文_張椿艷

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師立足于學(xué)生的發(fā)展和教材，通過(guò)多樣化、多元化、多維化的方法著力提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，新課程背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何以新課程理念為引領(lǐng)，吸引學(xué)生的注意，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率呢？

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造民主、愉快、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以消除小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心理，使小學(xué)生處于最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種主動(dòng)的、積極的過(guò)程，是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)過(guò)程。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，便會(huì)在好奇心的驅(qū)使下模仿、理解、感悟。因此，英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，新課伊始，在進(jìn)行師生問(wèn)答之后，教師可以再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答系列問(wèn)題，如“Can you introduce yourself? Is everyone here?What’s the weather like today?What day is today?”，這樣不僅能進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，還能有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

重視詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)建成分。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)在讓學(xué)生理解、掌握詞匯的同時(shí)，還需讓學(xué)生掌握快速記憶詞匯的方法。

第一，直觀法。教師可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)掛圖、實(shí)物等，并輔之以手勢(shì)、動(dòng)作等開(kāi)展詞匯教學(xué)。例如，在教學(xué)“book”這一詞時(shí)，教師可以向?qū)W生出示一本書(shū)，同時(shí)用手指書(shū)說(shuō)：“This is a book.”接著，教師再拿另一本書(shū)說(shuō)：“This is a book,too.”反復(fù)幾次，學(xué)生便很快明白“book”是書(shū)的意思。又如，在教學(xué)“eat”時(shí)，教師做出吃的動(dòng)作，并且口中不停地說(shuō)“eat”，讓學(xué)生在看動(dòng)作、聽(tīng)發(fā)音的同時(shí)，充分地領(lǐng)會(huì)“eat”的詞義，同時(shí)說(shuō)出詞義。這種直觀的詞匯教學(xué)生動(dòng)而形象，有情有趣，情景交融，將詞匯的音、形、義教學(xué)同步完成。

第二，游戲法。游戲是小學(xué)生的天性，也是一種積極、有效的英語(yǔ)教學(xué)形式。采用游戲化的教學(xué)方式教授英語(yǔ)詞匯，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，有效地激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。例如，在教學(xué)“flag”時(shí)，教師做出flag 的口形，但不發(fā)出聲音，讓小學(xué)生仔細(xì)地看清楚教師的口形，大膽地猜一猜這個(gè)單詞是什么，猜對(duì)了就予以表?yè)P(yáng)。然后，教師領(lǐng)讀，要求學(xué)生再一次集中注意力看自己的口形，且大聲地模仿，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿時(shí)應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)看、猜、聽(tīng)、讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)詞匯的效率便會(huì)極大提高。又如，教師還可以開(kāi)展連鎖游戲，即一名學(xué)生舉起一個(gè)實(shí)物教具后，教師便舉起一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的單詞卡片，請(qǐng)一組學(xué)生口拼，如“f-l-a-g，flag”。每個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)字母，中間無(wú)間斷的小組獲勝，被評(píng)為優(yōu)勝小組。游戲化的教學(xué)方法使學(xué)生興致勃勃地投入教學(xué)活動(dòng)，將詞匯教學(xué)推向“柳暗花明又一村”的境界。

強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)作用便是交際，故讓學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。教師應(yīng)積極探索多樣化的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的策略，如對(duì)話、角色扮演、猜謎、繪畫(huà)、講故事、演講、辯論等，通過(guò)多樣化的策略強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言。隨著課堂的深入推進(jìn)，教師不斷地變換語(yǔ)調(diào)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。英語(yǔ)課堂上教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、和藹親切的表情無(wú)疑能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入活力。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上精彩的表現(xiàn)予以激勵(lì)、稱(chēng)贊，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)及時(shí)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如對(duì)學(xué)生說(shuō)“Good”“Very good”“Better than last time”等。教師在課堂上應(yīng)用親切的微笑、期待的目光、溫和的語(yǔ)調(diào)，并輔之以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大力量。

總之，教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，從英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，努力探索行之有效的策略，著力提升小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的效率，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。