題進(jìn)行交流，這些問題與幼兒的日常生活密切相關(guān)，能夠激活幼兒的表達(dá)欲望，使其主動(dòng)與教師或同伴展開互動(dòng)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言和禮貌回答的良好習(xí)慣，對(duì)其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到奠基作用。

同時(shí)，教師可以從教室環(huán)境入手，利用色彩鮮艷、圖案生動(dòng)的海報(bào)裝飾墻面，吸引幼兒的注意力，使他們進(jìn)人教室后主動(dòng)與同伴交流，談?wù)摵?bào)中的卡通人物或不同顏色等。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，并根據(jù)他們的回答給予積極反饋，如“你的想法非常特別，老師都沒有想到這一點(diǎn)，你真是一個(gè)聰明的孩子”。在激勵(lì)性語言的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐漸克服害羞、膽怯等心理，主動(dòng)分享內(nèi)心的真實(shí)感受。此外，教師還可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)展示區(qū)，擺放幼兒的繪畫或手工作品，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)向同伴介紹，或是讓幼兒上講臺(tái)分享，培養(yǎng)其交際能力和表達(dá)能力。

二、整合多種教學(xué)資源，開展表達(dá)活動(dòng)

1.巧用繪本資源，開展分享活動(dòng)

繪本是幼兒園教學(xué)中不可或缺的資源，其生動(dòng)的圖畫、簡潔的文字、鮮艷的色彩能吸引幼兒的注意力，是鍛煉其語言表達(dá)能力的重要載體。教師可以利用繪本資源組織分享活動(dòng)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好準(zhǔn)備豐富的繪本，為他們提供多種選擇。在挑選繪本時(shí)，教師需要保證故事內(nèi)容是積極向上的，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極影響。完成準(zhǔn)備工作后，教師直觀展示繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒共同閱讀，并結(jié)合具體內(nèi)容提出相應(yīng)的思考問題，這樣不僅提供了清晰的閱讀思路，還在無形中拓寬了幼兒的表達(dá)空間，取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在閱讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》時(shí)，教師先帶領(lǐng)幼兒觀察繪本的封面，提出“小朋友們，通過對(duì)封面的觀察，你得到了哪些信息？能否推測出故事的主要內(nèi)容？”這一互動(dòng)問題，以此提醒幼兒認(rèn)真觀察封面，嘗試用自己的語言作答。隨后，雙方共同閱讀繪本故事，教師鼓勵(lì)幼兒一邊閱讀一邊思考“老師為什么會(huì)批評(píng)大衛(wèi)？如果你是大衛(wèi)，你會(huì)怎么做？”等問題，提高幼兒的思維能力，促使他們踴躍分享個(gè)性化的見解。有的幼兒說：“大衛(wèi)因?yàn)榉稿e(cuò)才會(huì)受到老師的責(zé)罰，如果我是他，我會(huì)立刻向老師認(rèn)錯(cuò)，并保證日后不再犯相同的錯(cuò)誤?！痹趩栴}的驅(qū)動(dòng)下，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有了全新的認(rèn)識(shí)，教師組織他們與同伴分享讀后感，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)到的閱讀技巧，也可以是對(duì)大衛(wèi)這一人物的不同見解，通過集思廣益切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2.借助生活資源，開展游戲活動(dòng)

借助生活資源開展游戲活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效方式。現(xiàn)實(shí)生活是幼兒語言學(xué)習(xí)的源泉，教師可以利用生活中的常見場景設(shè)計(jì)模擬游戲，引導(dǎo)他們利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)，在模仿中鍛煉語言組織和表達(dá)能力。例如，教師可以開展“廚房小幫手”的游戲，提前準(zhǔn)備好鍋碗瓢盆、瓜果蔬菜等物品，幼兒需要扮演“廚師”的角色，自行挑選可能用到的材料，并嘗試用完整的語句進(jìn)行介紹，如“我要選幾個(gè)新鮮的辣椒和一小塊豬肉，給客人做辣椒炒肉”。隨后，其他幼兒按照“我要挑選…，給客人做…”的句式練習(xí)口語。在這個(gè)過程中，幼兒的詞匯儲(chǔ)備愈發(fā)豐富，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為日后的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

生活資源還包括戶外環(huán)境中的一草一木、一花一樹，這些景物有著較強(qiáng)的教育意義。例如，教師組織“尋找秋天”游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到周邊公園，引導(dǎo)他們近距離觀察大樹、小草、河流等，并拾取散落在各個(gè)地方的石子和樹葉，用完整的語言與同伴進(jìn)行交流。有的幼兒說：“我撿到了一塊圓圓的石頭，像我早餐吃的小面包一樣圓。”還有的幼兒說：“我這里有好多不同形狀的樹葉，不知道它們從樹枝上掉下來時(shí)會(huì)不會(huì)很痛。”教師則要留心觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)其真實(shí)的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性語言為主，幫助他們樹立自信心，從而以更積極的態(tài)度對(duì)待后續(xù)的游戲活動(dòng)，有助于其表達(dá)能力的提高。

以生活資源為載體開展游戲活動(dòng)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，他們由被動(dòng)的語言學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，通過親身體驗(yàn)感受到語言的實(shí)用性和表達(dá)的趣味性，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.利用媒體資源，開展表演活動(dòng)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了新的思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活利用媒體資源開展表演活動(dòng)，利用趣味的圖片和視頻激活學(xué)生的表達(dá)欲望，為后續(xù)表演活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)。具體而言，動(dòng)畫視頻是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中較為常用的媒體資源之一，教師可以根據(jù)幼兒的喜好選擇相應(yīng)的動(dòng)畫片段，先讓他們認(rèn)真觀看，再將幼兒劃分為四人小組，自行挑選喜歡的角色進(jìn)行表演，通過豐富的動(dòng)作和簡練的語言情景重現(xiàn)，提高語言表達(dá)能力。例如，在“小豬佩奇”角色扮演活動(dòng)中，四名幼兒可以分別扮演佩奇、喬治、豬爸爸、豬媽媽，并模仿對(duì)應(yīng)角色的經(jīng)典語言，通過幼兒之間的默契配合順利完成此次活動(dòng)，豐富其語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了達(dá)到提高幼兒語言表達(dá)能力的目的，教師還可以利用媒體資源適當(dāng)增加表演活動(dòng)的難度，通過實(shí)踐使幼兒的語言表達(dá)更加自然、流暢。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)不同的情境，如水果店、眼鏡店、服裝店等，在大屏幕上滾動(dòng)播放這些圖片，隨機(jī)暫停，讓幼兒模擬店鋪的服務(wù)人員進(jìn)行口語練習(xí)。當(dāng)大屏幕暫停到服裝店時(shí)，幼兒需要以導(dǎo)購員的身份，運(yùn)用“請(qǐng)問有什么需要幫助的嗎？”“您穿多大尺碼的衣服？”“您喜歡哪些款式？”“您想要自己穿還是送人？”等語句與顧客交談。

表演活動(dòng)充分鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，能使他們掌握更多的禮貌用語，積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)其思維能力與表達(dá)能力的提高。

4.依托音樂資源，開展感知活動(dòng)

音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。兒歌是他們接觸最多的音樂類型，具有節(jié)奏明快、歌詞簡單的特點(diǎn)。教師要提高對(duì)音樂資源的重視程度，選擇符合幼兒真實(shí)情況的兒歌，開展感知活動(dòng)。在具體操作中，教師先播放歌曲的音頻，讓幼兒閉上眼睛認(rèn)真聆聽，用心感受歌曲的節(jié)奏和旋律，在他們對(duì)該作品有了一定了解后，再進(jìn)入到教唱環(huán)節(jié)。教唱時(shí)，教師重點(diǎn)介紹歌詞的含義，并親自示范演唱，鼓勵(lì)幼兒跟隨節(jié)奏哼唱，逐漸加入歌詞，從而完成整首歌的演繹。在該環(huán)節(jié)，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，確保全體幼兒都能跟上演唱節(jié)奏，在音樂的輔助下鍛煉其記憶歌詞的能力。

例如，教師選擇《兩只老虎》這首兒歌開展感知活動(dòng)。雖然幼兒對(duì)這首歌曲的旋律并不陌生，但如何準(zhǔn)確復(fù)述歌詞才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教師完成示范演唱后，再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)“跑得快”“真奇怪”等歌詞，幫助幼兒加深對(duì)這些詞語的記憶。接著，教師針對(duì)歌詞內(nèi)容，提出“歌曲中唱道‘兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快’，你是否見過真正的老虎？它們的外形有哪些特點(diǎn)？又是如何奔跑的呢？”等問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷作答。有的幼兒說：“老虎的額頭上有一個(gè)類似‘王’字的圖案，看起來很是兇猛，奔跑時(shí)四肢強(qiáng)健有力，非常迅速。”經(jīng)過自由討論，幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容有了全新的認(rèn)識(shí)，通過反復(fù)聆聽音頻的方式記住了歌曲的整體旋律和具體歌詞，在潛移默化中提高了用語言描述音樂形象的能力，突出靈活運(yùn)用音樂資源培養(yǎng)幼兒語用技能的導(dǎo)向作用。

5.圍繞科學(xué)資源，開展交流活動(dòng)

圍繞科學(xué)資源開展交流活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效教學(xué)策略。教師可以帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的動(dòng)物和植物區(qū)域，近距離觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長過程等，鼓勵(lì)他們用自己的語言描述眼前的事物。在此基礎(chǔ)上，教師組織科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒以動(dòng)手操作的形式感受動(dòng)物和植物生長的奧秘，通過小組合作的方式參與實(shí)驗(yàn)全過程，這不僅能激發(fā)其科學(xué)探究興趣，還能在良好的交流環(huán)境中鍛煉其語言表達(dá)能力。另外，教師還可以結(jié)合科學(xué)故事開展分享活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分享自己曾經(jīng)聽過、看過、參與過的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在聆聽與分享中積累豐富的詞匯量，提高組織能力和表達(dá)能力。

例如，“會(huì)跳舞的皮球”活動(dòng)旨在讓幼兒理解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用?；顒?dòng)開始之前，教師將幼兒五人分為一組，為各小組分發(fā)皮球，引導(dǎo)他們觀察皮球滾動(dòng)、蹦跳、飛起來的狀態(tài)。同時(shí)，教師提出“皮球?yàn)槭裁磿?huì)滾、會(huì)蹦、會(huì)飛？皮球里面是什么？”這一問題，以此設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的探究興趣，使其講述自己的探究過程。有的幼兒說：“我用力擠壓皮球，發(fā)現(xiàn)皮球表面發(fā)生了一些變化，但是整體上看并無破損，后來又搖一搖，依舊沒有變化，不知道皮球里面是什么?！彪S后，教師將氣針插入皮球，讓幼兒直觀感受皮球里有什么東西，發(fā)現(xiàn)皮球里面是空氣。在教師的幫助下，幼兒明白了只要皮球里充滿了空氣，它就會(huì)像輪子那樣滾，像兔子那樣蹦，像鳥兒那樣飛，一切都是空氣的作用。通過自主交流，幼兒理解了空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所起的作用，并能用自己的語言進(jìn)行描述，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視家園合作共育，提高表達(dá)能力

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是教師個(gè)人的責(zé)任，家庭也同樣發(fā)揮著重要作用。要想真正提高幼兒的語用技能，教師要積極落實(shí)家園共育理念，與家長保持密切聯(lián)系，經(jīng)過家園雙方的默契配合為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，進(jìn)而取得理想的教育效果。具體而言，教師可以定期舉辦家長交流會(huì)，分享科學(xué)的教育理念和方法，使家長意識(shí)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性，并能以正確的方式開展實(shí)踐。教師可以倡導(dǎo)家長在家庭環(huán)境中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，包括共同閱讀、講述故事、討論日常生活等，增加幼兒開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，拉近親子之間的距離，從而營造和諧的家庭氛圍。教師還可以邀請(qǐng)家長來園參與語言活動(dòng)，如家庭故事會(huì)、角色扮演等，讓家長親自參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過與孩子的協(xié)同合作，為培養(yǎng)其語言表達(dá)能力創(chuàng)造有利條件。教師還可以制作家園聯(lián)系手冊(cè)，定期與家長溝通幼兒在園內(nèi)和家庭中的語言表達(dá)情況。教師要及時(shí)反饋幼兒在多元活動(dòng)中的表現(xiàn)，家長則要記錄幼兒在家的表達(dá)情況，家園雙方共同制訂針對(duì)性的培養(yǎng)策略，進(jìn)一步探討如何更好地激活幼兒的表達(dá)欲望，提高其語用技能。此外，教師要靈活運(yùn)用線上教育資源，在班級(jí)群中分享有效的語言教育方法，讓家長不斷提高自身的教育水平，與幼兒園形成緊密的合作關(guān)系，助力幼兒健康成長。重視家園合作共育是提高幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑之一，通過教師與家長的攜手合作逐漸形成教育合力，讓幼兒在良好的環(huán)境中接受教育，提升其綜合素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期且系統(tǒng)的過程，需要幼兒園教師、家長和社會(huì)的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境、整合多種教學(xué)資源、重視家園合作共育等策略，教師能夠有效激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，提高他們的語言表達(dá)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望本文提出的培養(yǎng)策略能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考，共同促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的全面發(fā)展。

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