注：本文系2024年度校級教育教學改革研究項目“基于微短劇市場需求下表演專業(yè)教學優(yōu)化及實踐研究——以為例”（24JG011）研究成果。

微短劇作為短視頻行業(yè)的核心內(nèi)容，憑借緊湊的節(jié)奏和多樣化的內(nèi)容迅速崛起，對表演人才產(chǎn)生了新的需求，如快速塑造角色和精準傳遞情感。當前高校表演專業(yè)教學仍以傳統(tǒng)舞臺劇為主，與市場需求存在脫節(jié)。微短劇是指通過短視頻平臺傳播的影視內(nèi)容形式，通常每集時長為3至10分鐘，主要特點是情節(jié)緊湊、角色特征鮮明、內(nèi)容易于理解和傳播。本文探討微短劇市場需求下表演教學模式的優(yōu)化路徑。

一、微短劇行業(yè)發(fā)展趨勢

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和短視頻平臺的崛起，微短劇作為一種新興的網(wǎng)絡視聽形態(tài)，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。《2024年微短劇行業(yè)白皮書》顯示，2024年中國微短劇市場規(guī)模達504億元，預計2025年將超過680億元。微短劇的用戶群體以年輕人為主，他們追求新鮮、刺激、快節(jié)奏的內(nèi)容，熱衷于在碎片化的時間中進行娛樂消費。在內(nèi)容類型方面，微短劇的題材多樣，其中以甜寵劇、霸道總裁劇等為代表的女性向內(nèi)容尤為受歡迎。在平臺分布上，抖音、快手等短視頻平臺是微短劇的主要傳播渠道，它們憑借龐大的用戶基數(shù)和精準的算法推薦，為微短劇的傳播提供了廣闊的空間。

未來發(fā)展中，微短劇行業(yè)將朝著精品化、專業(yè)化、垂直化的方向發(fā)展。精品化意味著微短劇將更加注重內(nèi)容質(zhì)量，提升制作水平，打造出更多制作精良、劇情緊湊、表演精湛的優(yōu)質(zhì)作品。專業(yè)化則體現(xiàn)在微短劇產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，包括編劇、導演、演員、制作等都將更加專業(yè)化，形成更加成熟完善的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。垂直化則是指微短劇將更加注重細分市場，針對不同年齡、性別、興趣愛好的用戶群體，開發(fā)出更加精準的內(nèi)容，滿足用戶的多元化需求。

二、微短劇市場對表演人才的需求

（一）即時性與表現(xiàn)力

微短劇對表演人才的即時性與表現(xiàn)力提出了較高要求。由于微短劇時長有限，演員需在短時間內(nèi)進入角色狀態(tài)，精準展現(xiàn)情感與劇情變化，這要求他們具備快速反應和調(diào)整能力。即時性表現(xiàn)還體現(xiàn)在對角色的快速理解和劇本需求的靈活適應上，能夠在有限的拍攝周期內(nèi)高效完成高質(zhì)量表演。與此同時，微短劇注重表現(xiàn)力，要求演員通過面部表情、肢體動作和語言等多種手段，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出具有沖擊力和感染力的表演，以吸引觀眾并激發(fā)其情感共鳴。這種要求對表演基礎功底和情感表達能力構成了新的挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)意與角色塑造能力

微短劇對表演人才的創(chuàng)意與角色塑造能力提出了更高要求。微短劇時長短、敘事節(jié)奏快，要求演員在有限的時間內(nèi)完成角色的塑造和故事的推進。演員不僅需要具備扎實的表演基礎，更需在理解角色的基礎上融入個人創(chuàng)意，使角色更具吸引力。面對多樣化的題材和內(nèi)容，演員必須快速適應不同角色，從喜劇到懸疑，從都市青年到歷史人物，都需展現(xiàn)出鮮明的個性與生動的形象。此外，微短劇的創(chuàng)新性強，常需演員在表演過程中加入即興創(chuàng)作，根據(jù)劇本內(nèi)容或導演需求及時調(diào)整角色表現(xiàn)。通過創(chuàng)意的融入，演員不僅能為角色賦予更多層次感，還能增強作品的吸引力和傳播性，進一步提升其市場價值。這種能力是表演人才在新媒體時代核心競爭力的重要體現(xiàn)。

（三）新媒體素養(yǎng)與團隊合作能力

微短劇作為新媒體時代的內(nèi)容產(chǎn)物，對表演人才提出了新媒體素養(yǎng)和團隊合作能力方面的要求，這是傳統(tǒng)表演訓練中容易被忽視的重要能力。

1.新媒體素養(yǎng)

微短劇依托短視頻平臺傳播，因此表演人才需熟悉短視頻的傳播規(guī)律和受眾偏好。例如，了解短視頻平臺的內(nèi)容推薦機制、用戶交互習慣，以及流行趨勢，只有這樣才能在表演中更好地把握觀眾需求。同時，演員需具備一定的內(nèi)容創(chuàng)作意識，不僅關注表演本身，還能融入創(chuàng)意設計，如角色設計、情節(jié)創(chuàng)新等，以增強作品的傳播性和吸引力。此外，演員還需要具備一定的個人品牌意識，借助社交媒體提升自身影響力和職業(yè)競爭力。

2.團隊合作能力

微短劇制作周期短、節(jié)奏快，表演人才需與導演、編劇、攝像師、剪輯師等團隊成員高效協(xié)作。這要求演員具備良好的溝通能力、執(zhí)行力和適應性。在拍攝過程中，演員需理解團隊創(chuàng)作意圖，與其他部門緊密配合，迅速調(diào)整表演方式，確保作品風格一致。團隊合作能力不僅有助于提高制作效率，還能提升作品的整體質(zhì)量。

三、市場需求對高校表演教學的啟示

（一）課程設置的調(diào)整方向

微短劇市場的快速發(fā)展對高校表演專業(yè)課程設置提出了新要求。首先，應增設微短劇專項課程，如短時敘事表演、新媒體表演語言等，幫助學生掌握核心技能。其次，課程內(nèi)容需貼近市場需求，增加短視頻創(chuàng)作、鏡頭表演技巧和網(wǎng)絡傳播規(guī)律等實用模塊。此外，強化跨學科能力，融入編劇、導演和新媒體運營等知識，提升學生在微短劇創(chuàng)作中的綜合競爭力。整體課程設置應突出實用性、靈活性和創(chuàng)新性，滿足微短劇行業(yè)對表演人才的多元化需求。

（二）教學方法實踐化

微短劇市場需求的快速變化使高校表演教學必須注重教學方法的實踐性，以培養(yǎng)學生適應行業(yè)需求的能力。傳統(tǒng)表演教學以理論講授和舞臺表演為主，實踐環(huán)節(jié)局限于較為固定的劇自排演，難以滿足微短劇對快速反應、鏡頭感和角色多樣化的高要求。實踐化教學強調(diào)將學生的學習過程融人實際創(chuàng)作，通過模擬短視頻拍攝、即興表演訓練、鏡頭前表演技巧實踐等方式，讓學生在真實或接近真實的場景中掌握技能。實踐化教學還注重互動性和創(chuàng)新性，例如引入微短劇創(chuàng)作全流程教學模式，從劇本創(chuàng)作到角色塑造、拍攝和后期制作，讓學生全面參與，提升綜合能力。

（三）校企合作的推動作用

校企合作是推動高校表演教學與微短劇市場需求接軌的重要途徑。企業(yè)提供真實項目、案例和實踐基地，幫助學生掌握微短劇創(chuàng)作流程，增強鏡頭表現(xiàn)力和團隊協(xié)作能力。企業(yè)參與課程設計和教學指導，提高教學的針對性和實用性。通過合作，高校優(yōu)化培養(yǎng)方案，融人市場需求，提升學生實踐能力和就業(yè)競爭力，為微短劇市場輸送優(yōu)質(zhì)表演人才。

四、高校表演專業(yè)教學模式的現(xiàn)存問題

（一）課程體系有待優(yōu)化

當前高校表演專業(yè)課程體系以傳統(tǒng)舞臺劇和影視劇為核心，注重基本功和經(jīng)典劇目排演，內(nèi)容單一，缺乏針對新媒體表演的課程，缺乏對演員快速塑造角色、適應鏡頭語言及創(chuàng)意表演能力的培養(yǎng)。課程與市場需求脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)局限于傳統(tǒng)形式，未融入短視頻創(chuàng)作流程。整體上，課程體系在靈活性、創(chuàng)新性和實踐性方面存在不足，急需優(yōu)化，以滿足微短劇市場對表演人才的多樣化需求。

（二）教學方法與實踐環(huán)節(jié)的不足

高校表演專業(yè)在教學方法和實踐環(huán)節(jié)上存在明顯不足。教學方法以傳統(tǒng)課堂講授和舞臺表演訓練為主，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，難以適應微短劇對快速反應和鏡頭表演的要求。在實踐環(huán)節(jié)中，學生參與真實項目的機會有限，訓練內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)，導致表演技能難以在新媒體環(huán)境中有效應用。此外，實踐教學多集中于單一的舞臺或影視劇排演，未能覆蓋短視頻創(chuàng)作全流程，忽視了微短劇創(chuàng)作的高效性和互動性需求。這些不足制約了學生適應微短劇市場需求的能力，急需改進。

（三）教學評價機制的局限性

當前高校表演專業(yè)的評價機制存在局限，主要體現(xiàn)在評價標準單一，未充分考慮學生在新媒體環(huán)境中的表現(xiàn)力和適應性。傳統(tǒng)評價集中在舞臺表演技巧上，忽視創(chuàng)意和鏡頭表現(xiàn)。微短劇市場要求更注重情感傳達和團隊合作，而現(xiàn)有評價體系未能全面反映學生在短視頻創(chuàng)作中的綜合能力，導致教學效果不足。

五、基于微短劇市場需求的教學模式優(yōu)化路徑

（一）課程體系優(yōu)化

為適應微短劇市場變化，高校表演專業(yè)課程體系需全面優(yōu)化。以表演專業(yè)為例，在表演基礎訓練課程中增設“微短劇表演”訓練內(nèi)容，并邀請行業(yè)專家參與課程設計，幫助學生掌握新媒體表演技能。同時，注重跨學科融合，增加影視制作、編劇、后期剪輯等內(nèi)容，提升學生綜合創(chuàng)作能力。此外，強化創(chuàng)新意識和即興創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)完成角色塑造和情感傳遞的能力，以滿足微短劇高效創(chuàng)作的需求。

（二）教學方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)表演教學方法依賴舞臺排練和課堂講授，難以滿足微短劇市場需求，急需創(chuàng)新。采用項目化教學，圍繞微短劇創(chuàng)作展開實踐，讓學生參與從劇本創(chuàng)作到拍攝、剪輯的全流程，提升綜合創(chuàng)作能力。同時，采用案例教學法，通過分析成功案例，幫助學生深入理解微短劇的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)敏銳度。此外，結合現(xiàn)代信息技術，運用虛擬演練和互動教學，增強學生參與感和實踐體驗，提升鏡頭前的表現(xiàn)力。

（三）實踐平臺搭建

實踐平臺的搭建是提高學生市場適應能力的關鍵。首先，應加強與微短劇行業(yè)的合作，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，為學生提供真實的拍攝和創(chuàng)作機會。高?？梢耘c短視頻平臺、影視制作公司等合作，設立微短劇創(chuàng)作基地或實踐工作室，讓學生能夠在真實的創(chuàng)作環(huán)境中積累經(jīng)驗，提升實踐能力。其次，建立校內(nèi)微短劇創(chuàng)作和拍攝實驗室，為學生提供必要的創(chuàng)作設備和技術支持。此外，還可以組織學生參與校外實習與社會實踐，通過與業(yè)界專家的交流與合作，拓寬學生的職業(yè)視野，增強他們的團隊合作能力。

（四）教學評價機制改革

傳統(tǒng)教學評價機制偏重舞臺表演成果，忽視新媒體表現(xiàn)與創(chuàng)作能力。為適應微短劇市場需求，改革評價機制，增加創(chuàng)意表現(xiàn)、鏡頭語言運用和情感傳遞等考核內(nèi)容，將項目參與和短視頻創(chuàng)作納入體系，注重創(chuàng)新性和團隊合作能力。同時，教師評價方式更加靈活，可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行調(diào)整。

（五）實踐成果與啟示

的教學優(yōu)化實踐取得了顯著成果。學生參演的微短劇作品在各大平臺獲得較高點擊量和好評，部分作品獲得行業(yè)獎項。畢業(yè)生就業(yè)率顯著提升，多名學生進入知名微短劇制作公司工作。專業(yè)影響力不斷提升，吸引了更多優(yōu)秀學生報考。這一實踐表明，基于微短劇市場需求的教學模式優(yōu)化路徑是可行的，能夠有效提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應用型、復合型表演人才。其他高?？山梃b其經(jīng)驗，結合自身實際，積極探索適應微短劇市場需求的教學模式，為行業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

綜上所述，隨著微短劇市場的發(fā)展，表演專業(yè)教學需適應行業(yè)需求。本研究提出優(yōu)化教學模式的路徑，包括課程體系優(yōu)化、教學方法創(chuàng)新、實踐平臺搭建與評價機制改革。該路徑能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、市場適應力與團隊合作精神，但仍需加強與行業(yè)的深度融合，特別是在課程、實踐環(huán)節(jié)與評價標準對接方面。未來，教學改革應深化行業(yè)合作，關注新興媒介與平臺，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，以培養(yǎng)更多適應新媒體時代的表演人才，確保持續(xù)創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展。

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