中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1001-0769（2025）03-0090-05

“青年興則國興，青年強則國強?！备咝５乃枷胝喂ぷ髯鳛榍嗄臧l(fā)展教育的基礎防線，關系著教育發(fā)展、國家復興和人民福祉。第二十八次全國高校黨的建設工作會議“強調，思想政治工作要加快形成強大思政引領力，高質量實施新時代立德樹人工程，堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，持續(xù)打造實踐育人大課堂。開好思政課，核心在于以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在守正創(chuàng)新中用好思政的“鹽”，講出真理的“味”[2]。《普通動物學》是研究動物的形態(tài)結構、分類、生命活動與環(huán)境的關系以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的課程，不僅是新生步入大學的第一門專業(yè)基礎學科，而且需要為后續(xù)的核心專業(yè)課程奠定扎實基礎。因此，在該課程中落實思政教育勢在必行。《普通動物學》課程教學應直面教學問題，直擊改革痛點，加快完善課程思政體系，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，以強農興農為己任，以立德樹人為使命，培養(yǎng)農林類高校優(yōu)質人才。

通過張永良等[3]對專業(yè)課程思政建設的價值邏輯、內涵邏輯、實踐邏輯的思考，以及研究人員對涉農專業(yè)課思政教學改革的探索[4-6]及CIPP評價體系的研究[7]，我院《普通動物學》課程教學仍存在格式化、不系統(tǒng)化、教師在思政教學時扁平化、教學成果落實不到位等諸多問題，導致學生出現(xiàn)課堂抬頭率較低、年級掛科率較高、基礎不扎實、后續(xù)專業(yè)課理解困難、無法激發(fā)學生對專業(yè)的熱情等負作用?！镀胀▌游飳W》作為新生入學的第一門專業(yè)基礎學科，其教學專業(yè)性高、難度大、重要程度高，是思政教育貫徹專業(yè)學科的敲門磚、航向標、引路人。本研究以我院《普通動物學》課程改革為例，通過深挖教學內容、加強思政內容考核[8]、深入了解農村經濟結構、結合CIPP模型構建完善教學體系，深入探討了課程思政體系構建與教學實踐，對改革過程中所積累的經驗和遇到的問題加以探討，為國家培養(yǎng)優(yōu)質人才做出努力。

1課程特點、教學存在的問題及教學目標

1.1課程特點

普通動物學是一門研究動物形態(tài)特征、生理結構、種屬關系以及環(huán)境關系的專業(yè)基礎學科，具有廣泛的研究性和實踐性，是學生了解動物生活習性和生理結構的重要途徑。其教學內容以動物的演化系統(tǒng)為主線，系統(tǒng)介紹了動物界的基本規(guī)律和演化關系，并通過理論實踐相結合的方式深入淺出地向學生傳授知識。教學過程中，學生需要掌握各分類動物的形態(tài)特征、生活習性、生理結構和演化規(guī)律。該課程課時少，學分多，記憶量大，但作為一門專業(yè)必修課程，需要為動物生物化學、動物生理學、生態(tài)學原理等學科奠定扎實基礎。

1.2課程教學存在的問題

第一，當前課程教學思維存在固化、程序化傾向[9]，學生智育教學突出，但德育教學略有不足?！镀胀▌游飳W》自我校開設動物科學專業(yè)以來有著悠久的歷史，教師教學經驗豐富，但由于時代變遷，部分教學內容需要改進完善，部分課程輔助教學資料也需要推陳出新。第二，主講教師對課程思政元素的講述不熟練[10]。我院《普通動物學》思政教育仍處于探索階段，系統(tǒng)化改革創(chuàng)新體系不夠完善，存在思政元素少、與教學目標結合不緊密、思政課程教學扁平化、部分思政內容無法深化提取等諸多問題。第三，思政課程流于形式，未能發(fā)揮有效作用。學生在《普通動物學》課程中存在抬頭率較低、課堂積極性有待提高等問題，其課堂知識轉化效率低，學生掛科嚴重，且難于看出教學內容是否根植于學生內心，部分學生對未來沒有規(guī)劃，前途較為渺茫。

1.3課程改革教學目標

《普通動物學》課程中融入思政元素，可激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，通過生動展示動物進化歷程、不同動物的生活習性等知識點，以圖文結合的方式引導學生感知多姿多彩的動物世界，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習熱情。夯實專業(yè)基礎知識，用敘事化教學闡述物種進化過程中生命活動的基本規(guī)律，系統(tǒng)講解物種命名分類、形態(tài)結構、區(qū)域分布等相關常識和基礎理論，使學生初步具備鑒定動物大致分類的能力。利用求知的本能，培養(yǎng)學生繼承先賢的鉆研精神，探索更多、更廣的未知領域。學習《普通動物學》可以使學生充分了解保護動物的形態(tài)特征，增強學生的生態(tài)保護意識，弘揚愛國情懷，提高學生對專業(yè)的認同感和強化自身的使命感[11]

2 研究方法

2.1深挖教學內容，提升思政內容占比

我院《普通動物學》教學內容依據(jù)《農業(yè)大學動物科學學院人才培養(yǎng)方案》制定，以教學大綱和教學課本為基礎。教材本身含有大量思政素材，只有立足教學課本，深挖基礎內容，凝煉出的思政內容才不會流于形式。例如，教師通過對國家保護動物的講解，引申出“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)保護思想，強調物種多樣性、遺傳多樣性，大量融入思政元素，激發(fā)學生保護環(huán)境的熱情，增強使命感。借鑒其他基礎課對思政內容案例庫的構建經驗[12]，現(xiàn)以第一章為例，構建《普通動物學》思政內容案例庫（表1）。

《普通動物學》課程以生態(tài)文明觀和生命共同體理念為主線，各個章節(jié)的理論內容和思政內容為結構框架，通過同步構建“課程知識圖譜”和“課程思政圖譜”，減少同一專業(yè)課程思政內容重合、反復使用和不統(tǒng)一性等問題。這一設計旨在提高課程的教學效率，強化知識的邏輯性和綜合性，讓新知識導入模式賦能專業(yè)課教學，為同類課程的教學改革提供示范引領[13]。

2.2堅持守正創(chuàng)新，加強思政內容考核

思政內容考核是檢驗課程思政學習是否落實到位的重要手段。傳統(tǒng)教學方法將考核重心放在學期末或課程末，主要依據(jù)期末考試成績評估學習效果。這種方法雖便捷，但難以準確衡量學生平時成績。因此，考核方法仍需改進，加入思政內容考核刻不容緩。新時代課程思政內容考核可基于成果導向教育（outcomes-basededucation，OBE）理念[14]，在學習通、智慧樹等教學平臺設置需討論回答的問題，例如：“請結合本章節(jié)的教學內容回答問題：作為一名農業(yè)類高校學生，我們應該怎么做才能保護我國海洋珍稀物種？”或“某地具有某種資源，這里最適合發(fā)展什么樣的畜牧經濟？該地有哪些珍稀物種，需要怎樣發(fā)展才能既有利于經濟發(fā)展，也有利于資源保護呢？”此外，在平臺課程中添加相關文獻，幫助學生了解前沿科研成果，提高科學前瞻性。參考郭麗娜等[15]關于新型課程評價體系的構建方式，我院《普通動物學》課程構建了綜合評價體系（分值分布見圖1）。成績由考試成績、實驗成績、課堂成績、考勤成績4個模塊共10個分數(shù)項綜合構成，雖然在課程評價時，工作量有所增加，但能更精準、全面地評價學生的學習情況。

2.3深入了解農村經濟結構，提出創(chuàng)新思維

教育部召開鄉(xiāng)村振興工作領導小組會暨鄉(xiāng)村振興工作推進會[16]強調，鄉(xiāng)村建設要著力打造實踐育人的重要陣地。會議精神凸顯了畜牧課程加強實踐教學的必要性。理論教學與實踐教學相結合有助于學生深入了解農業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前沿科技對農業(yè)實際幫助，了解現(xiàn)階段養(yǎng)殖業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)和新機遇，深刻體悟鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅以及“三農”精神。為此，課程會組織學生實地考察具有當?shù)靥厣男竽两洕w（如牧場、養(yǎng)蜂基地、魚場等）。通過對當?shù)仫L土人情的實際考察，學生能夠了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，為鄉(xiāng)村提供部分技術與智力支持，與產業(yè)建立緊密的聯(lián)系，發(fā)揮社會實踐效能。教師可以引導學生與基層工作者深入交流，探討當?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀和資源整合問題，從而讓學生領悟基層工作的重點和難處，感悟“三農”精神和生態(tài)保護的重要性，增強道路自信和理論自信，弘揚愛國主義精神，增強民族自豪感，同時緊密聯(lián)系課程教學中的重要專業(yè)知識，深化課程學習效果。

2.4結合CIPP模型構建完善教學體系

思政教學并不是一成不變的，而是需要結合時代變遷推陳出新、逐步完善的。CIPP模型[7]是衡量高等農林院校課程思政教學模式改革的重要工具，包括背景評價（contextevaluation）、輸入評價（inputevaluation）、過程評價（processevaluation）、成果評價（productevaluation）四個階段，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣?！镀胀▌游飳W》課程在衡量背景評價時應注重是否緊扣現(xiàn)階段中國發(fā)展重心，注意是否聯(lián)系生態(tài)環(huán)境保護；在衡量輸入評價時應注意教師在備課時是否掌握思政教學內容要點，在準備課堂教學課件時是否關注到目前農業(yè)發(fā)展過程中的新機遇、新挑戰(zhàn)，必要時可以通過實踐教學予以輔助；在衡量過程評價時要注重學生在學習過程中是否深刻理解國家采取此類措施的重要性，綜合課堂積極性、課后作業(yè)完成情況、拓展閱讀時長等方面評估學生是否充分掌握課程思政內核；在衡量成果評價時要長期觀察學生是否能將課堂中講到的思政元素深化于內心，自覺助力鄉(xiāng)村振興和強農興農，要具有高度責任感和使命感，為全面建設新時代中國貢獻自己的力量。

3 研究成果

目前，我院《普通動物學》課程已完成教材全部思政元素的提取，并全面融合到教學課件中，累計提取約100個思政元素，實現(xiàn)教材思政元素全覆蓋。這些思政元素涉及領域廣、與教材結合緊、易理解。授課教師已掌握思政教學要點，熟悉思政元素與課程目標的融合，并多次邀請馬克思主義學院和公共管理學院老師指導思政案例教學，提高了教學的靈活性和實效性。案例庫已構建完成，累計案例150余個，平均每節(jié)內容有3～4 個案例，歸納明確，精準度高，初步實現(xiàn)資源可視化。根據(jù)CIPP理論模型已構建系統(tǒng)化評價體系，可以做到課程教學目標與思政元素緊密結合，使學生聽懂、記熟、悟透。目前，學生在《普通動物學》課程中抬頭率顯著提高，課堂提問回答次數(shù)大幅提升，學生學習積極性高，知識掌握更全面牢固，不及格率大幅下降，大批學生成績由“及格”轉為“良好”，其心態(tài)上也逐漸由“考得過”向“考得好”轉變。學生選擇在假期擔任志愿者的比例顯著升高，更多學生愿意積極服務社會，向榜樣學習，貢獻自身力量。

課程思政教學的基礎在課程，根本在思政，重點在課堂，關鍵在教師，成效在學生[18]。推進《普通動物學》課程的思政教學體系構建任重道遠，必須堅持全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想來源：中國共產黨指導思想之一，支持思政教育進課堂，高舉愛國主義偉大旗幟，堅持科教興國發(fā)展戰(zhàn)略，助力學生體悟“三農”精神，保護生態(tài)環(huán)境，全面推進脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興發(fā)展，鼓勵學生進入基層工作學習，努力培養(yǎng)一批優(yōu)質的農林類高校人才，為祖國未來發(fā)展建設添磚加瓦。

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基金項目：2024年省高等學校教學改革創(chuàng)新項目課題（項目編號：J20240411）

作者簡介：劉青（1980一），副教授，主要研究方向為水產動物遺傳育種

*通信作者：宋晶（1983一），副教授，主要研究方向為動物學；E-mail：songjingoak@163.com