信箱里的心聲

信件輔導(dǎo)通道開通后，每天都會收到很多學(xué)生信件。去年10月的某個周一，我如往常一樣打開信箱，一個粘著糖果的信封映入眼簾。信件的主人是一個眼睛圓圓的女孩，內(nèi)向的她在“逆境中的尋寶之旅”活動中撞見了成長困惑——“為什么大家都有夢想，只有我迷了路？”她在信件里詢問人生的意義，“努力是為了重復(fù)‘求學(xué)、求職’的既定軌跡，還是為了實現(xiàn)父母預(yù)設(shè)的體制內(nèi)人生？希望您能為我提供一個答案?！?/p>

“圓眼睛女孩”或許不是個例，初中階段的學(xué)生正處于自我同一性建立的關(guān)鍵期，他們嘗試用腳步丈量世界，但又被困于選擇之中。于是，我在信中回復(fù)道：“感謝你愿意把最柔軟的困惑托付給我，人生很美好，為了感謝你的糖果和信任，我會在下節(jié)課陪著你一起去解開謎題?！?/p>

探索人生旅程

結(jié)合學(xué)生們的表現(xiàn)，我決定把《探索人生旅程》生涯規(guī)劃課變成一場奇幻的冒險之旅。請學(xué)生用彩筆在屬于自己的時光軸中回溯過往，把童年的趣事、重要時刻都標(biāo)注出來。等他們完成之后，我輕聲說：“請大家閉上眼睛，想象每個人手中都有一張神奇的時光列車票，它將帶你們穿越到十年之后的2035！”伴隨著背景音中的火車汽笛聲，仿佛真的能看見時光列車“哐當(dāng)哐當(dāng)”地前行。我繼續(xù)說：“現(xiàn)在，列車到站，打開車門，你看到了2035年的自己，快問問他（她）：2035年的你正在做什么？為了成為現(xiàn)在的你，又付出了哪些努力？”兩個“我”對話之后，我要求學(xué)生試著在屬于自己的時光軸中將十年間的重要時刻一一標(biāo)注。問題拋出后，教室里瞬間熱鬧起來，有的學(xué)生在小聲討論，有的在作業(yè)單上涂涂抹抹地記錄靈感。到了分享環(huán)節(jié)，學(xué)生興奮地講述自己的“未來故事”：“我要成為最有名的甜品店老板。”“我想當(dāng)賽車手，拿到很多冠軍?！薄拔沂裁炊疾幌胱?，就想躺在三亞的海灘上曬太陽?！睂W(xué)生天馬行空的想象令教室里歡笑聲不斷。在熱鬧的討論中，那個“圓眼睛女孩”依舊安靜地坐在自己的座位上，用彩筆輕輕描繪，勾勒著自己的夢想，也把同學(xué)們的奇思妙想都默默記進心里。下課鈴響，她臉頰紅撲撲地湊到我的身邊：“老師，我好像找到方向了！”她小心翼翼地展開自己的作業(yè)單，時光軸上工工整整地記錄著屬于她的夢想藍圖。“十年后，我會成為一名漫畫家，畫稿鋪滿我的房間?！彼÷暤珗远ǖ匾稽c點解釋給我聽。為了實現(xiàn)夢想，她詳細規(guī)劃未來的每一次人生選擇。“我計劃三年后沖刺區(qū)里最好的高中，高中階段要努力學(xué)習(xí)文化知識，同時認真練習(xí)繪畫技巧，爭取考上美院，大學(xué)四年專心畫畫，不斷提升自己的專業(yè)水平?！彼难劬α辆ЬУ?，繼續(xù)跟我分享：“我一直都覺得自己是一個幸福的孩子，每次去學(xué)畫畫，不管刮風(fēng)下雨，爸爸媽媽都會準時接送我；老師也經(jīng)常給予我展示作品的機會；還有朋友們，他們總是夸贊我的畫冊很漂亮。他們讓我感受到自己從來都不是一個人在戰(zhàn)斗！”她的聲音不自覺上揚，臉上洋溢著幸福的微笑：“就算當(dāng)不了漫畫家，教小朋友把彩虹畫進作業(yè)本也超棒！只要拿著畫筆，迷路也是探險！”聽到她的話，我忍不住為這個勇敢面向未來的女孩鼓掌。

她的分享讓我想起大學(xué)時寫給未來自己的那封信。當(dāng)我拆開信封，驚喜地發(fā)現(xiàn)17歲的憧憬竟與24歲的人生完美重疊，這個奇妙的巧合讓我產(chǎn)生新的靈感。第二周，我?guī)е恋男欧庾哌M教室，神秘地說：“同學(xué)們，想不想給三年后的自己寄一份驚喜？讓我們把心理信箱變成時光郵局怎么樣？”學(xué)生們興奮地歡呼，眼中滿是期待。

又是一個周一清晨，我像往常一樣打開信箱，熟悉的信封靜靜躺在箱底，為了感謝我?guī)退９苓@封信，信封上依舊粘著一顆糖果。沒有人知道信件里承載了哪些美好的愿望，但我相信，這不僅是一份寄往未來的期許，更是一顆在時光中靜待綻放的“彩蛋”，終有一天會綻放出最絢爛的花朵。

“圓眼睛女孩”帶給我們的思考

心理學(xué)家埃里克森在青少年同一性發(fā)展理論中指出，青春期是個體建立自我同一性的重要時期，處于初中階段的孩子們開始構(gòu)建自我認知、探索人生方向?！皥A眼睛女孩”并不是個例，他們在“從眾”與“父母期待”中失去了對自我價值的探索。因此，生涯指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)成為初中生心理健康課程體系中不可或缺的一部分，內(nèi)容也不應(yīng)局限于職業(yè)選擇，應(yīng)貫穿整個成長過程。而這份教育責(zé)任，需要學(xué)校與家庭協(xié)同努力、共同托舉。

一是學(xué)校構(gòu)建生涯體驗體系，助力學(xué)生尋找“最佳自我”。學(xué)校作為青少年求知和成長的重要場所，在初中生自我同一性發(fā)展進程中占據(jù)著核心地位?，F(xiàn)行教育評價需要打破“唯分數(shù)論”，不能再將學(xué)生的智力發(fā)展狹隘地框定在“學(xué)業(yè)評價”范疇，而應(yīng)全力轉(zhuǎn)向全方位的能力培養(yǎng)，主動引導(dǎo)學(xué)生深入思考什么樣的“我”才是最好的“我”。

依據(jù)青少年同一性發(fā)展理論，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建完善的初中生涯體驗體系，通過定期開展《探索人生旅程》這類生涯體驗課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬對話、情景模擬等多元互動環(huán)節(jié)，把抽象的生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化為具象的人生體驗。在“時光軸回溯” 環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己過往的經(jīng)歷、成就與挫折，深入挖掘自身的優(yōu)勢與不足；通過“與未來自己對話”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，反向思考為了達成預(yù)期目標(biāo)需要在當(dāng)下作出哪些努力，從而搭建起現(xiàn)實與理想之間的橋梁。這種沉浸式的體驗課程，能夠幫助學(xué)生在不斷探索中逐漸明確自己的興趣、能力和價值觀，促進自我同一性的發(fā)展。

二是從“人生規(guī)劃者”到“成長陪伴者”的角色重構(gòu)。家庭是青少年自我認知形成的第一課堂，家庭環(huán)境和家長的教育方式對青少年自我同一性的形成起到至關(guān)重要的作用。在與“圓眼睛女孩”接觸的過程中，她反復(fù)提到在家庭中獲得的支持，家人并沒有因為初中學(xué)業(yè)繁重而阻止她做自己喜歡的事情，這些支持促使她在第一次生涯探索中形成初步的人生規(guī)劃。

家長需要嘗試在孩子初中階段從“人生規(guī)劃者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L陪伴者”。父母一味地要求孩子遵循安排好的人生發(fā)展軌跡，可能會導(dǎo)致他們陷入“同一性閉合”的困境，使孩子缺乏對自身及外部世界的充分探索。而那些被允許探索興趣、擁有試錯空間的孩子，更有機會突破這一困境，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)真實的自我，形成穩(wěn)定的自我同一性。

家長可以通過讓孩子參與家庭決策，引導(dǎo)他們逐步探索自己的興趣、能力與價值觀，在實踐中明白人生中的每一個選擇都需要綜合考量。除了參與家庭決策，家長還可以給孩子提供職業(yè)體驗，幫助孩子進一步探索未來。在職業(yè)體驗過程中，孩子會接觸到不同的人和事，面臨著各種實際問題和挑戰(zhàn)。這些經(jīng)歷能夠讓孩子跳出課本知識，真切感受到不同職業(yè)的特點和要求，進而發(fā)現(xiàn)自己感興趣或擅長的領(lǐng)域，體會到不同人生選擇背后需要付出的努力與責(zé)任。孩子們在探索過程中難免會遇到挫折，但這也是增加人生新體驗、修正人生選擇的必經(jīng)之路。為此，家長要引導(dǎo)孩子感知不同的人生選擇，理解“探索即成長”的真諦，為孩子自我同一性的健康發(fā)展?fàn)I造良好的家庭氛圍。

青少年的發(fā)展離不開對未來的夢想和展望，當(dāng)學(xué)校與家庭遵循青少年同一性發(fā)展規(guī)律，形成強大的合力為初中生提供全面、系統(tǒng)的生涯教育時，將會有更多的“圓眼睛女孩”積極探索未來，并能夠鄭重且堅定地向自己發(fā)問：“我想要成為一個什么樣的人？”這場溫暖的雙向奔赴，正是家校共育合力作用下給予青春期孩子最珍貴的成長禮物，也將為更多青少年在紛繁的世界中指引方向。

（作者系天津市靜海區(qū)實驗中學(xué)教師）