在小學語文教學體系中，習作教學是培養(yǎng)學生語言表達能力、錘煉思維能力以及激發(fā)創(chuàng)造能力的核心環(huán)節(jié)。中年級在習作教學進程中處于關(guān)鍵的過渡時期，它既承接了低年級對基礎語言的學習與積累，又要為高年級的寫作做好鋪墊，對學生良好習作習慣的養(yǎng)成和習作能力的持續(xù)發(fā)展起著承上啟下的作用。然而，當下中年級習作教學面臨諸多困境。學生層面，缺乏習作動力，常潦草應付，內(nèi)容空洞乏味，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵。教師層面，習作素材的選擇脫離學生生活實際，評價方式單一，容易忽視學生個體差異，且未能為學生創(chuàng)造足夠的交流分享機會，導致學生對習作的熱情逐漸消退。

2022年版課標在第二學段的“表達與交流”中提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”為響應課標要求，突破教學困境，“漂流日記\"教學模式應運而生，旨在激發(fā)學生習作興趣，提升學生的習作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建“漂流日記\"大本營

在習作探索之路上，“漂流日記”是一項獨具匠心的活動設計。它以小組為單位，讓成員們共同使用一本日記本，開啟一場特別的習作之旅，每人每周輪流在上面記錄自己的生活點滴。這一活動意義非凡，它不僅為學生提供了自我表達的平臺，讓學生盡情描繪“自己眼中的世界”，還巧妙地創(chuàng)造了同伴間相互學習的機會。當學生翻開日記本，閱讀同桌寫下的文字時，仿佛打開了一扇扇通往不同世界的窗戶，得以賞析“他人眼中的世界”。該教學模式在試行期間收獲了顯著效果，學生的習作能力明顯提高。

1.創(chuàng)建“漂流日記”小分隊

筆者所帶的班級共44人，筆者將44個人分成11個小組，每組4人。4人中習作能力最強的那個學生擔任小組長，要求有一定的領(lǐng)導協(xié)調(diào)能力并進行組織管理，其職責主要是提醒小組成員按時完成日記并進行“漂流”。每個小組成員的習作能力參差不齊，在這種情況下教師需按照每人的特長進行任務分工，每個小組習作能力強弱搭配。在進行習作時，先安排每組習作能力較強的學生，后安排習作能力較弱的學生，這樣就能形成優(yōu)勢互補、互學互助的學習氛圍。這樣做的目的是關(guān)注每一個學生，讓他們在不同的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

2.打造“漂流日記”個性封面

在“漂流日記\"運行之前，為充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，教師可組織各小組成員共同為小組的“集話冊\"精心打造個性封面。首先，教師對每組組員的習作能力進行評估，依據(jù)習作能力從強到弱為他們編號。其次，每個組員開啟頭腦風暴為自己小組的“漂流日記\"進行個性化設計，由組長在“漂流日記\"封面的左上角寫上小組成員的名字及在組內(nèi)的編號。接著，各組成員為自己設計一個獨特的頭像。最后，每組同學結(jié)合學習和生活實際共同商討，選擇合適的

主題進行日記\"漂流”。

3.構(gòu)建\" 1+4+4^′"習作模式

4 1+4+4^′"'模式其核心架構(gòu)為“1個主題"⁺⁴"篇日記"⁺4 次留言”，各個部分緊密相連，共同構(gòu)建起一個充滿活力與互動性的習作學習生態(tài)圈。

“1個主題”作為整個模式的引領(lǐng)，要充分尊重學生的主體地位，由小組成員齊心協(xié)力共同商討而定。這個主題的確定方式不受任何框架束縛。在主題確定的這一周里，學生帶著主題觀察周圍的一切，無論是上學路上的風景，課間的嬉戲打鬧，還是與家人的相處點滴，都會成為日后習作的豐富素材。讓學生不再為素材發(fā)愁，內(nèi)容也更加生動飽滿?！?篇日記\"是學生將觀察與思考轉(zhuǎn)化為文字的重要環(huán)節(jié)。小組內(nèi)的4名成員圍繞既定主題，每天依次完成1篇日記。在這個過程中，每個學生都有機會深人挖掘主題，從自己獨特的視角出發(fā)，運用個性化的語言和表達方式進行創(chuàng)作?！?次留言”則是促進學生思想碰撞、升華習作能力的關(guān)鍵部分。它要求小組成員在認真閱讀同伴日記后，結(jié)合實際情況，真誠地寫下自己的真實感受和想法。在活動后期，學生的參與熱情愈發(fā)高漲，留言數(shù)量遠超要求，每篇日記都成為了交流互動的“熱門話題”。更值得一提的是，家長們也紛紛加入，他們在日記本上留下了鼓勵的話語，為學生的習作活動注入新的活力。

二、踏上“漂流\"神奇之旅

“漂流日記”活動正式拉開帷幕，學生就此踏上了一段獨特的成長旅程。在這段旅程中，“漂流\"與“成長\"相互交織，成為學生學習與生活中一道別樣的風景。在實踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，看似平淡無奇的日常生活，其實處處都隱藏著習作的寶藏。當翻開學生的日記本時，展現(xiàn)在眼前的是一個豐富多彩、五彩斑斕的世界，讓人不禁為之驚嘆。學生對同伴給自己日記所寫的留言充滿了好奇與期待，這也成為了他們參與活動的一大樂趣。只有內(nèi)心有所觸動，才有可能將想法轉(zhuǎn)化為文字。這些留言就像溫暖的鼓勵、真誠的建議，讓學生備受鼓舞。長此以往，無論是閱讀同伴的日記，還是記錄自己的生活點滴，學生筆下留下的都是飽含深情的文字。有趣的日記“漂流\"不僅僅是一項學習任務，還融入學生的生活，成為他們生活中不可或缺的一部分。在交流過程中，同伴的多元評價發(fā)揮了重要作用。

三、展示“日記”之風采

對學生來說，習作是與他人溝通交流的獨特橋梁。教師可以每周一中午利用課余時間，組織學生對“漂流日記\"進行匯總與展示。每個小組在3分鐘內(nèi)組織交流，共同推選組內(nèi)“最佳日記”并在班集體中進行朗讀與點評。學生非常期待每一次地朗讀和點評，在分享的過程中充滿了驚喜與感動。

1.在交流中體驗成功

“漂流日記\"本質(zhì)上是一個充滿活力的評價與交流的過程，學生積極踴躍、滿懷熱忱地分享成長道路上的所見所聞。他們的交流讓“漂流日記”成為一段難忘且意義非凡的經(jīng)歷。

在第一周的分享中，第3小組的習作主題為“我最喜歡的人”，獲得最佳人氣日記的是該組的一位學生寫的《最美的人》：

媽媽像變化無窮的“天氣”，總是因為我的表現(xiàn)而變幻莫測。當我努力學習時，媽媽的臉上便會露出陽光般燦爛的笑容；當我做作業(yè)馬虎時，媽媽便大發(fā)雷霆，隨之而來的便是一場“狂風暴雨”…雖然如此，但我也明白媽媽是為了我好，媽媽對我的愛是無私的，我愛我的媽媽….

在第八周的分享中，第9小組的習作主題為“我家鄉(xiāng)的風景”，獲得最佳人氣日記的是該組的一位學生寫的《功臣山游記》：

說走就走，我們很快就來到了功臣山腳下。我在路上看見了兩棵大樹，足足要七八個人才能圍住這棵大樹。過了一會兒，我便汗流浹背了，但是還沒有停下來，爬著爬著看見了一座涼亭，我飛快地跑過去坐了下來。大家休息了一會兒，我們又開始走了。大概過了10分鐘，我們一起來到山項，站在高處向下面大叫一聲，還可以聽到回聲呢。這座塔已經(jīng)有1000多年的歷史了，我不禁發(fā)出感嘆：古代勞動人民的智慧真讓人佩服，需要多少勞動人民的血汗和智慧，才能鑄成這氣魄雄偉的功臣塔…

以上是班里部分最佳人氣日記，這些日記后面的評論都不少于5則，對于優(yōu)秀學生而言這種交流與多元評價機制，讓他們的努力與才華在這個過程中得到充分認可與鼓勵，激勵著他們不斷追求卓越；而對于其他學生來說，這更是絕佳的學習機會，優(yōu)秀學生的作品與經(jīng)驗成為生動的范例，發(fā)揮著顯著的示范與引領(lǐng)作用。

2.在分享中提升能力

‘漂流日記\"的意義不只局限于點燃學生對習作的熱情，它更如一位肩負使命的引路人，穩(wěn)穩(wěn)擔起提升學生習作能力的重要職責。習作能否成功，“寫什么”和“怎么寫”是核心要點。若只是單純通過靜態(tài)講解來傳授這些知識，學生難以將其靈活運用到實際習作中，知識遷移能力的發(fā)展也會受到限制。因此，引導學生在習作過程中，自然地把所學知識轉(zhuǎn)化為習作實踐，才是教學的關(guān)鍵所在。

想要在一篇日記中切實做到“具體明確、文從字順地表達自身的見聞、體驗與想法”，并非輕而易舉之事。達成這一目標需要習作者具備多方面的素養(yǎng)：一定的生活經(jīng)驗不可或缺，這是賦予文字深度與內(nèi)涵的源泉；充足的語言儲備能夠為準確、生動表達提供有力支撐；敏銳的思維能力能夠讓習作者對所見所聞進行深人思考，挖掘其中的價值；而語言組織能力，更是將各種素材、想法巧妙整合，形成流暢文字的關(guān)鍵?！捌魅沼沑"的分享活動，恰如一座搭建在學生之間的習作交流橋梁，發(fā)揮著獨特而重要的作用。教師在這個活動中，可以通過對話交流，引導學生重新審視日記內(nèi)容，帶領(lǐng)他們在日記的世界里進行深度探索。

“漂流日記\"習作活動的開展，極大地激發(fā)了學生對習作的熱情，有效扭轉(zhuǎn)了他們的習作態(tài)度。學生不再把習作當成一項枯燥的任務，而是積極主動地細心觀察生活，用敏銳的視角捕捉生活中的點滴美好。

漂流日記”在習作教學中意義非凡，它構(gòu)建起了一個全面且連貫的習作訓練體系。從習作素材的積累，習作技巧的練習，到習作思維的拓展，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成了一個有機的整體。在教學實踐中，教師應充分發(fā)揮“漂流日記”小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生在相互學習、相互交流中共同進步。相信在“漂流日記”的助力下，學生的語文素養(yǎng)將如揚起的風帆，在知識的海洋中破浪前行。在這條充滿探索與成長的教學旅程中，無論是學生還是教師，都將領(lǐng)略到教育最美的風景，收獲滿滿的成果與感動。

[作者單位：浙江杭州市臨安區(qū)錦南新城小學（中國傳媒大學附屬臨安小學）」

責任編輯 唐敏