項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以學(xué)科核心概念為根基，通過(guò)真實(shí)情境與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目化合作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建、能力進(jìn)階與素養(yǎng)培育的教學(xué)方法?！缎聲r(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》提出要“創(chuàng)新教學(xué)方法”，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合性和實(shí)踐性”，“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)”。鑒于此，探究項(xiàng)目式教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的實(shí)施并提出應(yīng)用策略勢(shì)在必行。

" 一、項(xiàng)目式教學(xué)法在初中道德與法治課中應(yīng)用的重要意義

" （一）有助于落實(shí)課程目標(biāo)

新課標(biāo)確立了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)體系，要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的思想道德素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，要具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。它明確指出初中道德與法治課程以增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)。而項(xiàng)目式教學(xué)法作為通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作實(shí)踐等方式整合學(xué)科知識(shí)，在問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教學(xué)革新手段，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其應(yīng)用與新課標(biāo)提出的初中道德與法治課程目標(biāo)高度契合。以“社區(qū)法治宣傳項(xiàng)目”為例，同學(xué)們通過(guò)調(diào)查、策劃、實(shí)施宣傳活動(dòng)，既能學(xué)到法律知識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，又能培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與合作實(shí)踐能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。

" （二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目式教學(xué)法的使用，是新課改的生動(dòng)實(shí)踐，給課堂教學(xué)注入了新的活力與手段，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究與生動(dòng)實(shí)踐，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，項(xiàng)目式教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的項(xiàng)目，并借以略有難度的項(xiàng)目設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生必須合作收集數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、制定計(jì)劃，這種課堂模式豐富了師生互動(dòng)、增強(qiáng)了生生之間的協(xié)作，有助于師生共同協(xié)作，共同推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

" （三）有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中階段作為學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵期，其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為“從具象思維向抽象思維過(guò)渡”，而項(xiàng)目式教學(xué)恰以“做中學(xué)”理念為基礎(chǔ)，通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究—成果產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)質(zhì)變突破。首先，項(xiàng)目式教學(xué)構(gòu)建了知識(shí)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐場(chǎng)域。通過(guò)個(gè)性化富有新意的項(xiàng)目，將理論知識(shí)融入實(shí)際情境，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化。其次，合作型項(xiàng)目任務(wù)強(qiáng)化了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目式教學(xué)法通常采用小組合作的形式，學(xué)生在項(xiàng)目中分工協(xié)作、交流討論，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等綜合實(shí)踐能力。最后，項(xiàng)目式教學(xué)深化了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知維度。項(xiàng)目通常與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于分析和解決社會(huì)問(wèn)題，能夠拓寬視野、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和判斷能力，從而更加主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)去關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力。

" 二、項(xiàng)目式教學(xué)法在初中道德與法治課中應(yīng)用的原則

" （一）實(shí)踐性原則

項(xiàng)目式教學(xué)法在道德與法治課程中應(yīng)用的實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)“知行合一”，要求教學(xué)活動(dòng)從教材內(nèi)容延伸至真實(shí)生活場(chǎng)景。初中階段的學(xué)生抽象思維尚未完全成熟，其道德認(rèn)知需要通過(guò)具象體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力。以“公民權(quán)利與義務(wù)”單元為例，教師可設(shè)計(jì)“模擬人大代表提案”項(xiàng)目，要求學(xué)生分組調(diào)研校園或社區(qū)問(wèn)題如垃圾分類(lèi)、交通擁堵等，結(jié)合《中華人民共和國(guó)憲法》條款提出解決方案，并通過(guò)角色扮演模擬提案審議過(guò)程。這一過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一”原則的理解，更通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告、實(shí)地考察、公眾演講等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公共參與能力。需注意的是，實(shí)踐性并非簡(jiǎn)單疊加活動(dòng)形式，而是以課程目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正理解和掌握道德與法治知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。若項(xiàng)目?jī)H停留在活動(dòng)堆砌或表演展示層面，則會(huì)偏離項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)。

" （二）探究性原則

探究性原則是項(xiàng)目式教學(xué)法在初中道德與法治課程中應(yīng)用的重要原則之一，它強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，其本質(zhì)是讓學(xué)生在復(fù)雜的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這和傳統(tǒng)的“教會(huì)知識(shí)”路徑完全不同。以“堅(jiān)持依憲治國(guó)”一課為例，學(xué)生不僅要了解憲法的基本知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)，比如，撰寫(xiě)宣傳語(yǔ)、擔(dān)任法治宣講員等，去感受憲法如何影響現(xiàn)實(shí)生活。這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生“知道”，更讓他們“會(huì)用”。但這里有個(gè)前提：教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須有深度和挑戰(zhàn)性。比如，一個(gè)簡(jiǎn)單的“背誦法律條文”項(xiàng)目，顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。相反，如果設(shè)計(jì)一個(gè)“模擬法庭”項(xiàng)目，讓學(xué)生分析真實(shí)案例并提出解決方案，這種任務(wù)就足夠開(kāi)放，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，逐層推動(dòng)學(xué)生從現(xiàn)象觀察到價(jià)值判斷的思維躍遷。

" （三）科學(xué)性原則

道德與法治課程作為初中階段落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，其教學(xué)內(nèi)容具有理論抽象性與知識(shí)系統(tǒng)性。在此情境下，科學(xué)性原則成為確保教學(xué)活動(dòng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與價(jià)值塑造的核心準(zhǔn)則。一方面，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及身心發(fā)展特征，構(gòu)建具有明確指向性、實(shí)踐操作性與層次遞進(jìn)性的目標(biāo)體系。另一方面，初中道德與法治課程中教學(xué)方法的運(yùn)用同樣要體現(xiàn)科學(xué)性。項(xiàng)目式教學(xué)法本身是一種具有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中，還需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活選擇與之相適應(yīng)的輔助方法，如小組討論法、案例分析法等，以提高道德與法治課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

" 三、項(xiàng)目式教學(xué)法在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略

" （一）更新理念，提升項(xiàng)目式教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師一方面要認(rèn)真鉆研新課改的精神，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐。在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要尊重每位學(xué)生的獨(dú)立人格，為其搭建能夠親身參與、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生都能在項(xiàng)目中找到適合自己的位置，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另一方面，教師要不斷拓寬知識(shí)面，提升項(xiàng)目式教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容和資源開(kāi)發(fā)上，教師要及時(shí)跟蹤學(xué)界項(xiàng)目式教學(xué)的研究進(jìn)展，注重團(tuán)隊(duì)、學(xué)校協(xié)同發(fā)展，緊密關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政策，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、趣味性；在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，注意任務(wù)的層次性和梯度性，確保任務(wù)既具有基礎(chǔ)性又具有挑戰(zhàn)性；在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施中，教師要逐步掌握項(xiàng)目實(shí)施的規(guī)則和尺度，及時(shí)解決課堂沖突，適時(shí)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

" （二）精心設(shè)計(jì)，提高項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用能力

首先，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)合理的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。在項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，教師必須重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。具體的可以根據(jù)通過(guò)聚焦核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，也可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。以八年級(jí)下冊(cè)《依法行使權(quán)利》一課為例，結(jié)合近期發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)事件，教師可以設(shè)計(jì)“面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌、數(shù)據(jù)泄露等網(wǎng)絡(luò)事件，我們可以行使哪些權(quán)利？如何保障在網(wǎng)絡(luò)空間中的安全與尊嚴(yán)？”等驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。其次，教師要制定系統(tǒng)彈性的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。為了確保項(xiàng)目式教學(xué)的順利完成，我們要在對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，精細(xì)安排活動(dòng)，有序推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，面對(duì)突發(fā)事件等異常情況，要及時(shí)調(diào)整后續(xù)計(jì)劃，彈性調(diào)控項(xiàng)目實(shí)施，確保項(xiàng)目整體進(jìn)步不受影響。最后，教師還要關(guān)注學(xué)生差異，靈活調(diào)整針對(duì)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生的不同情況，項(xiàng)目式教學(xué)法可以設(shè)置分層教學(xué)實(shí)施，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)展；也可以在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整任務(wù)難度，保證項(xiàng)目式教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求保持高度契合。

" （三）積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與項(xiàng)目活動(dòng)

學(xué)生作為項(xiàng)目式教學(xué)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)課程核心素養(yǎng)目標(biāo)。首先，教師要設(shè)計(jì)有吸引力、有挑戰(zhàn)性的課題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)組隊(duì)。課題既要與學(xué)生生活密切相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。如教師可設(shè)置“校園霸凌現(xiàn)象調(diào)查及對(duì)策”“青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題研究”等課題，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)興趣和學(xué)習(xí)需求主動(dòng)尋找伙伴組成小組。其次，教師要關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)尋求幫助。面對(duì)困境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教、加強(qiáng)小組間的交流合作、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方式解決問(wèn)題。最后，要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思學(xué)習(xí)，不斷提高項(xiàng)目完成質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展自我檢查，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、作品展示、求助教師、同學(xué)等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我認(rèn)知與自我管理能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

" （四）關(guān)注發(fā)展，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)需要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與終結(jié)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)要多樣化，應(yīng)包括項(xiàng)目過(guò)程參與度、創(chuàng)新力、協(xié)作力和知識(shí)掌握等各方面。如對(duì)學(xué)生參與度的評(píng)估，可從參與討論次數(shù)、參與任務(wù)分工等方面進(jìn)行觀察。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，除了基本的教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還要增加學(xué)生相互評(píng)價(jià)、組內(nèi)相互評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生們?cè)谧晕以u(píng)估與互評(píng)中認(rèn)識(shí)到自身與他人在項(xiàng)目研究的優(yōu)劣，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。最后，評(píng)估的結(jié)果應(yīng)該是可反饋的、有指導(dǎo)性的。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄，可以利用相關(guān)智能技術(shù)將評(píng)價(jià)結(jié)果做成可視化報(bào)告并及時(shí)反饋給師生，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷反思學(xué)習(xí)成果，從而提高項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用效果。

在新時(shí)代教育變革的浪潮中，初中道德與法治課程作為義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，迫切需要在教學(xué)觀念和方法上有新的突破。項(xiàng)目式教學(xué)以真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中加深自己的價(jià)值認(rèn)同，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，從而為思政課教學(xué)改革探索出了一條新的途徑。今后，我們?nèi)砸粩嗯?，合理發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，探索更為精準(zhǔn)的教學(xué)策略，為培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人注入教育智慧。

基金項(xiàng)目：2023年度宿遷學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文培育項(xiàng)目“項(xiàng)目式教學(xué)法在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究”的階段性成果。

（作者單位：宿遷學(xué)院馬克思主義學(xué)院）