初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)初中教學(xué)體系中占據(jù)著極為重要的地位。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，還為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，采用合理的分層教學(xué)模式，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

分層教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，包括學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，并據(jù)此制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分層練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，分為基礎(chǔ)性練習(xí)題和拓展性練習(xí)題兩類?；A(chǔ)性練習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使他們能夠熟練掌握基本概念和公式；拓展性練習(xí)題則更具挑戰(zhàn)性，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決具有一定難度的問(wèn)題，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)較好、思維活躍的學(xué)生，可以布置一些較難的題目，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)精神；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、思維能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)布置一些簡(jiǎn)單或中等難度的題目，幫助他們逐步建立學(xué)習(xí)信心。

分層教學(xué)模式中，提問(wèn)環(huán)節(jié)同樣至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意分層提問(wèn)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解“圓的面積”這一節(jié)課時(shí)，教師可以按照“整體感知—探究—?dú)w納總結(jié)”的步驟進(jìn)行提問(wèn)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圓的面積公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的，然后讓學(xué)生分別計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積，最后讓學(xué)生總結(jié)圓面積公式與圓周長(zhǎng)公式之間的關(guān)系。這種分層提問(wèn)方式不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助他們逐步理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，因材施教。分層教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)題目，幫助他們鞏固知識(shí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以布置一些難度稍高的題目，引導(dǎo)他們逐步提升。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，教師可以布置一些有深度的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和分析能力。

初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理安排不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以將班級(jí)分成兩個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同層次知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生分成A、B兩組。每組學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行探討和交流。這種分組方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂教學(xué)效率。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分層作業(yè)的形式，讓學(xué)生在不同層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于A層學(xué)生，教師應(yīng)布置難度適中的作業(yè)，幫助他們鞏固知識(shí)并學(xué)以致用；對(duì)于B層學(xué)生，教師可以布置難度稍大的作業(yè)，幫助他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上有所提升；對(duì)于C層學(xué)生，教師可以布置具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是教師教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力直接影響著他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，教師需要積極采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（作者單位：利川市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）