文_張彩芳

在思想品德教學(xué)中融入美學(xué)精神具有重要的現(xiàn)實意義，因此要針對中學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合思想品德的教材和教師的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)活動中實施美育，融入美學(xué)精神。本文將對如何在思想品德課中融入美學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意識、思維和創(chuàng)新能力提出自己的看法。

創(chuàng)設(shè)美

學(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動、心情愉快地投入學(xué)習(xí)。思想品德課程中許多主題的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能。對此，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，故非常感興趣。在設(shè)計這類課堂的導(dǎo)入時，教師可以采用精心選取的生活情景，凸顯潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然而然地對教學(xué)主題感興趣。

“室雅何須大，花香不在多。”要想創(chuàng)設(shè)美的氛圍，除了美化校園、教室的環(huán)境，還應(yīng)該美化人。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的審美對象，穿著得體大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，說話有藝術(shù)性，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，有較高的文化修養(yǎng)和良好的品質(zhì)等。教師的語言美是創(chuàng)設(shè)美的氛圍的第一要義，美的語言能使學(xué)生聽課成為一種享受，無生命的文字會因為美變得親切，如果教師只是照著教材，用冷冰冰、干巴巴、缺乏激昂熱情的語言教學(xué)，就很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

鑒賞美

在教學(xué)中，情感對教師和學(xué)生的行為或活動具有較大的影響，學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗?zāi)苁菇虒W(xué)主題的要求較為容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“思”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。

賞析名言，引起共鳴?，F(xiàn)在初一的思想品德是心理品質(zhì)課，安排了較多的名言警句，教師在教學(xué)中不應(yīng)一帶而過，而是應(yīng)該要求學(xué)生低吟高誦，并作一定分析，細細領(lǐng)會。如講“積極培養(yǎng)良好性格”這一課時，教師可以讓學(xué)生朗讀車爾尼雪夫斯基的名言“人的所謂性格因知識和習(xí)慣的改變而改變著”，以及古代印度諺語“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生”。以此為契機，教師可以使學(xué)生認識到良好性格對個人的成長、事業(yè)成功、生活美滿都具有重要意義，能為人生旅途增添絢麗的光彩；性格的優(yōu)化需要知識的力量，在知識的海洋里遨游可以優(yōu)化一個人的性格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、改變不良的行為習(xí)慣是培養(yǎng)良好性格的重要途徑。最終，教師可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺性，學(xué)會充實自己，在日常生活中注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，塑造良好性格，從而達到教學(xué)目的。

聆聽音樂，陶冶情操。目前，學(xué)生中喜歡聽音樂的很多，但大多數(shù)聽的是不適合自身年齡的流行歌曲。為此，我在教學(xué)《陶冶高雅情趣》這一單元時，專門準(zhǔn)備了一些歌唱人間真情的歌曲，上了一堂“音樂欣賞課”。當(dāng)薩克斯管演奏的優(yōu)美舒暢的《回家》、阿炳演奏的悠揚含蓄的二胡曲《二泉映月》回蕩在教室時，許多學(xué)生不由自主地閉上眼睛，沉浸在迷人的音樂氛圍中，感受音樂述說的情感。下課鈴響了，學(xué)生還沉浸在美的音樂聲中，看他們的神情，我相信學(xué)生知道了怎樣的情趣是高雅的，也知道了什么是美。

觀看視頻，感染學(xué)生。在觀看一部好的影視片時，學(xué)生的情弦也會不由自主地被撥動。這種不由自主的東西，最難能可貴。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提煉蘊含于影視片中的思維價值，引起學(xué)生的某種心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、性格等。

例如，我在上初一的思想品德課時，組織學(xué)生觀看了電影《焦裕祿》，利用焦裕祿這個美的藝術(shù)形象捕捉學(xué)生感情的共鳴點，讓學(xué)生自己去感受、去咀嚼，甚至去想象、去升華，得到了很強的思想教育效果，使許多意志薄弱的學(xué)生從中獲得了力量，樹立了意志力強大的榜樣。教師從小磨煉學(xué)生的堅強意志，能使其戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難，獲取更大的成功。

體驗美

如在《關(guān)愛殘疾人》這一課的課堂導(dǎo)入時，教師可以設(shè)計一個生活情境：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，首先獨自取書，接著在同學(xué)的幫助下取書。通過該情境，教師能讓學(xué)生親身感受殘疾人在生活中遇到的困難，體會渴望得到他人幫助的心理，借助情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、對比、體悟、心理換位和行動實踐等途徑，實現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。

評價美

辨析是導(dǎo)行的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價辨析題中的人物言行，評價其是否符合美的道德要求，從而深化學(xué)生的道德認識。評價時，教師可采用圖片辨析法、聲像辨析法、小品辨析法和故事辨析法。這可以在學(xué)生體驗、創(chuàng)造美的過程中，讓思想品德要求變成學(xué)生的自覺行為，同時使學(xué)生不斷地實現(xiàn)和提升自己的人生價值，過上幸福美好的生活。

總之，政治教師要不拘一格，一改思想品德課上一本書、一支筆、一張嘴、一口氣講到底的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的形勢下，大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，發(fā)揮思想品德課的美學(xué)功能。