中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）17-0059-04

就業(yè)是最大的民生工程，是職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生近年的就業(yè)情況，有近 74.00% 的畢業(yè)生選擇從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，主要就業(yè)于南寧市正久計(jì)算機(jī)工程有限責(zé)任公司、南寧邁特博計(jì)算機(jī)有限公司、廣西盛源行電子信息股份有限公司、柳州志和計(jì)算機(jī)科技有限公司等企業(yè)。為了解這些公司的用人要求，筆者對南寧、柳州、桂林的20家相關(guān)公司的人事經(jīng)理進(jìn)行了電話訪談，發(fā)現(xiàn)公司在招聘人才時(shí)除了要求專業(yè)人才具備過硬的專業(yè)技術(shù)，還要求人才具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。其中，20家公司的人事經(jīng)理均表示要求應(yīng)聘人員具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等精神；有15家公司的人事經(jīng)理表示關(guān)注應(yīng)聘人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；有17家公司的人事經(jīng)理表示應(yīng)聘人員還應(yīng)該具有較強(qiáng)的安全意識、遵紀(jì)守法意識等。從訪談結(jié)果看，良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)已成為中職生能夠順利就業(yè)的必備要素。

近年來，各職業(yè)學(xué)校根據(jù)國家的要求和部署，結(jié)合校情、學(xué)情積極探索落實(shí)課程思政建設(shè)的有效路徑，形成了豐富的實(shí)踐研究成果。然而，據(jù)筆者觀察，中職學(xué)校思政教育目前還存在以下三個(gè)比較突出的問題：一是思政教育載體單一化，有不少中職學(xué)校只堅(jiān)守思想政治課程這一主陣地，而忽略專業(yè)課程在思政教育方面的作用；二是思政教育方式比較單一，通常采取理論講解的方式，缺少豐富的活動(dòng)；三是校企聯(lián)動(dòng)不足，部分中職學(xué)校忽視企業(yè)在學(xué)生思政教育中的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于應(yīng)用學(xué)科，而思想政治教育能夠使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐更具科學(xué)性和可靠性，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值[。針對上述問題，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行了課程思政建設(shè)的探索，形成了有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、以課程為基點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政教育元素

過去，計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分教師未能真正理解課程思政的重要性和必要性，忽視專業(yè)課程所包含的思政教育元素。因此，當(dāng)國家要求落實(shí)課程思政建設(shè)之時(shí)，這些教師往往不知道如何將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，找不到思政教育的切入點(diǎn)，從而導(dǎo)致課程思政見效慢、效果差。解決這一問題的關(guān)鍵是充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，找到專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的融合點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的每一門課程基本是實(shí)踐型課程，學(xué)生需要在不斷實(shí)踐、實(shí)操的過程中學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)。其間，學(xué)生會(huì)接觸許多與職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等相關(guān)的生產(chǎn)場景。這些就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)自然融入專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際操作中潛移默化地接受思政教育，從而提升課程思政的實(shí)際效果。同時(shí)，中職學(xué)校還可以邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，使思政教育內(nèi)容更貼近實(shí)際工作需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各部件、計(jì)算機(jī)拆裝、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)工作?，F(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分教師只專注于理論知識和技術(shù)技能的講解，忽視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢不足。因此，在課程教學(xué)中，教師要積極尋找計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程思政教育的切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神、勞動(dòng)精神等良好品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

結(jié)合上述訪談結(jié)果，筆者主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行深挖。一是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。在這方面，筆者主要通過視頻、圖文等形式展示我國近年來在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展所取得的突出成就，尤其是超級計(jì)算機(jī)的研發(fā)和應(yīng)用方面的成就，讓學(xué)生了解取得這些成果的不易，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感、文化自信，激發(fā)學(xué)生立志成才、報(bào)效祖國的信心和決心。二是讓學(xué)生了解CPU的制作工藝與選購要點(diǎn)。在這方面，筆者主要通過讓學(xué)生觀看CPU制作工藝的視頻，思考CPU價(jià)格居高不下的原因，同時(shí)了解近年來我國相關(guān)技術(shù)的發(fā)展成果，從而將精益求精的工匠精神融入課程教學(xué)，讓學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心，樹立為打造技能強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量的理想。三是讓學(xué)生查閱計(jì)算機(jī)硬件零部件，寫出電腦配置清單，并說明選配的理由。在這方面，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會(huì)鑒別和甄選，提升明辨優(yōu)劣的能力，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，拒絕資源浪費(fèi)。四是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)拆卸與組裝。在這方面，筆者主要引入5S管理標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律性教育。在實(shí)踐中，筆者強(qiáng)調(diào)操作的安全性和規(guī)范性，要求學(xué)生完成工作后認(rèn)真清理工作臺(tái)和實(shí)訓(xùn)室，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。五是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見故障診斷與排除。在這方面，筆者主要通過視頻、圖片、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具等，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察與發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、針對性解決問題的能力。

在挖掘“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”這門課程的思政教育元素的過程中，筆者既關(guān)注課程的職業(yè)技能素養(yǎng)的挖掘，又注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，將愛國主義、工匠精神、職業(yè)道德等思政元素有機(jī)融入教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。在計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程中，每一門課程都包含或多或少的思政教育元素，要做好課程思政建設(shè)，教師就要正確認(rèn)識課程思政的重要性和必要性，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且要敢于在實(shí)踐中不斷嘗試，只有這樣才能真正發(fā)揮每一門課程的思政教育作用，將思政教育落到實(shí)處、落到細(xì)處。

二、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，有效激發(fā)專業(yè)思政教育活力

思政教育涉及許多抽象的概念，如價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神、職業(yè)道德等，這些抽象的概念對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就比較薄弱的中職生而言，是難以理解和把握的。如果教師還是采取過去的“灌輸式”教學(xué)方法，就難以讓學(xué)生深刻、透徹地理解這些概念，更別說做到入腦、入心了。教育形式比較單一、講解枯燥乏味，是過去思政教育成效較差的主要原因之一。筆者隨機(jī)對所教班級的40名學(xué)生進(jìn)行談話后發(fā)現(xiàn)：有 92.50% 的學(xué)生表示以前的思政教育比較枯燥乏味，甚至存在“講到相關(guān)內(nèi)容就想睡覺”的現(xiàn)象；有 90.00% 的學(xué)生希望通過開展各類活動(dòng)完成思政教育，希望在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟。

就思政教育而言，項(xiàng)目教學(xué)法就是通過設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)思政教育的內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目中體驗(yàn)和感悟，將抽象概念具體化、形象化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師既要傳授必要的知識點(diǎn)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力以及與人交流、接納新知識的學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。另外，項(xiàng)目化教學(xué)要突出項(xiàng)目引領(lǐng)，將課程的知識點(diǎn)以若干個(gè)項(xiàng)目串聯(lián)，并把項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)場景中，突出項(xiàng)目的實(shí)用性、針對性和典型性。實(shí)踐證明，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、研究和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，從而實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)安全是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須了解和學(xué)習(xí)的一個(gè)知識點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)師生容易忽視的領(lǐng)域[3。在對相關(guān)公司人事經(jīng)理進(jìn)行的訪談中，有15位人事經(jīng)理提及應(yīng)聘人員需要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識。因此，為了提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)涉及網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐項(xiàng)目，如“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)”項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，筆者首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。筆者先從國家層面向?qū)W生介紹，在利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和處理涉及國家安全的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國防等信息，以及一些部門、機(jī)構(gòu)、組織的信息，又或是個(gè)人的敏感信息、隱私時(shí)，存在信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。隨后，筆者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如近年發(fā)生的數(shù)據(jù)庫泄露事件，讓學(xué)生了解一旦發(fā)生這類事件，就會(huì)對企業(yè)甚至國家造成不可估量的損失，從而讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生理解維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和社會(huì)安全是每個(gè)公民的職責(zé)和責(zé)任。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)案例分析如何有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全問題。同時(shí)，筆者邀請相關(guān)企業(yè)的專家進(jìn)行網(wǎng)上授課，向?qū)W生講解與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的國家法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹立正確的法律意識。再次，筆者與企業(yè)專家一起借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)仿真的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置一些在企業(yè)日常生產(chǎn)中常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊場景，讓學(xué)生在應(yīng)對這些網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中，深刻理解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。最后，筆者引出“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)”項(xiàng)目，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，討論如何設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)、如何有效運(yùn)行和維護(hù)系統(tǒng)；然后與相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)書、學(xué)習(xí)報(bào)告，并傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，筆者則組織其他學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。在完成這一項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅提高了專業(yè)理論水平和技能水平，而且增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全意識、提高了應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力。

在“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)\"這一項(xiàng)目的教學(xué)過程中，筆者立足于現(xiàn)實(shí)案例，通過分析現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，同時(shí)讓學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)安全不僅事關(guān)個(gè)人發(fā)展，而且事關(guān)企業(yè)甚至是國家的發(fā)展，然后通過具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力。由此可見，只有深度參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生才能真正了解項(xiàng)目的開發(fā)流程、技術(shù)要求和管理方式，從而提高自身的工程實(shí)踐能力[4]。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，使思政教育更具活力和實(shí)效。

三、深入推進(jìn)校企合作，不斷拓寬專業(yè)思政教育路徑

中職生畢業(yè)后的一個(gè)重要出路是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)鍵在于職業(yè)學(xué)校是否與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，能否培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)需求的專業(yè)人才。因此，在職業(yè)教育育人過程中，企業(yè)的參與是非常重要的。在課程思政建設(shè)過程中，企業(yè)的積極參與能為學(xué)生實(shí)踐職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)。特別是在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，校企協(xié)同的教學(xué)模式能夠有效利用企業(yè)資源，由企業(yè)導(dǎo)師將真實(shí)工作場景中的案例和經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，讓學(xué)生更深入地理解行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，校企合作還能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，協(xié)助他們將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力[5]。

例如，數(shù)字影音編輯與合成課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)字視頻后期處理的一般方法和步驟、數(shù)字影像剪輯與后期鏡頭合成的基本原理與技巧，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用非線性編輯軟件進(jìn)行音視頻素材的采集、剪輯及合成，培養(yǎng)學(xué)生的音視頻剪切、合成及編輯制作等能力。過去，教師在教學(xué)中更關(guān)注專業(yè)知識的講解和學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略家國情懷、勞動(dòng)精神、勤儉節(jié)約等思政教育元素的挖掘，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。

視頻剪輯的常規(guī)流程為：熟悉素材 $$ 整理素材 $$ 構(gòu)建框架 $$ 初步剪輯、精細(xì)剪輯 $$ 配音與配樂 $$ 檢查輸出。那么，教師應(yīng)該如何在這門課程教學(xué)中有效開展思政教育呢？對此，筆者對20家公司的人事經(jīng)理進(jìn)行電話訪談，其中有14位人事經(jīng)理提到學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的文化積累，能夠利用本土文化資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成較豐富的文旅產(chǎn)品。基于此，筆者結(jié)合廣西本地紅色文化旅游資源豐富的實(shí)際，與廣西日報(bào)傳媒集團(tuán)有限公司的“廣西云”平臺(tái)合作，設(shè)計(jì)“賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、剪輯介紹廣西紅色旅游的視頻。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者采用了線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。首先，在課前階段，筆者通過教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。為了確保預(yù)習(xí)效果，筆者在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布介紹影片剪輯技術(shù)和流程、廣西紅色文化資源的微課視頻及測試題目，學(xué)生通過觀看視頻、完成課前小測試進(jìn)行預(yù)習(xí)。筆者則利用學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)診斷，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為課堂上提供更有針對性的指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。其次，在課堂上，筆者先給學(xué)生播放2015年美國紐約時(shí)代廣場播放的南寧城市形象宣傳片，以真實(shí)案例引入教學(xué)，讓學(xué)生分析這一視頻的內(nèi)容、特點(diǎn)、剪輯方式、呈現(xiàn)方式等。隨后，筆者通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)給學(xué)生推送一系列介紹廣西紅色文化、紅色旅游等資源的視頻，讓學(xué)生從剪輯方式、呈現(xiàn)特點(diǎn)、內(nèi)容架構(gòu)等方面對這些視頻進(jìn)行分析。接著，筆者通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布“賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合上述短片的剪輯技術(shù)、呈現(xiàn)內(nèi)容等，進(jìn)行廣西紅色文化資源的短視頻設(shè)計(jì)與剪輯。在這過程中，學(xué)生不僅有效學(xué)習(xí)了視頻剪輯技術(shù)，還較為詳細(xì)地了解了廣西的紅色文化。這樣既有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。最后，在學(xué)生完成視頻作品的設(shè)計(jì)、制作后，筆者先組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評，并結(jié)合教師評價(jià)從中選出3一4個(gè)優(yōu)秀作品；隨后，筆者邀請“廣西云”平臺(tái)專家參與學(xué)生作品的評價(jià)，從中選出1一2個(gè)優(yōu)秀作品，并在“廣西云”平臺(tái)上進(jìn)行推送。這樣不僅使學(xué)生獲得了成就感、滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解家鄉(xiāng)文化、紅色文化的熱情，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。另外，在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)一線，了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范和社會(huì)責(zé)任，感受企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和對社會(huì)的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，并自覺將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，形成積極向上的職業(yè)觀和人生觀[6]。

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的主要陣地之一，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才的技能水平高低、職業(yè)素養(yǎng)高低，不僅關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，而且關(guān)系到企業(yè)、國家能否健康發(fā)展。因此，思政教育是職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。在落實(shí)人才培養(yǎng)工作過程中，職業(yè)學(xué)校要始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極探索專業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑，將思政教育滲透到每一個(gè)專業(yè)、每一門課程的教學(xué)中，構(gòu)建符合校情、生情的“大思政”體系，從而培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓變枝，楊勝強(qiáng)，王棟，等.“產(chǎn)教融合 + 課程思政\"視角下機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2025，11（14）：138-141.

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（責(zé)編蒙秀溪）