DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.046

在新的教育和時(shí)代形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。在初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)真分析在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法，從多角度入手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生文化自信心與認(rèn)同感

在我國(guó)民族精神的傳承中，傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的載體，是歷史長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的智慧結(jié)晶。在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸、感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。通過(guò)在美術(shù)課堂中展示古代雕塑、繪畫(huà)、建筑等藝術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生理解、探究背后的藝術(shù)價(jià)值和文化意義，也可以讓學(xué)生在鑒賞美、欣賞美的過(guò)程中，深刻體會(huì)到中華民族的審美追求與文化底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生形成文化認(rèn)同感和自信心后，能夠在全球文化背景下始終保持文化自覺(jué)，成長(zhǎng)為一個(gè)有根有魂的時(shí)代新人。

（二）提高學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教育中，審美教育是至關(guān)重要的組成部分。教師培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，能夠同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)藝術(shù)擁有非常獨(dú)特、多樣的表現(xiàn)形式與審美理念，如書(shū)法的筆墨韻味、深遠(yuǎn)意境的中國(guó)畫(huà)、古樸生動(dòng)的民間藝術(shù)等，可為學(xué)生提供不同類型的審美資源。通過(guò)學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，學(xué)生能掌握更多欣賞美、鑒賞美的方法和標(biāo)準(zhǔn)，可從不同層次、角度入手評(píng)價(jià)、理解藝術(shù)作品，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的價(jià)值取向與審美觀念。這不僅可以應(yīng)用到美術(shù)領(lǐng)域中，還能夠輻射到學(xué)生的未來(lái)職業(yè)和日常生活中，使其以更加包容、開(kāi)放的心態(tài)去創(chuàng)造美、接納美。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)文化并非是一成不變的，而是在不斷吸收、接納新的元素，適應(yīng)新的環(huán)境，并在此過(guò)程中得以發(fā)展和傳承。在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代的方式詮釋傳統(tǒng)藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和思維能力。學(xué)生可以在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中加人傳統(tǒng)圖案，或者利用新技術(shù)、新材料再現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格。這些活動(dòng)不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能促使學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中探索出全新的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語(yǔ)言。這種基于傳統(tǒng)進(jìn)行的創(chuàng)新，不僅可以傳承傳統(tǒng)文化，還能為未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的同步提高。

（四）促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還是其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之一，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生構(gòu)建出更加系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)山水畫(huà)時(shí)，學(xué)生不僅能了解到我國(guó)古代的哲學(xué)思想和山水觀，還能借此掌握更多與地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)。在探索民間藝術(shù)時(shí)，學(xué)生能了解民俗風(fēng)情、社會(huì)歷史等方面的內(nèi)容。這種跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，還能促進(jìn)學(xué)生思維模式的多元化，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

二、基于美術(shù)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)分類

在初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，也就是全面分析、研究傳統(tǒng)文化知識(shí)的分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同角度、層面入手理解、掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

第一，傳統(tǒng)繪畫(huà)技法。在中國(guó)美術(shù)中，傳統(tǒng)繪畫(huà)技法是至關(guān)重要的組成部分，包括書(shū)法、國(guó)畫(huà)、水墨畫(huà)等。這些技法不僅可以充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的審美觀念，還能向?qū)W生傳遞深厚的歷史文化內(nèi)涵。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式講解技法原理，開(kāi)展美術(shù)作品的臨摹活動(dòng)，加入多樣化的實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生更快更好地掌握傳統(tǒng)繪畫(huà)的風(fēng)格與技巧，使其全方位理解、感知傳統(tǒng)文化的博大精深。

第二，紋樣和裝飾。在中國(guó)美術(shù)中，傳統(tǒng)紋樣和裝飾占有非常重要的地位，如傳統(tǒng)服飾上的各種圖案，青花瓷上的花紋等。這些紋樣不僅擁有獨(dú)特的美感和裝飾性，還擁有多樣化的文化象征意義。在美術(shù)課堂中開(kāi)展傳統(tǒng)紋樣的臨摹和分析活動(dòng)，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生從多角度入手解讀文化內(nèi)涵與設(shè)計(jì)理念，還能促使學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣，創(chuàng)造出更加多元化的美術(shù)作品。

第三，傳統(tǒng)工藝和技藝。在我國(guó)，傳統(tǒng)工藝有很多，包括剪紙、陶瓷、雕刻、編織等。這些技藝不僅能充分展現(xiàn)出我國(guó)人民的創(chuàng)造力和智慧，還能呈現(xiàn)出我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。在參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)、掌握、傳承這些傳統(tǒng)工藝，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，制造出更多融合現(xiàn)代氣息和傳統(tǒng)氣息的藝術(shù)作品。

第四，傳統(tǒng)人物故事和藝術(shù)形象。傳統(tǒng)人物故事有很多，如《三國(guó)演義》《西游記》等，還有非常多經(jīng)典的藝術(shù)形象，如雕塑、京劇臉譜等。在初中美術(shù)教學(xué)中加入傳統(tǒng)人物故事和藝術(shù)形象時(shí)，不僅可以讓學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造的過(guò)程中理解、感知傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀和精神，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的顯著提高，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

三、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑

2024年美術(shù)新教材的使用給教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，這些變化不僅體現(xiàn)在教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容上，還深刻影響到教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生體驗(yàn)。同時(shí)，新教材中加入了非常多的歷史元素，不僅便于跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有效豐富、拓展學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠顯著提高學(xué)生的審美能力、歷史文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力等，可為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。在此背景下，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）利用經(jīng)典名畫(huà)展示傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)深人解讀美術(shù)教材的內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此入手篩選不同類型的美術(shù)作品，充分發(fā)揮經(jīng)典名畫(huà)的作用。當(dāng)學(xué)生深入解析具有代表性、藝術(shù)性的傳統(tǒng)藝術(shù)作品時(shí)，不僅能夠全方位感知傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的發(fā)展，還能從作品主題、意境的角度入手了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值和思想。對(duì)此，教師應(yīng)選擇一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如唐宋的人物畫(huà)、明清的山水畫(huà)，并與學(xué)生一起進(jìn)行分析和鑒賞。在講解美術(shù)作品時(shí)，教師可以要求學(xué)生重點(diǎn)觀察美術(shù)作品中的各種元素，如花鳥(niǎo)、山水、人物等，并加入文學(xué)典故、歷史故事等，引導(dǎo)其探究人文與自然之間的關(guān)系。

例如，在教學(xué)“情感表達(dá)”時(shí)，教師就可利用經(jīng)典名畫(huà)的方式傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)鑒賞《送別》：這幅作品以1934年中央紅軍長(zhǎng)征的歷史事件為背景，通過(guò)細(xì)膩的筆觸和精妙的構(gòu)圖，生動(dòng)展現(xiàn)了“妻送夫”“母送子”“兒送父”三組感人至深的送別場(chǎng)景。不僅展現(xiàn)出紅軍與人民群眾之間的深厚情誼，還能從多個(gè)角度體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。從情感表達(dá)的角度來(lái)說(shuō)，《送別》以深情厚誼為主線，通過(guò)人物間的眼神交流、肢體動(dòng)作以及背景環(huán)境的渲染，傳達(dá)出軍民之間真摯而樸素的情感，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化中“以人為本、重視情感”的價(jià)值觀。從藝術(shù)風(fēng)格來(lái)看，作品采用西方油畫(huà)的技法，同時(shí)融入中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的意境與審美，實(shí)現(xiàn)中西文化的巧妙融合，展現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的包容性與創(chuàng)新性。此外，從社會(huì)歷史背景出發(fā)，《送別》不僅是一幅藝術(shù)作品，更是一段歷史的見(jiàn)證，它記錄了動(dòng)蕩年代人們的悲歡離合，傳遞出中華民族在艱難困苦中不屈不撓、勇于奮斗的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化中“家國(guó)情懷、民族大義”的崇高理念。在鑒賞該美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生不僅能深入了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，還能借助經(jīng)典名畫(huà)了解藝術(shù)風(fēng)格、情感表達(dá)、社會(huì)背景等內(nèi)容，不斷豐富、完善知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的顯著提高。

（二）開(kāi)展組合技巧練習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐

1.講解傳統(tǒng)繪畫(huà)技法與表現(xiàn)手法

為了顯著提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，鍛煉其藝術(shù)表達(dá)能力，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞街v解表現(xiàn)手法和繪畫(huà)技法，開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)踐和訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生將自己掌握的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中。具體來(lái)說(shuō)，教師可從傳統(tǒng)繪畫(huà)中的技法入手，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)水墨畫(huà)的技法時(shí)，教師可重點(diǎn)講解毛筆的使用方法、線條的表現(xiàn)技巧、水墨的運(yùn)用和調(diào)制等，并開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供不同類型的水墨畫(huà)作品，要求學(xué)生在鑒賞作品的過(guò)程中分析線條運(yùn)用、構(gòu)圖、墨色層次等技法特點(diǎn)。除了要開(kāi)展技巧方面的訓(xùn)練外，教師還需講解如何在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

又如，在教學(xué)水墨畫(huà)時(shí)，教師需認(rèn)真講解虛實(shí)結(jié)合、留白等手法，讓學(xué)生在美術(shù)作品中展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化中人類對(duì)自然的敬畏與崇尚；在教學(xué)花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的氣息和神態(tài)，感知傳統(tǒng)文化中對(duì)生命的贊美與尊重。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅要認(rèn)真講解手法、技法的原理，還要借助實(shí)際練習(xí)、示范操作等方式，幫助學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展跨學(xué)科趣味教學(xué)與創(chuàng)造活動(dòng)

通過(guò)分析2024年的新美術(shù)教材可知，其中不僅加入了多元化的美術(shù)知識(shí)，還加人了非常多其他學(xué)科的知識(shí)，可為跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多幫助和支持。對(duì)此，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)時(shí)，充分利用美術(shù)教材中的內(nèi)容，積極與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通和交流，設(shè)計(jì)出更具引導(dǎo)性、趣味性的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)“表現(xiàn)形式”時(shí)，教師需準(zhǔn)確把握本單元的教學(xué)要點(diǎn)，也就是讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、歷史等學(xué)科融合起來(lái)，設(shè)計(jì)一系列具有教育意義、有趣的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己了解的歷史知識(shí)，重點(diǎn)放在我國(guó)革命歷史上的英雄人物、重大事件等；利用多媒體技術(shù)展示一些語(yǔ)文教材中與革命歷史相關(guān)的詩(shī)歌、故事、課文等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、探究革命精神的深刻內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂可以成為將歷史知識(shí)、真情實(shí)感轉(zhuǎn)變成藝術(shù)創(chuàng)作的重要平臺(tái)。在完成前期的知識(shí)和情感鋪墊后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用紙張、畫(huà)筆、雕塑材料等工具，以革命歷史為題材，創(chuàng)作出不同類型的美術(shù)作品，如革命場(chǎng)景、革命英雄肖像畫(huà)等。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作，如融合媒介藝術(shù)、數(shù)字繪畫(huà)等，為傳統(tǒng)革命題材注入新的創(chuàng)意與活力，讓美術(shù)作品不僅擁有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還能展現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。在歷史、語(yǔ)文課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己創(chuàng)作的美術(shù)作品，分享其中隱藏的歷史知識(shí)、真情實(shí)感、表現(xiàn)形式等，使學(xué)生對(duì)此留下更加深刻的印象。開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技能，還能使其在潛移默化中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的顯著提高。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)字媒體的融合

2024年的新教材加入了很多數(shù)字媒體的內(nèi)容，在緊隨時(shí)代潮流的同時(shí)，可以讓學(xué)生接觸到更多新時(shí)代下的新美術(shù)知識(shí)。對(duì)此，美術(shù)教師需要從美術(shù)教材中解讀出更多全新的知識(shí)，并嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、數(shù)字媒體技術(shù)充分融合起來(lái)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的吸引力，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“身臨其境”時(shí)，教師需要選擇一些融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)作品作為案例，如傳統(tǒng)戲曲表演、話劇等案例，讓學(xué)生在觀察、欣賞、品味的過(guò)程中提煉傳統(tǒng)文化元素。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以采用兩種教學(xué)方式：第一，傳統(tǒng)數(shù)字媒體，如視頻、PPT等。為了讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，教師可以利用多媒體播放不同話劇的片段，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注舞臺(tái)的布景、演員的服裝，使其在對(duì)比、觀察的過(guò)程中了解舞臺(tái)美術(shù)、提煉傳統(tǒng)文化元素。第二，運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。在條件允許的情況下，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生多角度觀察舞臺(tái)上的布景，并結(jié)合話劇片段講解舞臺(tái)布景的起源、發(fā)展以及基本元素，使其深人了解傳統(tǒng)戲劇舞臺(tái)美術(shù)的藝術(shù)特色與設(shè)計(jì)原則。接下來(lái)，教師可以開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作舞臺(tái)布景模型，使其在實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的樂(lè)趣。

總而言之，在初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更快更好地掌握美術(shù)知識(shí)、歷史知識(shí)等，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心、審美能力和創(chuàng)造能力。對(duì)此，教師應(yīng)積極開(kāi)展不同類型的鑒賞活動(dòng)、跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)講解各種技法與表現(xiàn)手法，切實(shí)提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和美術(shù)核心素養(yǎng)。

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