舞蹈是借助舞者的動作和情感塑造的一種視覺表演藝術(shù)，在這個過程中，舞者能夠向觀眾表達自身的情感，也能給予觀眾美的享受。在高職院校舞蹈教學中，教師應當巧妙運用探究式教學模式，激發(fā)學生的舞蹈興趣和積極性，同時創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠主動融入舞蹈學習活動，從而提高舞蹈水平，傳承舞蹈魅力。

一、探究式教學的含義

探究式教學最明顯的一個作用是能夠?qū)W生的主體性完全發(fā)揮出來，這就需要將傳統(tǒng)教學中的“灌輸式”和“填鴨式”轉(zhuǎn)變成“滿堂學”，以此來培養(yǎng)學生的自主性和獨立思考的能力。對此，教師在舞蹈教學中應當將自身放在引導位置，讓學生成為課堂的主體。這樣既能讓學生主動參與學習，又能使學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而及時加以改正。教師在課堂中扮演的角色是導演，引導學生朝著目標前行。在這個過程中，教師要把控課堂的進度和紀律，讓學生能夠在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這個過程不僅可以鍛煉學生獨立思考問題的能力，還能拉近師生之間的關(guān)系，從而促進學生進一步發(fā)展。

二、探究式教學在高職院校舞蹈教學中的積極作用

（一）有利于豐富舞蹈教學內(nèi)容

教學內(nèi)容豐富是開展探究式教學的基本要求，如果教師只會一種類型的舞蹈，那么不管如何變動和優(yōu)化，學生也只能學到一種理論和技巧，長期如此，必定會感到枯燥無趣。藝術(shù)具有相通性，比如中國舞蹈最明顯的特色是多樣性，所以不管是哪個民族、哪種風格的舞蹈都可以成為教學素材。不同的舞蹈藝術(shù)具有一定的共性，教師可以對不同種類的舞蹈藝術(shù)進行分析和對比，取長補短，加以優(yōu)化，從而激發(fā)學生的舞蹈學習樂趣，拓寬學生的眼界。

（二）有利于增強學生的學習動機和形成團隊合作精神

高職院校舞蹈訓練需要通過日常的實踐類活動來強化，在探究式教學模式下，舞蹈教學類實踐活動可以通過教師的正確引導與師生之間的相互配合來開展，進而在表演中抒發(fā)真實情感。因此，教師在日常教學中不能吝嗇對學生的表揚和贊賞，一定要經(jīng)常主動鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。為學生提供充足的實踐空間，以此來提升實踐教學的質(zhì)量，提高學生的專業(yè)水準。對于舞蹈專業(yè)的學生而言，學習藝術(shù)的第一步是具備一定的基本功，而基本功的訓練恰恰也是相對無趣、枯燥的。若是能夠?qū)⑻骄渴浇虒W模式引入其中，便可讓原本無趣乏味的基礎訓練變得豐富有趣。這樣不僅能夠增強學生的團隊合作意識，還能提升學生的專業(yè)水準。

（三）有利于培養(yǎng)學生的審美意識和凸顯學生的氣質(zhì)

首先，培養(yǎng)學生的審美意識。探究式教學模式的應用離不開教師和學生之間的溝通與交流，這個過程既能幫助教師深入了解學生的學習能力與水平，還能更好地關(guān)注學生的心理健康，幫助學生及時調(diào)整狀態(tài)，增強審美意識，進而增強對舞蹈藝術(shù)的感知。其次，有利于凸顯學生的氣質(zhì)。一名優(yōu)秀的舞蹈生必須具備獨立的思想，而氣質(zhì)的培養(yǎng)在舞蹈教學中十分重要。借助探究式教學模式，不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能優(yōu)化學生的氣質(zhì)，彰顯其個性。

（四）有利于補充傳統(tǒng)教學的不足和突出學生的主體地位

首先，探究式教學模式可以創(chuàng)新舞蹈教學方式，完善傳統(tǒng)教學方法，彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，而且還能提高學生對舞蹈的領悟力。其次，探究式教學模式要求學生與教師之間形成一種現(xiàn)代化的師生關(guān)系，所以舞蹈教師自身必須改變學生觀與教學理念，意識到教師不再是教學的主導者，而是引導者，從引導者的角度幫助學生全面發(fā)展。另外，在進行舞蹈訓練時，教師還要以平等的態(tài)度看待每個學生，尊重學生的思想感受，建立良好和諧的師生關(guān)系，以此來保障探究式教學模式的順利實施。

三、高職院校舞蹈教學存在的問題

（一）缺乏學習目標

要想提高教學質(zhì)量，學生必須具備一定的探究意識和自主學習能力，能夠以自身實際情況為基礎制定明確的學習目標，以此來促進自身的進一步發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固，一些學生并未意識到探究意識和自主學習能力的重要性，依然處于被動接受知識的狀態(tài)，導致教學質(zhì)量不盡如人意。這樣一來，學生無法在課堂中充分學習舞蹈技巧并感受舞蹈的魅力，影響自身綜合素質(zhì)的提升，從而影響舞蹈學習和后期發(fā)展。

（二）缺乏創(chuàng)新性的教學方式

新時代背景下，探究式教學作為一種全新的教學模式，在一定程度上能夠有效提高學生的舞蹈水平，培養(yǎng)學生良好的氣質(zhì)，使其形成自主學習的習慣。但根據(jù)當前高職院校舞蹈教學的情況來看，一些教師并未重視探究式教學模式，影響了學生舞蹈水平的提升。例如，部分教師在實際的舞蹈教學中，習慣性地采用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，不管是理論學習還是實踐活動都沒有采取探究式教學法，導致學生難以發(fā)現(xiàn)自身的問題，無法進一步改正和優(yōu)化，從而影響舞蹈教學質(zhì)量和效率。

（三）缺乏探究性學習手段

信息時代的到來，為教育領域帶來了許多豐富有趣的教學手段，比如翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學手段，在一定程度上有效提高了教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段的目的是讓學生能夠自主學習，形成良好的探究意識，同時為學生建立一個舒適和諧的第二課堂，幫助學生提高學習效率。但與其他課程相比，舞蹈教學并未充分運用信息技術(shù)手段，導致學生缺乏探究性和自主性。

四、探究式教學在高職院校舞蹈教學中的應用策略

（一）建立合作型課堂教學模式，提高教學質(zhì)量

要想將探究式教學法有效應用于高職院校的舞蹈教學中，教師必須學習現(xiàn)代教學理念，建立以合作為基礎的課堂模式，與學生建立良好的關(guān)系。首先，理論教學內(nèi)容應根據(jù)學生的專業(yè)方向和未來發(fā)展進行設計，注重結(jié)合理論知識與實踐操作。由于舞蹈理論涉及多個方面，因此需要進行有針對性的教學。在教學過程中，教師應吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，為學生打下堅實的理論基礎，同時對傳統(tǒng)教學的不足之處進行改革和優(yōu)化，以完善傳統(tǒng)教學模式，確保探究式教學的順利實施，從而提升學生的舞蹈實踐能力。

其次，在高職院校舞蹈互動課堂中，將教學過程與師生情感培養(yǎng)相結(jié)合，促進師生之間的有效互動。通過情感交流，建立良好的師生合作關(guān)系，使舞蹈課堂成為師生展示的平臺。教師還需通過具體的課堂實踐活動幫助學生樹立自信心，并將師生情感融入舞蹈教學。這不僅能增進師生之間的情感聯(lián)系，還能為后續(xù)的舞蹈課堂合作奠定堅實的情感基礎，從而提升教學質(zhì)量和師生合作水平。

（二）激發(fā)學生的探究性，樹立自信心

在舞蹈課堂中，首先要幫助學生建立良好的審美意識，這對舞蹈學習至關(guān)重要。一些學生對個性有著強烈的追求，因此教師應重點培養(yǎng)學生的氣質(zhì)，使他們具備良好的思想觀念，保持對舞蹈的獨特見解，而不是隨波逐流。此外，激發(fā)學生對舞蹈探究的積極性也很重要。教師可以結(jié)合實際情況，增加豐富有趣的實踐活動，以增強學生學習舞蹈的動力和熱情，通過實踐活動提升學生的自信心。探究式教學模式強調(diào)教師的引導，開展實踐活動時需要師生共同努力，提高學習質(zhì)量。同時，探究式教學模式能夠讓學生有更多的發(fā)揮空間，以舞蹈的形式表達真實情感，從而體驗藝術(shù)帶來的精神價值。

在日常教學中，教師應鼓勵學生將理論知識付諸實踐，關(guān)注他們的每一點進步，并給予相應的獎勵和肯定，以激發(fā)學生的學習主動性。對于學生在舞蹈學習中遇到的問題，教師則應提供更多實踐機會，使其能夠通過實踐進行改進和完善，從而更加深入地探究舞蹈，提高舞蹈表演水平。

（三）突出主體作用，設置教學情境

傳統(tǒng)教學模式在某些環(huán)節(jié)上仍需進一步完善和優(yōu)化，以更好地融入探究式教學，從而提升舞蹈教學的效果。首先，教師在授課時不僅要傳授基礎理論和優(yōu)化舞蹈動作，還應滲透美學理念，讓學生通過實踐體驗舞蹈的樂趣和最佳狀態(tài)。通過師生互動，教師可以有效傳遞美學理念，增強學生對舞蹈的理解和興趣。因此，舞蹈教師需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才能在探究式教學中創(chuàng)造出富有趣味的教學情境，激發(fā)學生的主動參與，幫助他們領悟舞蹈的內(nèi)涵，并通過互動深化對舞蹈藝術(shù)的理解。

探究式教學強調(diào)學生在課堂中的主體地位，有助于促進師生之間的合作與互動，從而發(fā)揮教師的教學引導作用。因此，教師在實施探究式教學時，必須具備良好的互動教學能力。同時，由于學生個體差異和舞蹈水平的參差不齊，探究式實踐教學活動需要分層次進行，以調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)他們的學習興趣和欲望。在這一過程中，需要關(guān)注以下四個方面：首先，了解學生的個性化需求；其次，創(chuàng)新和改革教學形式；再次，提高自身探究式教學能力；最后，不斷探索和優(yōu)化探究式教學，以確保其真正符合當代教學的需求。

（四）學習信息技術(shù)，提高教師的線上教學水平

如今處于信息時代，多樣化的教學模式層出不窮，引入多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)舞蹈教學的創(chuàng)新發(fā)展。教師在日常教學中可以適當融人翻轉(zhuǎn)課堂等新模式，將后期教學內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式展示給學生，比如在課堂小組合作中，教師可以設計新穎的內(nèi)容，引發(fā)學生的探究和思考。這樣不僅能夠突出教學特點，還能使學生產(chǎn)生直觀印象，實現(xiàn)舞蹈專業(yè)課知識的遷移和升華，同時還能培養(yǎng)學生的舞蹈思維和意識。

線上教學模式是一種現(xiàn)代化的教學形式，對于教師的綜合能力有著較高的要求。為了更好地將線上教學和探究式教學模式相融合，教師可以從以下方面做起：第一，加強對線上教學內(nèi)容的運用，在日常教學中，主動學習和制作線上教學內(nèi)容，使學生能夠全面學習舞蹈知識；第二，與其他教師探究線上舞蹈教學心得，以這樣的方式發(fā)現(xiàn)自身的問題和其他教師的優(yōu)勢，解決線上舞蹈課堂教學中存在的問題。在具體培訓中，教師要注重學生在線上觀看過程中可能會出現(xiàn)的問題，從而改進自身教學方式，更新教材，優(yōu)化教學模式，實現(xiàn)因材施教。

五、結(jié)語

探究式教學對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者，通過構(gòu)建多元化評價體系，將過程性考核與成果展示相結(jié)合，既關(guān)注肢體表現(xiàn)力的提升，又重視藝術(shù)思維的發(fā)展。同時，學校需配套建設數(shù)字化的舞蹈資源平臺，整合經(jīng)典劇目庫、動作分析系統(tǒng)等資源，為學生的自主探究提供技術(shù)支持。未來，高職舞蹈教育可進一步深化校企協(xié)同育人機制，將行業(yè)真實項目引入課堂，讓學生在參與劇目排演、舞臺設計的實踐過程中，實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升，最終構(gòu)建起“以學生發(fā)展為中心、以藝術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動”的新型舞蹈教學模式。

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作者單位：

隴南師范學院