文_朱秋月

每個(gè)人都會(huì)有失敗的時(shí)候，如果我們足夠明智，就會(huì)將這些失敗當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分接受。但是，作為父母和老師，我們有時(shí)會(huì)剝奪孩子的這種權(quán)利。個(gè)別父母和老師通過語言、行動(dòng)給孩子傳遞了“失敗是一件令人羞愧的事情”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，甚至讓孩子錯(cuò)誤地以為除了取得最好的成績，什么都不能獲得贊揚(yáng)，這導(dǎo)致孩子更加恐懼失敗、拒絕嘗試。成年人應(yīng)該及早察覺幼兒“輸不起”的心理，并通過有目的、有計(jì)劃的教育幫助幼兒克服怕輸?shù)男睦?，使幼兒樹立良好的自信心，形成樂觀開朗、積極向上的態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

孩子出現(xiàn)“輸不起”的原因

案例：雯雯幾乎每天都是第一個(gè)到幼兒園，她會(huì)幫助生活老師掛毛巾，幫助小朋友搬凳子，在玩游戲遇到問題時(shí)也總能想出解決辦法。她能把自己的事情安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，儼然是小朋友眼中的“大姐姐”。在一次投擲游戲中，孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈地把沙包扔到“大灰狼”身上。雯雯扔了一個(gè)沙包，卻沒有扔中。旁邊的孩子見了，對(duì)雯雯說：“我扔中了，你沒有?！宾┞牶蠖辶硕迥_，說：“哼，我不玩了?！比缓笏ゎ^就走了。

在幼兒園中我們有時(shí)會(huì)看到“輸不起”的孩子，有些孩子嘗試一次失敗了便不再嘗試，有些孩子因?yàn)楹ε率”悴蝗L試。面對(duì)失敗，一些孩子選擇了逃避、不敢直面。那么是什么原因?qū)е潞⒆印拜敳黄稹蹦兀?/p>

其一，性格因素。在上述案例中，雯雯是典型的不敢直面失敗的心理。雯雯在班級(jí)里一直扮演著“大姐姐”的形象，受到的一直是老師的表揚(yáng)、小朋友們的肯定，因此她對(duì)自己的要求是不能失敗，凡事都要做第一。這種事事都要成功的念頭已經(jīng)在她的心里生根發(fā)芽，一旦事情沒有成功，她就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，出現(xiàn)失落感。為了避免出現(xiàn)失敗，她產(chǎn)生失落感就會(huì)拒絕再次嘗試。

其二，幼兒的自我評(píng)價(jià)因素。在幼兒初期，幼兒的認(rèn)識(shí)水平有限，成年人對(duì)他們的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。幼兒常常希望得到成年人的認(rèn)可，一旦沒有從成年人那里得到認(rèn)可，而是得到負(fù)面的評(píng)價(jià)，就會(huì)感受到強(qiáng)烈的失敗感、挫折感，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，逐漸開始自我否定，變得不自信，從而害怕失敗、不再嘗試。到了幼兒階段后期，幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)開始獨(dú)立，這時(shí)的自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性，同伴的評(píng)價(jià)往往左右了幼兒的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)同伴給予否定、負(fù)面的評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出傷心和難過，覺得自己不受小朋友的喜愛，從而選擇逃避一些事情。案例中雯雯就是聽到了小朋友的評(píng)價(jià)才“落荒而逃”。

其三，部分成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)存在問題。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，部分成年人經(jīng)常用“你是最棒的”“你最優(yōu)秀”“你是第一名”夸獎(jiǎng)幼兒，讓幼兒產(chǎn)生了結(jié)果重于過程的想法。加上部分父母有“望子成龍，望女成鳳”的心理，希望自己的孩子事事第一、處處拔尖。孩子一旦沒有達(dá)到父母的預(yù)期，得到的就是父母的責(zé)備、數(shù)落，這使孩子害怕看到父母失落的神情，害怕聽到父母喋喋不休的指責(zé)，于是做什么事情都瞻前顧后、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕失敗。

其四，部分教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不夠合理。維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論告訴我們，教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)讓幼兒“跳一跳、夠得著”的活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的欲望，使其體驗(yàn)成功的感受。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)太過簡單，會(huì)使幼兒停留在原來的水平，無法得到發(fā)展；如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)太難，幼兒多次嘗試都沒有成功，體驗(yàn)了太多的挫折感，就會(huì)失去對(duì)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而放棄。

如何面對(duì)孩子的“輸不起”

當(dāng)孩子出現(xiàn)了害怕輸?shù)那榫w和表現(xiàn)時(shí)，家長和老師需要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)注幼兒情緒，樹立正確的輸贏觀。在孩子沒有及時(shí)完成任務(wù)時(shí)，他的內(nèi)心已經(jīng)非常內(nèi)疚了，如果家長和老師沒有及時(shí)地安撫他的情緒，反而劈頭蓋臉一頓罵，那么孩子的挫敗感會(huì)更加強(qiáng)烈。這時(shí)的他更需要家長和老師積極向上的鼓勵(lì)，家長和老師應(yīng)告訴孩子沒有成功沒關(guān)系，只要盡力做這件事情就已經(jīng)很了不起了。同時(shí)，家長和老師也要幫助孩子分析這次失敗的原因，為下次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

適當(dāng)降低期待值，及時(shí)給予肯定。心理學(xué)中認(rèn)為，一個(gè)人失敗時(shí)會(huì)將原因歸結(jié)為運(yùn)氣、任務(wù)難度等，但是一個(gè)人成功時(shí)，就會(huì)將原因歸結(jié)為自身的努力、認(rèn)真、聰明等。因此，當(dāng)孩子取得階段性的進(jìn)步時(shí)，家長和老師要充分肯定幼兒這一段時(shí)間的努力和付出，讓孩子體會(huì)到滿滿的成功感、喜悅感和自豪感，增加孩子的自信心。家長和老師要將這份收獲歸結(jié)于孩子的努力，從而讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

家園共育，增強(qiáng)家園聯(lián)系。在幼兒成長的過程中，家長和老師應(yīng)該經(jīng)常保持密切聯(lián)系，相互了解幼兒在幼兒園和在家的表現(xiàn)。家長要了解幼兒園采取了哪些措施，老師要向家長了解家中的教養(yǎng)方式，從而更好地互相配合，幫助幼兒快速成長。

科學(xué)制定活動(dòng)，選擇適宜游戲。老師要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制定游戲活動(dòng)時(shí)要符合本班幼兒的水平，避免過易或過難。