作為位于浙江省金華市的重要交通設(shè)施，“金義東橫”城際鐵路（以下簡(jiǎn)稱“輕軌”）建成并投入運(yùn)營(yíng)，標(biāo)志著金華交通史迎來了新的里程碑。這一輕軌項(xiàng)目的成功實(shí)施，有效縮短了金華轄區(qū)內(nèi)各縣市區(qū)之間的時(shí)間距離，為民眾出行帶來了極大便利，并顯著降低了出行成本。此外，輕軌的建成不僅提升了旅行速度，更將金華豐富的文化資源與旅游景點(diǎn)緊密串聯(lián)起來。例如，乘客可以便捷地通過輕軌前往明清宮站，進(jìn)而探訪橫店影視城，感受影視文化的魅力；或抵達(dá)木雕城站，領(lǐng)略東陽(yáng)木雕的精湛工藝。這一系列文旅載體的串聯(lián)，使得“乘坐現(xiàn)代輕軌，領(lǐng)略歷史金華”成為可能，為金華文旅注人了新活力。

一、選題意義

（一）從文化與教育相融的角度看—文化走進(jìn)課堂：金華地方文化與通識(shí)教育

金華歷史悠久，擁有超過兩千年的文化底蘊(yùn)。其文化根基深厚，在諸多方面均展現(xiàn)出獨(dú)特魅力，如風(fēng)雅別致的傳統(tǒng)藝術(shù)、清秀旖旎的自然風(fēng)光以及口感獨(dú)特的地方美食。這些文化元素作為金華的標(biāo)志性文化符號(hào)，在輕軌沿線上得到了充分而生動(dòng)的展現(xiàn)。東陽(yáng)木雕城、古子城等沿線文化載體，不僅深刻揭示了金華文化的豐富內(nèi)涵與深厚底蘊(yùn)，也為廣大金華學(xué)子提供了源源不斷的教學(xué)資源。其具有極高的教育價(jià)值，能夠幫助學(xué)生深入了解金華的歷史文化和風(fēng)土人情，也具有極高的審美價(jià)值，能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文情懷。

因此，通過課堂教學(xué)的形式，將金華文化載體轉(zhuǎn)化為人文教育素材，旨在促進(jìn)金華文化的傳播與傳承，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)八婺文化的認(rèn)同感，豐富個(gè)人知識(shí)庫(kù)；同時(shí)，致力于培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、提升審美鑒賞力，以完善其價(jià)值觀念；激發(fā)大學(xué)生乘坐輕軌的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，在親身體驗(yàn)中深刻感受地方文化的豐富內(nèi)涵與人文韻味；將金華獨(dú)特的文化資源轉(zhuǎn)化為高校高質(zhì)量的人文美育教學(xué)素材，構(gòu)建具有金華特色的高校人文美育課程。

（二）從文旅與交通相融的角度看—學(xué)生走出校門：城軌交通與文化旅游

一個(gè)城市旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，其根基深植于交通基礎(chǔ)設(shè)施的堅(jiān)實(shí)構(gòu)建之上。一個(gè)高效、便捷的交通網(wǎng)絡(luò)，無疑成為推動(dòng)周邊旅游景點(diǎn)迅速崛起的重要引擎。鑒于金華深厚的文化底蘊(yùn)，其豐富的文化資源已孕育出眾多具有獨(dú)特魅力的文化載體。而輕軌項(xiàng)目的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，則進(jìn)一步發(fā)揮了其紐帶作用，巧妙地將金華區(qū)域內(nèi)那些標(biāo)志性的、富有時(shí)代意義的文化地標(biāo)緊密相連，共同編織成一條璀璨奪目的“文化旅游帶”。此舉不僅為學(xué)生群體提供了課后實(shí)地探索的寶貴機(jī)會(huì)，更有助于他們?cè)谟H身體驗(yàn)中深化對(duì)文化的理解與感悟，從而促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。

輕軌自金華站始發(fā)，終點(diǎn)為明清宮站，全程穿越金華、義烏、東陽(yáng)、橫店四地，線路沿途擁有豐富的文化旅游景點(diǎn)。輕軌如同一條紐帶，將各站點(diǎn)周邊的金華文化精髓串聯(lián)起來，通過現(xiàn)代化的出行方式，全方位展現(xiàn)金華地區(qū)的歷史、人文與自然風(fēng)貌。

二、金華地區(qū)文旅與高教的相關(guān)研究綜述

（一）金華文化融入高校教育

國(guó)內(nèi)對(duì)于地方文化融入高校教育已經(jīng)形成一套成熟的研究模式，金華學(xué)者也對(duì)金華地方文化融入高校教育有著較多的研究。第一，將金華紅色文化融入高校思政教育。為充分發(fā)揮地方紅色文化的課程思政育人價(jià)值，黃艷（2023）通過分析金華紅色文化，調(diào)查金華地區(qū)大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，探索其融入金華高校思政教育的措施；第二，將金華非遺文化融入高校教育。為促進(jìn)高校教育與非遺的傳承和保護(hù)相結(jié)合，夏艷青（2023）研究了東陽(yáng)木雕融入高校美育的意義與途徑；唐偉軍（2019）探究了金華非遺傳承與高校工匠精神培育之間的關(guān)系；第三，將金華特色傳統(tǒng)歷史文化融入高校教育。富有地域特色的傳統(tǒng)藝術(shù)、地區(qū)歷史等一直是高校教育的重要人文美育內(nèi)容，也是涵蓋面最大的地方文化與高校教育相融合的方式。金華學(xué)者也對(duì)本土歷史文化融人高校教育展開了較多的研究，如楊宇璇（2023）顧燕燕（2021）分別探究了金華地名文化、傳統(tǒng)建筑文化的融入對(duì)策。

（二）城軌交通與文化旅游

金華地區(qū)的學(xué)術(shù)界對(duì)金華文化旅游與高校輕軌出游的融合現(xiàn)象進(jìn)行了探索，其研究成果可歸結(jié)為三個(gè)方面：第一，金華地方文旅的深度融合。文化構(gòu)成了旅游的靈魂，而旅游是文化展現(xiàn)的窗口。金華學(xué)者聚焦于本地獨(dú)特的文化載體，剖析文旅相互依存、共同發(fā)展的模式。例如，王丹（2021）深入研究了蘭溪詩(shī)路文化的獨(dú)特性與優(yōu)勢(shì)，而黃婧（2024）對(duì)金華古子城夜間經(jīng)濟(jì)與文旅融合的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致分析；第二，金華高校對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用研究。大學(xué)生是旅游市場(chǎng)的重要參與者，因此，金華學(xué)者針對(duì)高校師生與地方文旅發(fā)展進(jìn)行了研究。洪亞麗（2023）深入剖析了金華市大學(xué)生的旅游消費(fèi)行為意向，陶穎（2020）探討了高校師生對(duì)金華義烏地區(qū)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的積極促進(jìn)作用，朱圣杰（2020）研究了高校與八婺文化及地域特色旅游之間的協(xié)同關(guān)系；第三，金華區(qū)域軌道交通與旅游的一體化發(fā)展。發(fā)展軌道交通旅游被視為解決旅游發(fā)展難題、提升旅游產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。周衛(wèi)芳（2015）在金義東輕軌建設(shè)初期即指出城際鐵路的便捷性對(duì)金華東陽(yáng)旅游市場(chǎng)的潛在刺激作用，孫英?。?020）進(jìn)一步論證了輕軌建設(shè)對(duì)金華下轄各縣市旅游景點(diǎn)的串聯(lián)效應(yīng)以及對(duì)金華旅游一體化發(fā)展的推動(dòng)作用。

三、實(shí)證探究

（一）大學(xué)生輕軌文旅意愿傾向研究

本文通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生在旅、文兩方面的現(xiàn)狀：第一，大學(xué)生在校期間乘坐輕軌出游目的地選擇的意愿傾向；第二，何種地方文化、教學(xué)內(nèi)容更受青睞。通過分析結(jié)果，探究大學(xué)生對(duì)于出行目的地選擇的影響因素、何種文旅內(nèi)容更適合課堂教學(xué)。在參考近年來關(guān)于大學(xué)生旅游影響因素的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，，2.3]結(jié)合本文的實(shí)際需求與目的，筆者設(shè)計(jì)了“大學(xué)生輕軌文旅意愿傾向研究問卷”。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放，共回收問卷樣本416份。信度分析結(jié)果顯示，Cronbach's ∝ 系數(shù)為 0.945 問卷指標(biāo)與調(diào)研均值詳見表1。

結(jié)合問卷調(diào)查與學(xué)生訪談分析可知，在出游目的地選擇意愿方面，大部分大學(xué)生出游的主要目的是放松身心，且更傾向于選擇具有特色的旅游地。同時(shí)，自身經(jīng)濟(jì)水平、較為理性的消費(fèi)觀念以及學(xué)校的學(xué)習(xí)及宿舍管理、成本和時(shí)間控制是大學(xué)生選擇出游的重要考量因素。在課堂文旅教學(xué)內(nèi)容意愿方面，大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)金華文化和歷史有一定興趣，樂于接受自然與人文景觀、地方特色風(fēng)俗文化方面的教學(xué)，對(duì)輕松的游樂文化，如地方美食文化等方面的教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，且希望學(xué)習(xí)相關(guān)旅游攻略。

（二）輕軌沿線各站點(diǎn)附近旅游目的地選擇與資料搜集

基于上述特點(diǎn)，本文挑選的旅游目的地普遍距離輕軌站點(diǎn)較近，便于大學(xué)生利用便捷的公共交通方式抵達(dá)；旅游消費(fèi)適中，不會(huì)造成過分的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；擁有豐富的娛樂內(nèi)容和鮮明的地域特色，能夠滿足大學(xué)生對(duì)新鮮體驗(yàn)和文化學(xué)習(xí)的雙重需求。受限于篇幅，部分目的地信息詳見表2。

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源以及實(shí)地考察等多種方式，筆者搜集上述選定旅游目的地作為旅游、文化、教育三維度的教學(xué)資源：第一，搜索并整合輕軌站點(diǎn)周邊景點(diǎn)的旅游攻略，涵蓋景點(diǎn)的游覽路線、開放時(shí)間、門票價(jià)格、交通指南等實(shí)用信息；第二，了解各站點(diǎn)附近的自然與人文景觀，收集相關(guān)景點(diǎn)的詳細(xì)介紹、歷史背景、文化特色等資料；第三，關(guān)注學(xué)生出游預(yù)算的合理性并滿足其好奇心理的需求，搜集符合學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的地方特色文化與輕松休閑方面的游樂項(xiàng)目信息。

（三）課程設(shè)計(jì)與課堂授課

本課程以“會(huì)玩”一旅游地自然人文景觀與特色地方游樂內(nèi)容探索、“惠玩”—經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的攻略、“慧玩”—?dú)v史文化的人文教育意義為單元課程設(shè)計(jì)思路，將搜集到的旅、文資料，轉(zhuǎn)化為高校通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容。

2024年秋季學(xué)期，課程《金華輕軌出游旅行攻略》以選修的形式面向?qū)W生開展。為確保教學(xué)效果，選修班采取小班化教學(xué)，選課學(xué)生上限為45人。依據(jù)教學(xué)課時(shí)安排，課程共設(shè)計(jì)十個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，分別為整體介紹、金華古子城、東陽(yáng)市內(nèi)、橫店、義烏，以及金華名山、金華名水、金華民俗、金華宗教文化、復(fù)習(xí)與考核。以《金華古子城》單元為例，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)詳見表3。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生既能夠了解金華古子城的歷史文化、交通指南、景點(diǎn)信息和游樂內(nèi)容，又能夠通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的規(guī)劃能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）課程教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng)

課程結(jié)束后，本文采用問卷形式，測(cè)試學(xué)生經(jīng)教育后在旅游意愿與行為變化、人文知識(shí)素養(yǎng)兩個(gè)維度上的知識(shí)增加、能力提升與態(tài)度轉(zhuǎn)變。

研究結(jié)果表明，通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在旅游意愿與行為變化維度上的各項(xiàng)指標(biāo)均有所提升。具體而言，學(xué)生的旅游興趣顯著增強(qiáng)（M：4.43），對(duì)輕軌出游的認(rèn)知度有較大提高（M：4.26），獲取旅游信息的渠道更加多樣化（M：4.22），并且能夠一定程度地制定旅游攻略（M：3.87）。然而，盡管學(xué)生對(duì)旅游的態(tài)度有所改善，但在本學(xué)期的實(shí)際出游行為上并未達(dá)到預(yù)期效果，多數(shù)學(xué)生仍未實(shí)現(xiàn)外出旅游的計(jì)劃。通過訪談，影響學(xué)生實(shí)際出游行為的主要因素包括旅游成本、學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)和管理制度的限制，以及電子娛樂方式的經(jīng)濟(jì)性和便捷性等。這些因素共同作用，制約了學(xué)生的實(shí)際旅游行為。

在人文知識(shí)與素養(yǎng)提升方面，研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)金華地方文化知識(shí)的掌握顯著提高，具體體現(xiàn)在旅游景點(diǎn)知識(shí)（M：4.64）游樂文化知識(shí)（M：4.73）上，傳統(tǒng)文化知識(shí)（M：4.13）的掌握相對(duì)較差。課程教學(xué)在人文素養(yǎng)提升方面的作用較為有限。多數(shù)受訪學(xué)生表示，僅通過課堂知識(shí)學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升，需要通過走出校園、參與實(shí)地旅游探究等實(shí)踐性活動(dòng)，才能更有效地深化對(duì)文化的理解，全面提升自身的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人文教育讓文旅走進(jìn)課堂，文旅讓人文教育更加實(shí)際。金華應(yīng)依托城際鐵路交通網(wǎng)絡(luò)，通過深度發(fā)掘地方縣市豐富的旅游資源，設(shè)計(jì)既經(jīng)濟(jì)可行又能為學(xué)生群體提供新穎體驗(yàn)的旅游項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)得起的同時(shí)，獲得高質(zhì)量的旅游體驗(yàn)。此外，本文也是對(duì)人文美育教育新模式的探索，力圖實(shí)現(xiàn)文化、旅游與高等教育之間的良性互動(dòng)與互補(bǔ)，通過知行合一的教育模式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)地方文化中深化對(duì)人文價(jià)值的理解與感悟。

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