摘要：在21世紀人才培養(yǎng)需求下，創(chuàng)新思維成為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學數(shù)學課堂作為思維訓練的重要場域，系統(tǒng)融入創(chuàng)新思維訓練，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)、激發(fā)探究熱情與提高問題解決能力意義深遠。本文從一線教師實踐出發(fā)，剖析創(chuàng)新思維訓練內(nèi)涵、數(shù)學學科獨特體現(xiàn)及實踐現(xiàn)狀，構(gòu)建可操作的課堂融入策略，并闡述其對提升學生數(shù)學學習成效的積極影響，為教學實踐提供理論參考與實踐指引。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維訓練 "小學數(shù)學 "課堂教學

數(shù)學兼具工具性與思維性特質(zhì)，傳統(tǒng)教學側(cè)重于知識傳授，對學生主動思考、批判質(zhì)疑等創(chuàng)新思維培育不足?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》強調(diào)“創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)，如何在日常課堂中有效融入創(chuàng)新思維訓練，激發(fā)學生的好奇心、想象力和探究欲，培養(yǎng)新情境問題解決能力，成為亟待深入探索和實踐的重要課題。這是適應社會發(fā)展、深化數(shù)學改革的必然選擇。

一、數(shù)學教育中創(chuàng)新思維訓練的價值定位

數(shù)學學科以其邏輯性、抽象性等特質(zhì)，天然適配創(chuàng)新思維的培育。數(shù)學學習中強調(diào)的創(chuàng)新思維，并非要求學生創(chuàng)造前所未有的數(shù)學理論，而是引導學生在學習過程中展現(xiàn)出新穎、獨特且極具價值的思考方式和解題路徑。具體表現(xiàn)為：學生能敏銳地感知數(shù)學問題，在常見情境中主動探究緣由并設(shè)想不同可能性；能靈活地跳出既定解題模式的框架，勇于嘗試多種方法解決問題，甚至對原問題進行創(chuàng)造性變式；能秉持批判精神審視已有結(jié)論，敢于質(zhì)疑并加以驗證；還能將掌握的數(shù)學知識和方法，有效遷移應用于陌生甚至真實的生活場景之中，例如運用圖形知識解決實際設(shè)計難題。小學階段開展創(chuàng)新思維訓練，契合其認知發(fā)展的關(guān)鍵期，學生思維活躍、好奇心強，是播種創(chuàng)造性思維習慣的黃金階段；能促使學生超越對知識的機械記憶，深度理解數(shù)學的本質(zhì)與思想方法；為核心素養(yǎng)培養(yǎng)筑基，助力學生應對未來挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)終身學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。[1]

二、創(chuàng)新思維訓練在小學數(shù)學課堂中的實踐路徑

（一）小學數(shù)學教學中融入創(chuàng)新思維訓練的方法探究

在小學數(shù)學教學中有效融入創(chuàng)新思維訓練，核心在于教師教學理念的更新和教學策略的優(yōu)化。通過設(shè)計多種解決方案的實際生活問題，例如預算購物規(guī)劃、多元思路求解幾何問題，激發(fā)學生的探究興趣。教學過程中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授模式，采用問題導向的探究式學習，讓學生在獨立思考、動手實踐、小組討論建構(gòu)知識，教師發(fā)揮引導和支持作用。特別需要重視培養(yǎng)學生多角度解決問題的能力，引導學生探索不同解法并比較其優(yōu)劣，即使是看似不成熟的思路也應給予充分尊重和理性分析。結(jié)合數(shù)學游戲，如數(shù)字計算挑戰(zhàn)、幾何創(chuàng)意設(shè)計等活動，既能提升學習趣味性又能培養(yǎng)數(shù)感和空間觀念。同時要鼓勵學生保持批判性思維習慣，敢于質(zhì)疑既定結(jié)論并通過實例分析驗證觀點?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用也為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了新途徑，動態(tài)幾何軟件的可視化功能、編程工具的模擬演示特性以及在線協(xié)作平臺的互動交流功能，都為拓展學生思維空間創(chuàng)造了有利條件。這些方法的綜合運用，能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。[2]

（二）實施創(chuàng)新思維訓練對小學生數(shù)學學習的影響

在小學數(shù)學課堂中持續(xù)開展創(chuàng)新思維訓練，彰顯廣泛而深遠的教育價值。這種教學實踐首先能夠培養(yǎng)學生面對復雜數(shù)學情境時的綜合應變能力，使其能夠靈活運用已有知識，采取多樣化策略解決問題。開放性和探索性的學習過程不僅激發(fā)了學生與生俱來的求知欲望，更將數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為充滿成就感的自主探索活動。通過長期的假設(shè)驗證、反思質(zhì)疑和方案優(yōu)化，學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力都得到系統(tǒng)性發(fā)展。這種訓練方式促使學生深入理解數(shù)學概念的本質(zhì)聯(lián)系，將碎片化的知識點整合為結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡，從而形成更為牢固且具有遷移性的認知體系。當學生的創(chuàng)新思維得到充分尊重和適當引導，特別是通過解決具有挑戰(zhàn)性的問題獲得成功體驗時，其學習自信心和面對困難時的心理韌性都會獲得顯著提升，這對于培養(yǎng)終身學習能力具有重要意義。[3]

結(jié)束語

小學數(shù)學課堂中系統(tǒng)融入創(chuàng)新思維訓練，是順應新時代人才培養(yǎng)要求和數(shù)學學科育人本質(zhì)的重要變革。本文闡明了小學數(shù)學語境下創(chuàng)新思維訓練的核心內(nèi)涵與獨特價值，指出其關(guān)鍵在于突破常規(guī)、靈活求新、批判質(zhì)疑和有效遷移。針對當前教學實踐，探討了以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境、倡導探究式學習、鼓勵一題多解與求異思維、融入趣味數(shù)學活動、引導批判性質(zhì)疑以及善用信息技術(shù)為核心的可操作策略。實踐表明，持續(xù)、有效的創(chuàng)新思維訓練能夠顯著提升學生解決復雜問題的能力，深度激發(fā)其學習興趣與內(nèi)在動機，系統(tǒng)發(fā)展高階思維品質(zhì)，促進知識結(jié)構(gòu)化理解，并培養(yǎng)積極的學習態(tài)度與自信心。這為深化小學數(shù)學教育改革、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標提供了切實可行的路徑。未來，進一步探索創(chuàng)新思維訓練與數(shù)學課堂深度融合的系統(tǒng)化模式和評價體系，將是提升學生終身學習能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]劉金花.創(chuàng)造性思維訓練融入小學低年級數(shù)學課堂教學的路徑探究[J].教師，2024（21）：42-44.

[2]張誠.小學數(shù)學課堂上進行數(shù)學思維訓練的方法[N].科學導報，2023-12-05（B03）.

[3]施貴旺.新常態(tài)下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新思維訓練[J].天津教育，2021（03）：95-96.