主持人：研學(xué)旅行是課堂教育的動(dòng)態(tài)延伸，通過真實(shí)情境中的實(shí)踐探索，能夠促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與能力的提升。其意義在于：通過沉浸式學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過事跡講述、角色體驗(yàn)等互動(dòng)形式，在自然與歷史場(chǎng)景中，開闊學(xué)生視野，堅(jiān)定文化自信，厚植愛國情懷。

作為老師，我始終堅(jiān)信，真正的教育是讓歷史在孩子指尖蘇醒，讓精神在行走中傳承。于是，我?guī)ьI(lǐng)30個(gè)充滿求知欲的孩子走進(jìn)天津薊州，開啟了一段意義非凡的研學(xué)之旅。

在獨(dú)樂寺晨光的輕撫下，孩子們自發(fā)地在觀音閣前圍成探究圈，那專注的模樣仿佛是一個(gè)個(gè)小小古建研究者。小景踮著腳認(rèn)真數(shù)著斗拱層數(shù)。當(dāng)晨光穿過遼代斜拱，在青磚地上投射出流動(dòng)的幾何紋樣時(shí)，孩子們滿是驚喜，久久駐足。這些看似靜止的木構(gòu)件，竟會(huì)隨著日影移動(dòng)“跳起光的舞蹈”。“古代工匠沒有計(jì)算機(jī)，怎么算出這么精妙的榫卯？”孩子們充滿好奇的問題，像石子投入歷史的湖面，在斑駁梁柱間激起層層漣漪。我們席地而坐，用指尖感受歲月留下的痕跡，從斗拱起伏的線條中，探尋著中華文明的傳承密碼，體會(huì)著古代建筑的精妙與古人的智慧。

隨后，在烈士陵園的青松翠柏間，一場(chǎng)特殊的對(duì)話悄然展開。睿睿仰頭問退休的軍人爺爺：“他們犧牲時(shí)害怕嗎？”爺爺?shù)幕卮鹱屗腥讼萑腱o默：“害怕是本能，但守護(hù)比生命更珍貴的東西是選擇?！边@句話成為我們“與英雄對(duì)話”活動(dòng)的序章。在這里，孩子們聆聽著英雄們的故事，感受著他們?yōu)槭刈o(hù)信仰、為國家和人民甘愿犧牲的偉大精神。那些英雄事跡如同一顆顆種子，悄然種進(jìn)孩子們心田。

研學(xué)歸來，教育的回響仍在持續(xù)。教室后墻多了一面“小雷鋒行動(dòng)墻”。每天午休，都能看到幾個(gè)孩子踮著腳在墻上記錄自己的善舉：幫同學(xué)補(bǔ)課、整理圖書角、養(yǎng)護(hù)班級(jí)綠植……這些平凡的小事，正是紅色精神最生動(dòng)的體現(xiàn)。更令人欣喜的是，許多家庭也自發(fā)延續(xù)著研學(xué)精神。國慶期間，有家庭沿著薊州抗日小道重走革命路；周末親子時(shí)光，父母和孩子一起排演自編的紅色話劇。當(dāng)朵朵在研學(xué)手賬里寫下“收集班級(jí)可回收物兌換文具，送給山區(qū)小朋友”時(shí)，我深刻感受到：最好的愛國主義教育，就是讓孩子在行動(dòng)中理解責(zé)任的意義，讓紅色基因在生活點(diǎn)滴中落地生根。

針對(duì)家長們開展研學(xué)，我有一些建議。研學(xué)前，可以與孩子共讀《小兵張嘎》等紅色故事，激發(fā)孩子對(duì)紅色歷史的興趣；還可以準(zhǔn)備“古建探秘卡”，設(shè)置尋寶任務(wù)，讓孩子帶著目標(biāo)和期待開啟研學(xué)之旅。研學(xué)途中，家長可以引導(dǎo)孩子在獨(dú)樂寺開展“斗拱設(shè)計(jì)師”角色扮演，深入了解古建知識(shí)；在陵園進(jìn)行“如果我是小戰(zhàn)士”情景對(duì)話，引導(dǎo)孩子深入體會(huì)革命先輩的偉大精神。研學(xué)結(jié)束后，家長可以和孩子一起建立家庭紅色故事庫，鼓勵(lì)孩子用繪畫、手賬記錄感悟；還可以定期開展“紅色家風(fēng)”分享會(huì)，鞏固研學(xué)收獲。此外，在日常生活中，家長可以通過設(shè)置“家庭責(zé)任崗”，引導(dǎo)孩子將研學(xué)中培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)融入家庭事務(wù)，如參與垃圾分類、整理房間等，促使孩子在實(shí)踐中不斷成長。

教育就像靜待花開的過程。當(dāng)薊州的春風(fēng)再次掠過獨(dú)樂寺的飛檐，我仿佛看見那些在孩子心中播下的歷史與精神的種子正在抽枝發(fā)芽。期待未來有更多家庭攜手同行，帶領(lǐng)孩子在探索中觸摸文明脈絡(luò)，在實(shí)踐里體會(huì)責(zé)任的溫度，讓每一粒求知的種子都能長成參天大樹，讓每個(gè)孩子都能在平凡生活中書寫屬于自己的精神成長故事！