摘要：自主生活能力是每一個幼兒在成長以及發(fā)展過程中都必須具備的一種能力，它對幼兒的自理能力、獨(dú)立性及自信心有很大影響。對此文章分析提升幼兒自主生活能力的必要性，結(jié)合實際情況，提出幼兒自主生活能力提升的創(chuàng)新策略，以期提升幼兒的綜合能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 "自主生活能力 "創(chuàng)新策略

隨著教育理念的持續(xù)更新與完善，教育工作者對于幼兒自主生活能力的培養(yǎng)更加重視。而幼兒自主生活能力涵蓋幼兒在日常生活中的自主穿衣、玩具整理以及用餐等生活自理技能，還涵蓋幼兒的自我保護(hù)能力和合理管理時間等能力。但是當(dāng)前部分幼兒教師與家長在培養(yǎng)幼兒自主生活能力的過程中可能存在教育方法不科學(xué)或者低估幼兒能力的情況。因此，為了有效地解決這一問題，探究提升幼兒自主生活能力的創(chuàng)新策略尤為重要。

一、提升幼兒自主生活能力的必要性

獨(dú)立性是幼兒成長及發(fā)展過程中必須具備的一種關(guān)鍵能力，若幼兒可以自主完成日常生活中的物品歸位與吃飯穿衣等事情，那么，就說明幼兒具備了基本的生活技能，不僅可提升自我效能感，還能增強(qiáng)孩子的自信心，這是孩子獨(dú)立思考、自主解決實際問題的基礎(chǔ)，可以為其后期的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如當(dāng)孩子在未來面臨挑戰(zhàn)以及挫折的過程中，可以持續(xù)探尋解決方法，并非依賴他人。同時，提升幼兒自主生活能力還可讓其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長和全面發(fā)展的核心保障，通過讓孩子學(xué)會自主管理時間、整理物品、按時作息、保持衛(wèi)生等，可讓孩子的生活節(jié)奏更有規(guī)律，還能讓孩子形成正確的時間觀念，提升其學(xué)習(xí)效率。[1]

二、提升幼兒自主生活能力的創(chuàng)新策略

（一）示范學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)幼兒模仿實踐

幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，幼兒教師在提升幼兒自主生活能力時，要結(jié)合幼兒這一特征，合理設(shè)計游戲化的教育活動，引領(lǐng)幼兒在良好的情境和氛圍中模仿學(xué)習(xí)。這樣，不僅能提升幼兒的自主生活能力，還可培養(yǎng)幼兒的興趣和能力。幼兒教師在教育實踐中，可應(yīng)用示范學(xué)習(xí)法，以口頭示范、動作示范、圖像示范等不同的形式，讓幼兒了解一些的正確生活行為方式和規(guī)范，引導(dǎo)幼兒觀察、模仿，并逐步掌握生活化技能。由此，不僅能培養(yǎng)幼兒模仿的興趣和熱情，還可提升幼兒的自主生活能力。例如，幼兒教師在教育活動中可設(shè)計“小小生活家”的游戲活動，讓幼兒在生活化的游戲中感知、體驗和學(xué)習(xí)，從而能夠掌握更多的生活技能，有利于提升幼兒的自主生活能力。這一游戲內(nèi)容包含了日常的自主穿衣、吃飯等，幼兒教師可以通過任務(wù)挑戰(zhàn)或者角色扮演的方式讓幼兒自主選擇要穿的衣服完成一些拉拉鏈、扣扣子等簡單動作。在吃飯時，讓幼兒負(fù)責(zé)準(zhǔn)備食材、分發(fā)食物，使他們學(xué)習(xí)正確使用餐具并了解基本的餐桌禮儀等，當(dāng)幼兒用完餐后，還可以讓幼兒負(fù)責(zé)將碗具歸位等。由此不僅能提升幼兒的秩序感，還可以讓幼兒掌握更多的生活技能，鍛煉其自主生活能力。

（二）設(shè)計情境游戲，強(qiáng)化幼兒生活技能

幼兒時期的孩子好奇心、能動性較強(qiáng)，比較愛玩，幼兒教師可結(jié)合幼兒的這一特征，設(shè)計趣味性的情境游戲，不僅能讓幼兒掌握更多的生活技能，還能提升幼兒的獨(dú)立性。在實踐過程中，幼兒教師要明確游戲活動的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計相應(yīng)的游戲項目，以此來激發(fā)幼兒對游戲參與的興趣，讓幼兒能夠全身心投入其中。這樣可提升游戲活動的效果，讓幼兒在游戲化的情境氛圍中學(xué)會自己穿衣、系鞋帶、整理玩具等，了解游戲規(guī)則，并掌握更多的生活技能。在游戲情境中幼兒教師還要讓幼兒了解到游戲是有一定的時間限制的，讓幼兒能夠形成正確的時間觀念，在有限的時間內(nèi)，合理規(guī)劃游戲，從而能夠培養(yǎng)其時間管理能力。

（三）家校合作共育，提升幼兒自主生活能力

家園共育是將幼兒園、教師以及家庭中的教育資源整合在一起，促使其發(fā)揮教育合力的作用，這樣，可全方位地提升幼兒的自主生活能力。而家庭是幼兒成長及發(fā)展的重要環(huán)境，家長可在日常生活中以言傳身教的方式潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自主意識、時間意識、行為習(xí)慣等，這樣，可讓幼兒更好地模仿、實踐，并將其轉(zhuǎn)化為自己的一種生活化能力。而幼兒園是幼兒接受教育活動的主場所，幼兒教師的言行舉止及行為、組織的教學(xué)活動等都會對幼兒的整體能力產(chǎn)生很大影響。所以幼兒園教師要加強(qiáng)和幼兒家長之間的互動與聯(lián)系，基于多維角度，提升幼兒的自主生活能力。比如某幼兒園發(fā)現(xiàn)小班的孩子由于在家備受父母及長輩的寵愛，都不太會自主穿衣。幼兒園教師在設(shè)計教育活動時，以提升幼兒自主生活能力為目標(biāo)，重點(diǎn)設(shè)計有趣的實踐活動，讓幼兒在多元的情境氛圍中自主擺放桌椅、整理書包、物品歸位等。教師還要將幼兒在自理能力方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，對表現(xiàn)好的幼兒給予其鼓勵與表揚(yáng)。為了更好地提升幼兒自主生活能力，幼兒園教師還可以積極聯(lián)系幼兒的家長，讓其了解提升幼兒自主生活能力的重要性，引導(dǎo)幼兒家長結(jié)合孩子的具體情況制訂作息時間表、生活任務(wù)表等，如日常穿衣、刷牙、洗碗或者物品歸位、打掃衛(wèi)生等基礎(chǔ)的一些日?；顒?，鼓勵家長耐心引導(dǎo)孩子完成這些任務(wù)，并給予其及時的鼓勵和支持。這不僅能實現(xiàn)家園共育，還可有效提升幼兒的自主生活能力。

三、結(jié)語

總的來說，幼兒自主生活能力是每一位幼兒都必須具備的基本生活技能，此技能可以為幼兒后期的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的個體化差異，在設(shè)計教育活動時，以示范學(xué)習(xí)法引領(lǐng)幼兒模仿實踐，為幼兒設(shè)計多元化的情境游戲，以此來增強(qiáng)幼兒的自主生活能力。同時還應(yīng)積極與家長互動與協(xié)作，以此來提升幼兒的生活化技能，并促使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍，張玉銘.大班幼兒一日生活自主管理能力的培養(yǎng)[J].早期教育，2023（40）：52-53.