注：本文系2024年度規(guī)劃課題“活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的路徑研究”（SZJS24ZD10）階段性成果。

職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的重要渠道，與非遺文化“生產(chǎn)性保護(hù)”理念高度契合，二者的深度融合既能破解非遺文化保護(hù)傳承危機(jī)，又能拓展職業(yè)教育文化賦能的新維度。對此，以活態(tài)傳承為切入點，探索職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的路徑，構(gòu)建“教育鏈、文化鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同創(chuàng)新模式，旨在為實現(xiàn)非遺文化的可持續(xù)發(fā)展與傳承提供理論支撐，推動職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興與文化強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的意義

活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承的融合具有深遠(yuǎn)而廣泛的意義。首先，有利于促進(jìn)非遺文化的活態(tài)保護(hù)與傳承。職業(yè)院校通過獨特的教育模式和實踐平臺，將非遺文化融入課程體系和實訓(xùn)教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供直觀、生動的非遺文化知識與實踐技能，還可激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有效避免非遺文化因缺乏傳承人而面臨逐漸消亡的風(fēng)險。其次，有利于豐富與提升職業(yè)教育的文化內(nèi)涵及社會價值。通過與非遺文化的融合，職業(yè)教育不再局限于職業(yè)技能的傳授，而是將文化元素融入其中，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，也能深刻理解和傳承傳統(tǒng)文化。這不僅能豐富職業(yè)教育的文化內(nèi)涵，還可提升職業(yè)教育價值，使職業(yè)教育成為傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。再次，有利于為非遺文化的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。教師通過將職業(yè)教育與非遺文化深度融合，能夠培養(yǎng)出一批既具備專業(yè)技能又熟悉非遺文化的復(fù)合型人才，從而促進(jìn)非遺文化的傳承與創(chuàng)新。最后，有利于推動非遺文化的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，使非遺文化在得到保護(hù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值最大化，為非遺文化的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合面臨的困境

（一）職業(yè)教育非遺文化保護(hù)課程體系不完善，難以滿足非遺文化傳承需求

活態(tài)傳承下，職業(yè)教育應(yīng)立足非遺文化保護(hù)傳承構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，以滿足非遺文化傳承需求。然而，目前職業(yè)教育非遺文化課程體系仍有待完善，影響了非遺文化傳承效果。一方面，部分課程缺乏系統(tǒng)性，只設(shè)置了某些熱門、易于展示的非遺文化內(nèi)容，而忽略了一些小眾但同樣具有文化價值的內(nèi)容，難以保證課程的系統(tǒng)性，無法使學(xué)生綜合、全面地學(xué)習(xí)非遺文化知識；另一方面，部分課程內(nèi)容缺乏深度，僅停留在非遺文化介紹、簡單體驗等層面，未涉及非遺技藝精髓、文化內(nèi)涵的深人解析，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)非遺文化的有效傳承。

（二）職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承聯(lián)系不緊密，非遺文化傳承效果不理想

教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入非遺文化保護(hù)傳承內(nèi)容，以通過職業(yè)教育深化學(xué)生對非遺文化保護(hù)傳承的認(rèn)知，提升非遺文化傳承效果。但是，目前部分職業(yè)院校在非遺文化保護(hù)傳承方面缺乏明確的定位，只是將其作為校園文化活動或者選修課的一部分，難以保證教育的持續(xù)性。此外，在非遺文化傳承中，部分職業(yè)院校未與非遺傳承人、非遺文化傳承機(jī)構(gòu)建立緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致非遺文化傳承缺乏足夠的支撐，難以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和教育，非遺文化傳承效果不理想。

（三）人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，不利于促進(jìn)非遺傳承人培養(yǎng)

非遺文化傳承保護(hù)傳承需要專業(yè)的人才，而職業(yè)院校作為重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)陣地，應(yīng)發(fā)揮自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以滿足非遺文化活態(tài)傳承需求。然而，目前部分職業(yè)院校的非遺傳承人培養(yǎng)機(jī)制不健全，人才培養(yǎng)效果有待進(jìn)一步提升。首先，職業(yè)教育非遺人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，未根據(jù)非遺文化傳承特點制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，難以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)的引導(dǎo)，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次，由于受到資金、實訓(xùn)設(shè)備等方面的限制，部分職業(yè)院校在非遺傳承人培養(yǎng)方面存在不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到了限制。此外，部分職業(yè)院校對非遺人才職業(yè)規(guī)劃不足，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以明確發(fā)展方向，找到適合自己的工作崗位，從而影響了非遺文化傳承。

（四）缺乏專業(yè)的非遺教師隊伍，非遺文化傳承能力不足

活態(tài)傳承下，職業(yè)教育與非遺文化傳承保護(hù)傳承融合需要專業(yè)的教師隊伍作為支撐，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳承人，促進(jìn)非遺文化傳承。但目前部分職業(yè)院校缺乏專業(yè)的非遺教師，導(dǎo)致非遺文化傳承能力薄弱。一方面，有些職業(yè)院校非遺教師數(shù)量不足，難以保證非遺文化相關(guān)課程順利開展；另一方面，非遺教師專業(yè)素養(yǎng)不足，非遺文化理論知識匱乏，缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，無法確保非遺文化相關(guān)課程教學(xué)效果。此外，部分職業(yè)院校的非遺教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏經(jīng)驗豐富的領(lǐng)軍人物，導(dǎo)致教師隊伍科研動力不足，難以實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

三、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合路徑

（一）立足活態(tài)傳承理念，創(chuàng)新非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程

為促進(jìn)活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承的融合，職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程，提升學(xué)生的非遺文化傳承能力。第一，在開展職業(yè)教育的過程中，教師應(yīng)將非遺文化精髓與職業(yè)教育課程體系深度融合，通過增設(shè)非遺文化相關(guān)課程模塊，如傳統(tǒng)手工藝、民族音樂、民間舞蹈等，使課程內(nèi)容更加豐富多元，既滿足職業(yè)教育的實用性需求，又賦予其深厚的文化底蘊。第二，為了提升非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程的針對性和實效性，職業(yè)院校需開發(fā)特色非遺文化相關(guān)教材，緊密結(jié)合非遺文化的實際情況，通過圖文并茂、案例解析等形式生動展現(xiàn)非遺文化的歷史背景、技藝特點和文化內(nèi)涵，以使學(xué)生全面而深人地了解非遺文化。同時，需注重教材的實踐性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與技藝應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，鼓勵他們在傳承中創(chuàng)新，推動非遺文化的活態(tài)傳承。第三，職業(yè)院校應(yīng)實施項目化教學(xué)，強(qiáng)化非遺文化傳承的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織非遺文化體驗項目、技藝傳承工作坊等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。這不僅能夠有效提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力，還能加深學(xué)生對非遺文化的理解與認(rèn)同，促進(jìn)非遺文化保護(hù)與傳承。

例如，揚州某職業(yè)院校服裝學(xué)院立足活態(tài)傳承理念，開設(shè)了地方特色非遺文化課程，將該地的藍(lán)印花布技藝融入服裝課程設(shè)計，并組織師生到非遺傳承地進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，以讓其通過學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)色彩搭配、圖案等元素融入服裝設(shè)計過程，開發(fā)出具有特色的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品。此外，該校還針對非遺文化開設(shè)了藍(lán)印花布技藝工作坊學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供了實踐機(jī)會，使學(xué)生在通過親身實踐感受傳統(tǒng)文化魅力的同時深人學(xué)習(xí)非遺技藝，從而促進(jìn)非遺文化的有效傳承。

（二）建立職業(yè)教育非遺文化傳承實訓(xùn)基地，促進(jìn)非遺文化傳承

活態(tài)傳承下，在職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合中，應(yīng)加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，以實訓(xùn)基地為支撐促進(jìn)非遺文化傳承。第一，建設(shè)文化生態(tài)園。職業(yè)院校可與相關(guān)部門、非遺企業(yè)共同打造集非遺技藝展示、傳承、教學(xué)、研究于一體的文化生態(tài)園，在該生態(tài)園內(nèi)設(shè)立非遺技藝展示區(qū)，供游客近距離觀賞非遺之美，并建立傳承工作室與教學(xué)區(qū)，為非遺技藝的傳授與研習(xí)提供場所。第二，建立活態(tài)傳承運營館。職業(yè)院?？稍谖幕鷳B(tài)園內(nèi)建立活態(tài)傳承館，將其作為非遺教學(xué)實踐基地，由師生團(tuán)隊定期參與傳承館的運營與管理，通過組織非遺技藝展示、交流工作坊與體驗活動，吸引社會公眾尤其是年輕一代的關(guān)注與參與。第三，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展平臺。職業(yè)院校可依托文化生態(tài)園與活態(tài)傳承館創(chuàng)建與非遺企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)深度合作的平臺，形成產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式，通過共同研究、項目開發(fā)、人才培養(yǎng)等舉措實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，為非遺文化的創(chuàng)新發(fā)展與職業(yè)教育質(zhì)量提升注入新的活力。

例如，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托自身現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)建了非遺文化傳承平臺。該平臺以銀飾鍛制技藝為核心，通過與銀飾企業(yè)、銀飾工作室合作的方式，不僅為學(xué)生提供非遺文化學(xué)習(xí)機(jī)會，還為銀飾非遺專家、非遺傳承人為學(xué)生提供非遺文化學(xué)習(xí)答疑與拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野提供了支撐。

（三）完善非遺文化傳承人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀非遺文化人才

活態(tài)傳承下，在職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合中，職業(yè)院校應(yīng)立足非遺文化傳承，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為非遺文化傳承提供人才支撐。第一，可設(shè)立非遺文化傳承人才培養(yǎng)專項基金，為非遺文化傳承提供堅實的資金支持與保障，以確保非遺文化傳承項目的順利實施，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會，并吸引更多有志于非遺文化傳承的人才。第二，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的非遺文化傳承人才選拔、培養(yǎng)機(jī)制，通過公開透明的選拔程序，挑選出具有潛力的傳承人才，并結(jié)合職業(yè)教育的資源優(yōu)勢制訂個性化人才培養(yǎng)計劃，以提升其專業(yè)技能與文化素養(yǎng)；實施定期考核，以成果為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，確保非遺文化在傳承過程中煥發(fā)新生。第三，職業(yè)院?？山⒎沁z文化傳承人才培養(yǎng)機(jī)制，采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過一對一、手把手、校企合作、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)方式實現(xiàn)非遺文化與職業(yè)教育的深度融合，促進(jìn)優(yōu)秀非遺傳承人才培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提升非遺文化傳承能力

活態(tài)傳承下，為促進(jìn)職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承的融合，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的非遺文化傳承能力。首先，加強(qiáng)職業(yè)教育教師非遺文化素養(yǎng)培訓(xùn)。職業(yè)院校應(yīng)舉辦專題講座、工作坊和研討會等，系統(tǒng)地向教師傳授非遺文化的歷史背景、藝術(shù)特色以及傳承價值，使教師深刻理解非遺文化的精髓，從而在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確傳達(dá)非遺文化的獨特魅力，增強(qiáng)學(xué)生對非遺文化的認(rèn)同感與傳承意識。其次，鼓勵教師積極參與非遺文化傳承項目與實踐活動。職業(yè)院校需引導(dǎo)教師積極參與非遺技藝的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與展示，使教師積累豐富的實踐經(jīng)驗，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新非遺文化的傳承方式，促進(jìn)非遺文化在職業(yè)教育中煥發(fā)新的生機(jī)與活力。最后，建立完善的教師激勵機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)通過設(shè)立專項基金、提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會以及構(gòu)建良好的工作環(huán)境等措施充分肯定教師在非遺文化保護(hù)傳承中的貢獻(xiàn)與成就，激勵教師不斷追求卓越，為非遺文化的活態(tài)傳承貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

四、結(jié)語

開展活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合路徑探索，不僅能為非遺技藝的延續(xù)提供新動力，還可為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展開辟新方向。在這一過程中，需深度對接市場需求，構(gòu)建特色非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)職業(yè)教育非遺文化傳承實訓(xùn)基地建設(shè)，完善非遺文化傳承人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，以有效激活非遺文化的生命力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與文化傳承的雙贏。未來，職業(yè)院校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合機(jī)制，拓寬實踐平臺，讓非遺文化在現(xiàn)代職業(yè)教育中煥發(fā)新生，促進(jìn)非遺保護(hù)與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

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作者單位：

武威職業(yè)學(xué)院