小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著不可或缺的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中，美術(shù)鑒賞是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)。這門課程并不僅僅是讓學(xué)生觀看各種各樣的作品，而是通過對(duì)各類美術(shù)作品的欣賞、分析與解讀，幫助學(xué)生感知美、理解美、創(chuàng)造美。隨著教育理念的不斷更新，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。深入探討美術(shù)鑒賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，不僅有助于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論，更為優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提供了重要依據(jù)。

1激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

1.1以獨(dú)特魅力吸引學(xué)生目光

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、渴望探索新鮮事物的關(guān)鍵時(shí)期。美術(shù)鑒賞能夠?qū)⒏鞣N各樣的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這些作品可以通過鮮艷的色彩、各種各樣的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生的注意力一下子就集中在課堂上，從而讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。例如，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生展示凡·高的《向日葵》時(shí)，畫面中強(qiáng)烈的色彩、帶有張力的筆觸，一下子就能吸引學(xué)生的自光。學(xué)生們會(huì)不由自主地產(chǎn)生好奇，他們會(huì)自己去思考畫家為什么要如此大膽地運(yùn)用色彩，為什么能把向日葵畫得如此充滿生機(jī)與活力。這種好奇心促使他們渴望了解更多關(guān)于繪畫背后的故事，從而極大激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2提供廣闊藝術(shù)視野，保持學(xué)習(xí)熱情

與傳統(tǒng)的單純注重繪畫技巧的教學(xué)不同，美術(shù)鑒賞為學(xué)生打開了一扇通往廣闊藝術(shù)世界的大門。學(xué)生在鑒賞過程中，能夠接觸到不同歷史時(shí)期、不同地域、風(fēng)格迥異的藝術(shù)作品1。從中國古代細(xì)膩精致的工筆畫，到西方現(xiàn)代充滿創(chuàng)新與突破的抽象畫；從民間質(zhì)樸生動(dòng)的剪紙藝術(shù)，到大型宏偉震撼的雕塑作品。這些多樣的藝術(shù)形式與風(fēng)格，如同一個(gè)個(gè)新奇的寶藏，不斷地給學(xué)生帶來新的發(fā)現(xiàn)與驚喜。每一次的鑒賞都像是一次奇妙的藝術(shù)之旅，讓學(xué)生始終保持著對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感與熱情，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的道路上不斷前行，探索更多的藝術(shù)奧秘。

2培養(yǎng)學(xué)生審美能力

2.1感知形式美

審美能力涵蓋了對(duì)美敏銳的感知、深入的欣賞以及獨(dú)特的創(chuàng)造能力，而美術(shù)鑒賞無疑是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程中，學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)觀察作品中蘊(yùn)含的形式美。在日常教學(xué)的過程中，這種形式很容易被許多美術(shù)老師忽略。大部分學(xué)生會(huì)從美術(shù)作品的成績出發(fā)去分析整個(gè)作品的結(jié)構(gòu)、色彩搭配以及作者的構(gòu)思等等方面的內(nèi)容。而教師則可以深入細(xì)致地與學(xué)生一起，進(jìn)行思考和探究，從某一細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生感知作品的形式美。例如，在不同的作品中，作者會(huì)運(yùn)用不同的線條，這些線條共同構(gòu)成了一幅藝術(shù)作品。但是，如果學(xué)生認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的線條流暢自然，如行云流水般給人以靈動(dòng)之感；有的線條粗有力，傳達(dá)出一種堅(jiān)毅與豪邁。除此之外，色彩的搭配也極為關(guān)鍵，和諧的色彩組合能夠給人帶來愉悅的視覺享受，像是暖色調(diào)的搭配可以營造出溫馨、熱烈的氛圍，而冷色調(diào)的組合則往往展現(xiàn)出寧靜、深邃的感覺。通過教師引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到線條與色彩巧妙組合所產(chǎn)生的奇妙形式美感，從而提升其對(duì)形式美的感知能力。

2.2領(lǐng)悟內(nèi)涵美

除了形式美，美術(shù)鑒賞還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵美。許多優(yōu)秀的美術(shù)作品背后都承載著豐富的歷史文化、社會(huì)背景以及創(chuàng)作者的個(gè)人情感與思想。教師在與學(xué)生一起欣賞某一幅藝術(shù)作品的時(shí)候，不僅要看到其外在的形態(tài)美，同時(shí)還要關(guān)注到這幅作品中所蘊(yùn)含的作者情感以及所處的時(shí)代背景等，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更好地理解作品，理解藝術(shù)，同時(shí)還能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的博大精深。例如，著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》受到人們不同程度的喜愛，人盡皆知，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生看到畫家的寫實(shí)技巧，還要對(duì)作品進(jìn)行更加深入的探討和研究，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究蒙娜麗莎神秘微笑背后所隱藏的各種復(fù)雜的情感，通過結(jié)合這幅作品背后所處的時(shí)代背景，去了解當(dāng)時(shí)文藝復(fù)興時(shí)代的人文精神。讓學(xué)生真正感受到，不同的人站在不同的角度、以不同的心境去觀看一幅畫，都能夠感受到不同的情感。這使他們?cè)谌粘Ｉ钪幸材軌蚋用翡J地捕捉到各種美，不斷提升對(duì)美的鑒賞水平，逐漸形成屬于自己獨(dú)特的審美觀念。

3提升學(xué)生創(chuàng)造力與想象力

3.1提供靈感源泉

美術(shù)鑒賞為學(xué)生的創(chuàng)作提供了取之不盡的靈感源泉。在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作課堂上，部分學(xué)生不知道如何用畫筆將自己的所思所想表現(xiàn)在紙面上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，他們并沒有深刻的理解作品，理解作品背后的情感內(nèi)涵，更沒有形成自己的創(chuàng)作想法。針對(duì)這種情況，教師可以利用鑒賞課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞各種特殊表達(dá)形式和各式各樣的藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品也有更多的評(píng)價(jià)。只有他們欣賞的作品夠多、投入的思考更多，才能夠?yàn)樗麄兊膭?chuàng)作提供更多的靈感，讓他們創(chuàng)作起來更加輕松。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們欣賞這種與傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式不同的獨(dú)特變形與夸張手法。這種極具創(chuàng)新性的表現(xiàn)方式能夠極大沖擊學(xué)生的思維定式，啟發(fā)他們從不同的視角去看待事物，用與眾不同的方式去表現(xiàn)事物。學(xué)生在欣賞這幅作品后，可能會(huì)受到啟發(fā)，將自己想象中的事物畫成不規(guī)則的形狀，并融入獨(dú)特的色彩與線條，使作品充滿視覺沖擊力。這為學(xué)生的創(chuàng)作注入了新的活力，讓他們的作品不再局限于常規(guī)的表現(xiàn)，而是充滿了獨(dú)特的創(chuàng)意與想象力。

3.2融合表現(xiàn)手法

在美術(shù)鑒賞過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這些藝術(shù)表現(xiàn)手法各有千秋。例如，寫實(shí)手法能夠逼真地再現(xiàn)事物的原貌，讓觀眾感受到真實(shí)的美；寫意手法則注重傳達(dá)事物的神韻與作者的情感，追求一種意境之美；象征手法通過特定的符號(hào)或形象來傳達(dá)抽象的思想與情感，給作品增添了更深層次的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞不同作品的過程中，能夠?qū)W習(xí)并吸收這些表現(xiàn)手法，并將它們?nèi)谌胱约旱膭?chuàng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國寫意花鳥畫后，為其簡(jiǎn)潔而富有韻味的表現(xiàn)方式所吸引，同時(shí)又受到西方油畫豐富色彩表現(xiàn)的啟發(fā)。于是，他們?cè)谧约旱膭?chuàng)作中，將寫意花鳥畫的筆墨韻味與油畫的鮮艷色彩相結(jié)合，創(chuàng)作出既有寫意的空靈韻味，又有色彩鮮艷的花卉作品。這種對(duì)不同表現(xiàn)手法的融合與創(chuàng)新，極大提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠創(chuàng)作出獨(dú)具特色的藝術(shù)作品，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

4促進(jìn)學(xué)生的文化理解與傳承

一方面，美術(shù)作品可以拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)包容精神。美術(shù)作品是文化的載體，每一件作品都深深蘊(yùn)含著其所屬國家和民族的獨(dú)特文化內(nèi)涵與價(jià)值觀。在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞不同文化背景下的美術(shù)作品，能夠拓寬自己的文化視野，領(lǐng)略到世界文化的多樣性。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)山水畫時(shí)，畫面中展現(xiàn)出的景物可以讓學(xué)生深刻感受到古代文人對(duì)自然的崇尚與追求，體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化中“天人合一”的深刻理念。而當(dāng)欣賞非洲部落面具時(shí)，那夸張的造型又能夠讓學(xué)生感受到非洲原始文化的神秘魅力與獨(dú)特審美觀念。這種對(duì)多元文化的廣泛接觸與深入理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化包容精神，使他們明白不同文化都有其獨(dú)特的價(jià)值與魅力。

另一方面，美術(shù)作品可以增強(qiáng)文化認(rèn)同，傳承本土文化。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本土民間美術(shù)作品具有重要意義。以剪紙為例，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)時(shí)，學(xué)生可以了解到其在民間的多元應(yīng)用場(chǎng)景、豐富的題材和寓意。從喜慶的春節(jié)剪紙到寓意吉祥的婚慶剪紙，每一幅作品都蘊(yùn)含著人們對(duì)美好生活的向往。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙技巧的過程中，不僅能夠掌握這一傳統(tǒng)技藝，還能夠?qū)F(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)剪紙圖案，如將卡通形象、流行元素等與傳統(tǒng)剪紙圖案相結(jié)合，創(chuàng)造出符合時(shí)代特色的剪紙作品。這種傳承與創(chuàng)新使民間美術(shù)在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生成為本土文化傳承與發(fā)展的重要力量，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代代相傳。

5增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞過程是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)觀察、分析、思考與表達(dá)等多種能力。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生首先要仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，不放過任何一個(gè)可能傳達(dá)重要信息的元素，如人物的表情、動(dòng)作，畫面中的色彩搭配、線條走向等。通過觀察獲取信息后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行分析，思考作品的形式美與內(nèi)涵美之間的關(guān)系，分析作品的創(chuàng)作背景如何影響了作品的表現(xiàn)形式與主題表達(dá)。例如，在欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》時(shí)，學(xué)生需要仔細(xì)觀察畫面中眾多人物的神態(tài)、動(dòng)作，以及不同建筑的風(fēng)格、街道的布局等細(xì)節(jié)。然后，分析這些細(xì)節(jié)所反映的北宋時(shí)期的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)狀況以及文化風(fēng)貌[3。在思考作品意義的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。最后，學(xué)生需要用語言或文字清晰地表達(dá)自己對(duì)作品的感受與理解，這又進(jìn)一步提升了他們的語言表達(dá)能力。通過長期的美術(shù)鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、思維能力與語言表達(dá)能力都能夠得到提升，從而為他們的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6促進(jìn)學(xué)科融合

美術(shù)鑒賞并非孤立存在，它與語文、歷史等多個(gè)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生常常需要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來輔助理解作品的內(nèi)涵。例如，當(dāng)欣賞唐代閻立本的《步輦圖》時(shí)，學(xué)生如果了解唐朝的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的政治制度、民族關(guān)系等，就能夠更好地理解這幅作品所描繪的場(chǎng)景以及畫家想要表達(dá)的主題。這幅作品描繪了唐太宗李世民接見吐蕃使者祿東贊的情景。通過對(duì)歷史知識(shí)的了解，學(xué)生能夠明白這一場(chǎng)景背后所反映的唐朝與吐蕃之間的友好交往。同時(shí)，語文知識(shí)在美術(shù)鑒賞中也發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在描述自己對(duì)作品的感受、撰寫鑒賞文章時(shí)，需要運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)。這種學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)與融合，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，提升他們的綜合素養(yǎng)。學(xué)生不再將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)孤立看待，而是學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)相互滲透、相互運(yùn)用，從而更好地理解和解決各種問題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

7結(jié)語

美術(shù)鑒賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有不可替代的重要作用。它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的藝術(shù)世界；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美、欣賞美和創(chuàng)造美。它不僅是創(chuàng)意的源泉，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性；更是文化的橋梁，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自豪感。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)高度重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與策略，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美術(shù)的滋養(yǎng)下，擁有更加豐富、美好的人生?！?/p>

引用

[1]湯燕燕.淺論如何在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[]名師在線（中英文），2024（16）：85-87.

[2]王文慶.探討新課改下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].花溪，2021（23）：1.

[3]唐茜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略探討[].今天，2023（16）：210-212.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)毯ＨA（1984一），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，就職于山東省聊城市東昌府區(qū)八甲劉中心小學(xué)。