如何有效應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生假期學(xué)習(xí)退行問(wèn)題

經(jīng)常聽(tīng)到特校教師用無(wú)奈的語(yǔ)氣說(shuō)，要讓特殊學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西很難，可是放個(gè)小長(zhǎng)假甚至過(guò)個(gè)周末，他們剛掌握的技能、剛學(xué)會(huì)的知識(shí)就很容易地“還”給老師了，又得從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。特殊學(xué)生，特別是孤獨(dú)癥、智力障礙等類(lèi)型的學(xué)生往往需要高頻次、結(jié)構(gòu)化的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)維持技能，假期中斷常規(guī)訓(xùn)練易導(dǎo)致技能消退。學(xué)校與家庭環(huán)境的差異也會(huì)改變特殊學(xué)生的“學(xué)習(xí)預(yù)期模式”，影響他們已經(jīng)建立的感覺(jué)一運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性，特別是對(duì)于一些依賴結(jié)構(gòu)化環(huán)境的特殊學(xué)生而言。同時(shí)，不同家庭執(zhí)行特殊學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的連貫性也存在顯著差異。然而，特教領(lǐng)域卻鮮少對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究和實(shí)踐，從而對(duì)教育質(zhì)量提升和特殊學(xué)生發(fā)展形成阻礙。暑假在即，特殊學(xué)生可以利用假日進(jìn)行休整，但較長(zhǎng)時(shí)間脫離學(xué)校環(huán)境和科學(xué)指導(dǎo)也影響他們的學(xué)習(xí)成效。如何采取有效舉措防止特殊學(xué)生假期出現(xiàn)大幅度的學(xué)習(xí)退行現(xiàn)象，同時(shí)不加重特校教師的工作負(fù)擔(dān)，乃至建立特殊學(xué)生假期支持服務(wù)機(jī)制，與學(xué)校教育形成有機(jī)銜接，與關(guān)愛(ài)資源形成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，使得假期不再成為特殊學(xué)生教育支持的“真空期\"？

隨著暑假的到來(lái)，如何合理安排特殊學(xué)生的假期學(xué)習(xí)和生活成了特教教師頭疼的問(wèn)題。安排得不合理，開(kāi)學(xué)后學(xué)生知識(shí)要從頭學(xué)起，習(xí)慣要重新養(yǎng)成，問(wèn)題行為要從零開(kāi)始矯正，不僅耽誤新學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，更重要的是影響了特殊學(xué)生教育康復(fù)的連續(xù)性。特殊學(xué)生的身心發(fā)育比同齡人晚，成長(zhǎng)速度慢，障礙影響大，更需要不斷線的家庭支持和專(zhuān)業(yè)支持，以獲得持續(xù)的進(jìn)步。特教教師應(yīng)在放假前指導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排學(xué)生暑假生活，主要有以下4個(gè)方面。

第一，合理安排居家生活。家庭是特殊學(xué)生學(xué)習(xí)生活自理的主要場(chǎng)所，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)安排好居家生活至關(guān)重要。

首先，教師和家長(zhǎng)一起，根據(jù)學(xué)生的不同能力確定居家生活分層自標(biāo)，如能力弱的學(xué)生以提高生活自理能力為自標(biāo)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以以幫做家務(wù)為目標(biāo)。無(wú)論什么能力的學(xué)生，都應(yīng)學(xué)習(xí)一些休閑類(lèi)和拓展類(lèi)的技能，如做手工、畫(huà)畫(huà)、練習(xí)樂(lè)器、外出購(gòu)物、使用社區(qū)的體育娛樂(lè)設(shè)施等。其次，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡和能力特點(diǎn)，在培養(yǎng)自主性的基礎(chǔ)上制訂假期計(jì)劃，執(zhí)行時(shí)將任務(wù)內(nèi)容拆分細(xì)致，家長(zhǎng)手把手耐心教授，既不要包辦，又要適當(dāng)輔助。最后，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的手機(jī)管理。教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)，如使用手機(jī)查找和篩選資料、獲取課程資源、網(wǎng)購(gòu)、點(diǎn)外賣(mài)等，學(xué)習(xí)使用圖片或視頻剪輯軟件等。引導(dǎo)學(xué)生掌握健康的生活方式，合理控制手機(jī)使用時(shí)間，使用手機(jī)可作為學(xué)生完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。預(yù)防學(xué)生未經(jīng)允許使用家長(zhǎng)手機(jī)玩游戲和網(wǎng)購(gòu)，避免手機(jī)沉迷。

第二，保持規(guī)律的生活作息。結(jié)構(gòu)化的空間時(shí)間安排能夠提高特殊學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)將要發(fā)生事情的預(yù)測(cè)性，減少學(xué)生因不知道在哪里、什么時(shí)間做什么而感受到無(wú)聊和焦慮，避免由此引發(fā)的情緒和問(wèn)題行為，提高其每日生活的充實(shí)性和穩(wěn)定性。因此，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)制定居家時(shí)間表，內(nèi)容盡量保持跟上學(xué)時(shí)基本一致，形成生活空間有序和規(guī)律作息的延續(xù)性，動(dòng)靜穿插，勞逸結(jié)合。提醒家長(zhǎng)注意自身生活習(xí)慣，避免因睡懶覺(jué)、玩手機(jī)或工作忙、不能規(guī)律生活而導(dǎo)致學(xué)生作息混亂，以保證開(kāi)學(xué)后學(xué)生能較快地適應(yīng)學(xué)校生活。

第三，適當(dāng)安排外出旅游。假期是提高特殊學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的好機(jī)會(huì)，廣泛的社會(huì)生活可以給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的場(chǎng)景，將學(xué)校學(xué)習(xí)的技能泛化到真實(shí)生活環(huán)境中。教師可以將出行所需要的技能羅列出來(lái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合的出行目標(biāo)。這些技能包括按照清單購(gòu)買(mǎi)和整理出行物品；根據(jù)交通票據(jù)上的出行信息乘坐交通工具；使用禮貌恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為與他人交往，如回應(yīng)和打招呼、問(wèn)路、向工作人員求助、人多的時(shí)候服從工作人員指揮等；學(xué)習(xí)在公共場(chǎng)所遵守公共秩序，如排隊(duì)、保持安靜不打擾別人；學(xué)習(xí)在公共場(chǎng)所所需的各項(xiàng)技能，如在餐廳看菜譜點(diǎn)菜、等餐、保持餐桌禮儀，根據(jù)導(dǎo)覽圖參觀景點(diǎn)、使用公共設(shè)施如公共廁所、電梯、共享充電器、自動(dòng)售貨機(jī)、售票機(jī)；學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化工具，利用網(wǎng)絡(luò)便利解決問(wèn)題，包括用導(dǎo)航查找路線，安排出行計(jì)劃，看網(wǎng)評(píng)判斷餐廳、酒店和景點(diǎn)的性價(jià)比等。外出旅游是特殊學(xué)生擴(kuò)眼界長(zhǎng)知識(shí)的好機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的暑假作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶學(xué)生旅游時(shí)重點(diǎn)關(guān)注景點(diǎn)的相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)生的接受能力講解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)歷史變遷、不同地域風(fēng)土人情的理解力，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)、社會(huì)生活和人際關(guān)系的理解力。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，這個(gè)道理對(duì)特殊學(xué)生同樣適用。此外，外出可能會(huì)有很多突發(fā)事件，如航班因故延誤、取消，高鐵晚點(diǎn)，餐廳未營(yíng)業(yè)，物品丟失等。教師可以給家長(zhǎng)提供可參考的解決方法，如提前告知學(xué)生可能發(fā)生的變化，使用圖片講解發(fā)生了什么，使用導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路，利用這些機(jī)會(huì)教學(xué)生接受變化和情緒控制，一定程度上糾正刻板的行為，提高其靈活變通和解決問(wèn)題的能力。

第四，借助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的力量。專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)是助力家庭教育、支持特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的力量。教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求選擇適合的機(jī)構(gòu)作為學(xué)生假期學(xué)習(xí)發(fā)展的有益補(bǔ)充。隨著大眾對(duì)特殊群體認(rèn)知度的提高，越來(lái)越多的普教機(jī)構(gòu)也開(kāi)始招收特殊學(xué)生。家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣傾向或者需要補(bǔ)足的短板，選擇素質(zhì)拓展特長(zhǎng)類(lèi)的普教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)輪滑、球類(lèi)、游泳、體適能、藝術(shù)等課程。如果學(xué)生能力不足，家長(zhǎng)可以選擇一對(duì)一課程或者到特教機(jī)構(gòu)選擇適合學(xué)生的特長(zhǎng)休閑類(lèi)課程，要注意基礎(chǔ)能力補(bǔ)償和課程學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。對(duì)融合教育學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)補(bǔ)償是非常必要的，學(xué)習(xí)時(shí)要注意選擇知識(shí)點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)、側(cè)重基礎(chǔ)、分解細(xì)致、反饋及時(shí)、鼓勵(lì)為主、練習(xí)機(jī)會(huì)多且重視幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的機(jī)構(gòu)和教師。

為了促進(jìn)家長(zhǎng)落實(shí)假期計(jì)劃，教師可采用群內(nèi)打卡、不定期電話溝通和家訪等方式跟進(jìn)計(jì)劃落實(shí)情況，保證假期安排取得較好的效果。