一、藝術(shù)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)概論課程是高等院校藝術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課程之一，它涉及美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等多門類藝術(shù)的內(nèi)容，力求在中西藝術(shù)比照中探索藝術(shù)新觀念。藝術(shù)概論就是藝術(shù)理論，是人類藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，它闡述了藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)理論方面的基本問(wèn)題。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從理論上認(rèn)識(shí)藝術(shù)的本質(zhì)、特性以及有關(guān)規(guī)律，了解并掌握藝術(shù)的基本原理和主要特征。教師則承擔(dān)著為學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)理論框架、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和審美能力的重要任務(wù)。因此，教師要熟悉主要藝術(shù)的基本特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步了解藝術(shù)生產(chǎn)、發(fā)展與存在的規(guī)律和意義，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，使其能在相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。該課程涵蓋的藝術(shù)門類較多，知識(shí)體系較大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，且理論性強(qiáng)，同時(shí)又是藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況要求較高。該課程的總課時(shí)為32課時(shí)，時(shí)間比較緊湊。尤其是該課程近階段主要面對(duì)的是美術(shù)學(xué)專業(yè)教育方向的學(xué)生，因此將藝術(shù)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是主要的方向。藝術(shù)類學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)純文字理論的理解能力較弱，注意力集中時(shí)間較短，因此不適合采用沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。他們擁有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)視頻、圖像等直觀形象較為敏感，并且具備一定的自學(xué)能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)是提升教學(xué)效果的最優(yōu)選擇。

在新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)概論課程在教材改革的基礎(chǔ)上，形成“知”“美”“意”“育”四維融合的教學(xué)體系，以及線上線下相混合、多種教學(xué)模式相混合、教學(xué)與實(shí)踐相混合的三混合式教學(xué)模式，結(jié)合中西方思想文化解讀藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)，借助線上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，重塑課程教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)方法，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和科學(xué)的方法論，以美育方法立德樹(shù)人，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。

二、藝術(shù)概論課程教學(xué)目標(biāo)

藝術(shù)概論課程教學(xué)的總體目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握關(guān)于藝術(shù)學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)結(jié)合理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)其藝術(shù)創(chuàng)作技能的提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論、方法和技能支撐。

在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新梳理。

（一）“知”：知識(shí)引導(dǎo)

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從理論上認(rèn)識(shí)藝術(shù)的本質(zhì)、特性及有關(guān)規(guī)律，理解并掌握藝術(shù)的基本原理、各類事項(xiàng)和主要特征，形成正確的思維方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。例如：組織開(kāi)展小組討論、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)研等方式，自主探索藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和規(guī)律。

（二）“美”：審美欣賞

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和審美情趣，使其了解并熟悉主要藝術(shù)的基本知識(shí)，理解審美活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的魅力和力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美判斷能力，提高其藝術(shù)鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)，使其形成健全的人格。

（三）“意”：價(jià)值意志

從美學(xué)和文化學(xué)角度，通過(guò)對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的分析解讀其背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解藝術(shù)與社會(huì)、文化的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化認(rèn)同感，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（四）“育”：教育實(shí)踐

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握藝術(shù)的基本知識(shí)和原理，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于藝術(shù)教育實(shí)踐之中，提升人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等工具進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。

三、藝術(shù)概論課程創(chuàng)新建設(shè)

（一）課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，教學(xué)理念創(chuàng)新。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采取OBE（成果導(dǎo)向）教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方向，總結(jié)出“知”“美”“意”“育”的教學(xué)思路體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第二，教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題實(shí)施線上線下相混合、多種教學(xué)模式相混合、教學(xué)與實(shí)踐相混合的三混合式教學(xué)模式。線上部分將課程知識(shí)點(diǎn)錄制成10一30分鐘的微課視頻，并將其上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，使學(xué)生可以在線上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記、完成話題討論和章節(jié)測(cè)驗(yàn)。明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定明確學(xué)習(xí)任務(wù)。線下上課時(shí)，將項(xiàng)目式教學(xué)、情境模擬等多種教學(xué)模式相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生參與度。

第三，考核方式創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)考核注重多元化、公平性、可測(cè)量。利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄和分析，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)使用多種評(píng)價(jià)方式，以起到學(xué)習(xí)檢測(cè)、監(jiān)督的作用。

（二）課程創(chuàng)新建設(shè)舉措

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，明確課程框架體系

根據(jù)學(xué)生具體情況重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將馬工程教材與原本北京大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)學(xué)概論》進(jìn)行整合，保留原版框架邏輯體系，將馬工程教材的內(nèi)容融入框架體系。及時(shí)引入最新的藝術(shù)作品、藝術(shù)思潮和藝術(shù)理論，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步。在確保課程內(nèi)容邏輯清晰的基礎(chǔ)上，不斷豐富其精神內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。除了教材外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。例如：推薦相關(guān)的藝術(shù)網(wǎng)站、在線課程、藝術(shù)紀(jì)錄片等，讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)信息；收集和整理優(yōu)秀的藝術(shù)作品圖片、音頻、視頻等資料，用于課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，將藝術(shù)概論課程的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。例如：結(jié)合美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，深人探討藝術(shù)的本質(zhì)和審美規(guī)律；將藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用藝術(shù)理論。在實(shí)際教學(xué)中，形成“知一美一意一育”四維融合的課程教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生從中獲得真善美的感受。

2.更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教育理念下，通過(guò)采用線上線下相混合、多種教學(xué)模式相混合、教學(xué)與實(shí)踐相混合的三混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在課前，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)。線上部分是將課程內(nèi)容拆分成10一30分鐘的微課視頻，并將其上傳至學(xué)習(xí)通，使學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在每章節(jié)最后設(shè)定章節(jié)測(cè)試，豐富題庫(kù)，隨機(jī)抽題，隨機(jī)組卷。這樣既可防止作弊，又可全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，提煉其中的思政元素，設(shè)置討論任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)討論并引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考。另外，在課程建設(shè)的過(guò)程中，采用相關(guān)音視頻和文獻(xiàn)資料，分享很多趣味性強(qiáng)的相關(guān)書籍，可以拓寬學(xué)生的視野及豐富其知識(shí)面，同時(shí)可以加深其對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。在課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，可以增加一些體驗(yàn)感較強(qiáng)的內(nèi)容，如作品的全景式解讀、傳統(tǒng)工藝的制作過(guò)程等，用趣味學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生深度理解傳統(tǒng)文化和工匠精神等，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

在課中，線下上課主要采取“OBE ^，+ BOPPPS”教學(xué)模式，以提高學(xué)生參與度。線下上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成果，以答疑、提問(wèn)、討論、串講、總結(jié)為主，帶領(lǐng)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。以小組討論學(xué)習(xí)、小組分享互動(dòng)等方式豐富課堂教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容，討論社會(huì)熱點(diǎn)，融入思政元素。教師在課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、積極吸取和尊重學(xué)生的意見(jiàn)、適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)等。師生之間的情感互動(dòng)對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感、增強(qiáng)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展等具有重要的意義。

在課后，小組成員通過(guò)討論完成作業(yè)，并將其上傳至學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。小組作業(yè)會(huì)采取自評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)作業(yè)成果、組內(nèi)分工及完成情況等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)作業(yè)的匯報(bào)情況，也會(huì)采取匿名評(píng)價(jià)的方式，從而使學(xué)生敢于發(fā)言，指出好的或者需要改進(jìn)的地方。這樣不僅可以檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，還可以對(duì)作為聽(tīng)眾的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平有一定的了解。同時(shí)，這也能從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)教師上課水平的一些要求。

3.注重科學(xué)評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，采用分階段、分梯度、進(jìn)階性的考核模式。建立多元化的評(píng)價(jià)主體體系，除了教師評(píng)價(jià)外，還引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和評(píng)價(jià)能力。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作能力等。同時(shí)，可以采用作品展示、項(xiàng)目匯報(bào)、口頭報(bào)告等方式，全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過(guò)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等方式，及時(shí)反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，也要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。對(duì)于課程的考核，主要有平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)又由學(xué)生的考勤、線上成績(jī)和線下作業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分組成。線上成績(jī)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)主要起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；線下作業(yè)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，一般需要結(jié)合專業(yè)熱點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行考評(píng)。例如，在三星堆遺址發(fā)掘之際，可以讓學(xué)生分析商周時(shí)期青銅器藝術(shù)的成就以及三星堆藝術(shù)背后的人文關(guān)懷。期末考試也是以對(duì)傳統(tǒng)文化、專業(yè)技法、文化觀念、審美修養(yǎng)、辯證思維、整體思維等方面的考核為主。

四、結(jié)語(yǔ)

四維融合視域下藝術(shù)概論課程的創(chuàng)新建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提高藝術(shù)概論課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，能夠?qū)ⅰ爸薄懊馈薄耙狻薄坝彼膫€(gè)維度有機(jī)融合，使藝術(shù)概論課程更加符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。而線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式可以有效解決該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的課程內(nèi)容繁雜、學(xué)生對(duì)純文字理論不敏感等問(wèn)題。因此，在課程改革過(guò)程中，要精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)方案；充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)模式；豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的良好建構(gòu)，支持學(xué)生自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)其從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。此外，要將“學(xué)”與“習(xí)”、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，使高等院校真正成為提高學(xué)生能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志文，王英，于放，等.激發(fā)和提升高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能力的措施分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（37）：90-91.

[2]丁亞軍，應(yīng)治國(guó)，陳一民.基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的線上線下混合式教學(xué)系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2022（7）：128—133，200.

[3]王秀麗.虛擬與實(shí)體教學(xué)空間的深度融合：實(shí)踐類課程線上線下混合式教學(xué)[J].青年記者，2022（6）：122-124.

作者單位：

煙臺(tái)科技學(xué)院