2022年版課標(biāo)對各個學(xué)段的寫字教學(xué)提出了明確而又具體的要求。為了幫助學(xué)生更好地寫好漢字，教材中還特意為學(xué)生編排了“書寫提示\"欄目?！皶鴮懱崾尽笔钦Z文園地中貫串學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段、專門指向?qū)懽值臋谀?。教材在“書寫提示\"的編排上遵循了書寫筆順、結(jié)構(gòu)、寫法、章法到作品欣賞等螺旋式進(jìn)階的特點，追求書寫訓(xùn)練的隱性訓(xùn)練植入，弱化了學(xué)生機械化的書寫練習(xí)要求，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生感受到漢字的文化內(nèi)涵與意蘊，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。那么，如何用好“書寫提示\"欄目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升呢？

一、關(guān)注字理，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

漢字蘊含著深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在\"書寫提示\"欄目教學(xué)中，借助寫字教學(xué)滲透漢字文化，讓學(xué)生知其源，懂其意，探其理，在書寫漢字的過程中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三年級上冊第二單元語文園地的“書寫提示\"欄目為學(xué)生展示了“狂\"“排\"\"鋪”“票\"等漢字，并在旁邊的泡泡提示語中指出“橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正”。教學(xué)“排\"字的時候，可以先從漢字的左右結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，讓學(xué)生明白，“排\"字要寫得\"左窄右寬”，然后再把“排\"字的篆文形式展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生明白“排\"字表示兩手向外推擠。接著教師可以讓學(xué)生說一說跟“排\"字有關(guān)的詞語和動作有哪些，并用雙手比畫動作“推擠”，如排斥、打排球等。最后讓學(xué)生進(jìn)行橫平豎直的寫字練習(xí)，使學(xué)生的印象更加深刻，把漢字寫得更加規(guī)范。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不僅使學(xué)生掌握了“排”字的基本規(guī)律與書寫技巧，還使得學(xué)生對漢字中蘊含的文化感受更加深刻。

漢字中蘊含著豐富的文化，在教學(xué)“書寫提示\"欄目時，教師不僅要注重對學(xué)生漢字書寫要領(lǐng)和技巧的指導(dǎo)，還要從漢字中隱含的文化特點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生知其行，感其意，深化學(xué)生對漢字文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的書寫水平。

二、注重觀察，培養(yǎng)學(xué)生書寫素養(yǎng)

寫字是一項基本功，也是一項硬功夫。要想把漢字寫好，學(xué)會觀察必不可少。在教學(xué)“書寫提示\"欄目時，教師要培養(yǎng)學(xué)生先觀察后書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠帶著一雙慧眼去仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)與形體，在觀察中掌握漢字書寫的規(guī)律和方法，提升學(xué)生的書寫素養(yǎng)。

二年級上冊第一單元語文園地的“書寫提示\"欄目中編排的漢字是“作\"\"法\"“都\"“別\"等，這幾個漢字都是左右結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生掌握好這些漢字的書寫要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察這些漢字的結(jié)構(gòu)，說說它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處和不同之處。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是左右結(jié)構(gòu)的漢字，它們在寫法和注意事項上也會有很大區(qū)別?！白鳌狈╘"這兩個漢字左邊要寫得窄一些，右邊要寫得寬一些；“都”“別\"這兩個漢字左邊要寫得寬一些，右邊要寫得窄一些。在觀察完漢字的左右寬窄后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從漢字結(jié)構(gòu)的高低方面進(jìn)行觀察比較，這樣才能幫助學(xué)生積累漢字書寫經(jīng)驗，從而寫出規(guī)范的漢字來。

在教學(xué)“書寫提示”欄目時，從漢字的結(jié)構(gòu)及筆畫特點等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，能夠幫助學(xué)生習(xí)得漢字的基本特點，掌握漢字的書寫規(guī)律，寫出漂亮規(guī)范的漢字，提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。

三、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)

教材“書寫提示”欄目中的“范例”與“提示”，其實就是指學(xué)生寫字的“知\"與“行”。因此，在教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注“提示”的內(nèi)容，還要讓學(xué)生借助“提示”的內(nèi)容，依托“范例”進(jìn)行書寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的書寫能力。

二年級下冊第七單元語文園地的“書寫提示\"欄目為學(xué)生呈現(xiàn)的例字是“勸\"\"堆”\"轉(zhuǎn)\"“特”，編者的編排自的是讓學(xué)生明白有的字變成偏旁后，筆畫和大小、形態(tài)都要發(fā)生變化，筆順也會發(fā)生相應(yīng)的變化。教學(xué)時，教師要注重對教材“書寫提示\"中的例字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把握住漢字的變化，提醒學(xué)生同中求變。如“勸\"字中的“又\"變成偏旁的時候，最后一筆的捺畫要變?yōu)辄c；“堆\"字中的“土\"變成偏旁的時候，“土\"字的橫要變?yōu)椤疤醆"等。在學(xué)生書寫的時候，教師要注重對學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對漢字中的“謙讓”美德有更深的了解與認(rèn)識，讓學(xué)生真正掌握這些漢字的書寫技巧，逐步提升學(xué)生的書寫能力。

教學(xué)“書寫提示\"欄目，教師不僅要讓學(xué)生明白漢字的書寫規(guī)律，還要結(jié)合漢字特點注重對學(xué)生“知行合一”的教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生把學(xué)到的書法技巧轉(zhuǎn)化為實踐能力，切實提升學(xué)生的素養(yǎng)。

四、術(shù)道統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

教材“書寫提示\"欄目中選編的漢字不僅從書寫技巧規(guī)律等方面為學(xué)生提供了指引，還選編了一些書法作品和關(guān)于如何布局等方面的內(nèi)容，這些書法作品特有的藝術(shù)形式承載著中華民族特有的美育精神與審美特質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教材中行文布局及書法章程等方面的教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生審美精神的培養(yǎng)與滲透，從而落實美育，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

如三年級上冊第七單元語文園地的“書寫提示\"欄目為學(xué)生編排的漢字是“父\"“英”“蒙”“霧”“及”“柔”“奏”“翅”，提示學(xué)生“撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美”。又如四年級上冊第八單元語文園地的“書寫提示\"欄目指出“一句話要連貫地寫出來”“書寫速度要均勻，不要忽快忽慢”等，這其實就是生活的日常美，藝術(shù)的節(jié)奏美。再如六年級上冊第二單元語文園地的“書寫提示\"欄目指出“注意行款整齊，布局合理”等，這些都是從美學(xué)視角對學(xué)生的書寫提出了具體的要求。在教學(xué)時，教師不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)漢字特點規(guī)律的總結(jié)與回顧，還要結(jié)合漢字對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

教材中“書寫提示\"欄目的編排不僅從書寫的技巧、規(guī)律等方面給予學(xué)生提示，還從學(xué)科育人的角度，從美育方面對學(xué)生的書寫提出了具體的要求。教師要注重對這些美育資源的挖掘與滲透，對學(xué)生進(jìn)行美育，以起到以美育人、以美化人的教育作用。

“書寫提示\"欄目中內(nèi)容的編排不僅為學(xué)生書寫漢字，把握漢字的筆順、結(jié)構(gòu)、章法等提供了有力的指引，還蘊含著豐富的美學(xué)元素。教師應(yīng)依據(jù)內(nèi)容的編排特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生真正習(xí)得漢字的書寫技巧，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)第四實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉妍