《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)介稱“新課標(biāo)”）明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”[語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力離不開“語(yǔ)言”，文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造都離不開語(yǔ)言，其核心就是語(yǔ)言能力。因此，語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生正是在積累、闡釋、品鑒、體悟、批判、建構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的情境中，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備人格品行。通過(guò)語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)達(dá)到育人的目標(biāo)，這是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

那么，如何在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的人格品行呢？傳統(tǒng)文化給了我們諸多的有益啟示。儒釋道諸家“天人合一”的思想理念在經(jīng)典古詩(shī)文中有著豐富的呈現(xiàn)，孟子的“知言養(yǎng)氣”說(shuō)影響著一代代文人的文氣?！睹献印す珜O丑上》：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣也?！泵献诱J(rèn)為“知言”和“養(yǎng)氣”是造就、完善、超越自我的途徑，首先要有內(nèi)在的精神品格之美，養(yǎng)成浩然之氣，才能寫出好文章。曹丕也提出“文以氣為主”，劉勰、鐘嶸都論述了文氣，韓愈在《答李翊書》中提出：“氣盛，則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜?！笔钦f(shuō)作者的道德修養(yǎng)境界高，則在發(fā)言、著述時(shí)，無(wú)論用詞長(zhǎng)短或聲調(diào)高下，均能得宜。他的“氣盛言宜”的創(chuàng)作主張和孟子的“知言養(yǎng)氣”說(shuō)是一脈相承的。這些傳統(tǒng)文化中的“知言養(yǎng)氣”說(shuō)給我們作文教學(xué)帶來(lái)有益的啟示，即育人和育文是一體的。

針對(duì)初中作文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“重文法、輕文趣，重育分、輕育人”的突出問(wèn)題，筆者和團(tuán)隊(duì)老師們從“養(yǎng)育”切入，歷經(jīng)三項(xiàng)省級(jí)課題的研究和實(shí)踐驗(yàn)證，建構(gòu)了“以美養(yǎng)心，以文育人”為價(jià)值導(dǎo)向的養(yǎng)育作文教學(xué)方法，形成“博養(yǎng)一貫通一育文一內(nèi)化”的教育教學(xué)方案。見圖1：“養(yǎng)育作文”實(shí)踐模型。

一、何謂“養(yǎng)育作文教學(xué)法”

養(yǎng)育作文教學(xué)法，就是在作文教學(xué)中，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，養(yǎng)育學(xué)生的“人心、人性、人品”?！安B(yǎng)一貫通一育文一內(nèi)化”的養(yǎng)育作文實(shí)踐模型，就是在作文教學(xué)的寫前、寫中、寫后三大環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成博養(yǎng)的習(xí)慣，提高寫作興趣；讀寫貫通，將寫作知識(shí)的介紹變?yōu)榛仡櫄w納，由實(shí)踐、體驗(yàn)、習(xí)得建構(gòu)寫作知識(shí)；思維與技巧貫通，列寫、互評(píng)提綱，撬動(dòng)思維，打開寫作思路；生活與寫作貫通，課內(nèi)外貫通，育文與育人貫通，設(shè)計(jì)真實(shí)的主題活動(dòng)任務(wù)，在解決任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)寫作能力，明確寫作的意義和價(jià)值；通過(guò)閱讀與寫作勾連，寫作與生活勾連，課內(nèi)外勾連，心悟、勾連自己，“切己體察”，體悟人生，內(nèi)化達(dá)成“養(yǎng)心育品”。

博養(yǎng)：通過(guò)“耳聽、口說(shuō)、心讀、體悟、評(píng)

01備教起點(diǎn) 01耳聽 04體悟02觀察起點(diǎn) 02口說(shuō) 博養(yǎng)途徑 05評(píng)改03認(rèn)知起點(diǎn) 尋詞04生活起點(diǎn) 03心讀 06札記 02審問(wèn)05起點(diǎn) 十大起點(diǎn) 博養(yǎng) 六大開啟 03路徑07思路起點(diǎn) 思路方法 04因果08文化起點(diǎn) 05添加09運(yùn)材起點(diǎn) 以美養(yǎng)心 06順逆10訓(xùn)練起點(diǎn) 內(nèi)化 貫通以文育人

01微言傳真同步化 gt;01目標(biāo)具體化

02班級(jí)播報(bào)日常化 02訓(xùn)練實(shí)用化

03記錄生活多樣化 05讀實(shí)化 “生活基突破 育文 五化教學(xué)模式 形多化

06實(shí)踐活動(dòng)豐富化 gt;05師生一體化

07應(yīng)需作文常態(tài)化 六大養(yǎng)育策略 主題活動(dòng)作文 五大基本課型 五大主題活動(dòng)資源01 02 03 44思路化撥 05 06 01 02 03 04 05 01 22課外資源 8課程資源 44自身資源 5作文資源閱讀移情 內(nèi)省評(píng)悟 主題活動(dòng) 素材積累 有序訓(xùn)練 導(dǎo) 例 賽 評(píng) 創(chuàng) 課堂資源寫 寫 寫 寫 寫

改、札記”六大途徑，有效解決初中生寫作興趣不濃、寫作積淀不厚的問(wèn)題。耳聽：讓學(xué)生在課內(nèi)外聽故事、聽?wèi)蚯?、歌曲，聆聽大自然的聲音，感受故事、曲子、聲音的美好，以美養(yǎng)心，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，不斷積累素材、拓寬知識(shí)視野?？谡f(shuō)：利用課內(nèi)討論會(huì)、辯論會(huì)、表演會(huì)、口頭作文等多種形式，開展語(yǔ)文相關(guān)的專題探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生大膽、自由地“說(shuō)”，鍛煉“說(shuō)”的技巧和方式，為寫作開辟最佳前沿陣地。心讀：引導(dǎo)學(xué)生理解文章作者對(duì)形象的感受和處理，學(xué)生自己對(duì)文本形象的再造認(rèn)識(shí)與品味，進(jìn)行初級(jí)到高級(jí)的鑒賞，“虛心涵泳”，在讀中悟，讀中寫。在品鑒中提升能力，自覺審美，凈化心靈。體悟：感悟文本美點(diǎn)，體悟生活，獲取審美愉悅。每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在課內(nèi)讀課外書，撰寫讀書筆記。在審美中獲得體驗(yàn)，陶冶情操。評(píng)改：交給學(xué)生習(xí)作評(píng)改的步驟和方法，評(píng)改項(xiàng)目一圈點(diǎn)批注一填表點(diǎn)評(píng)一寫后札記。將自改、互改過(guò)程用表格支架、文字記錄，便于隨時(shí)檢視、反饋評(píng)價(jià)，形成圈點(diǎn)批注思維，激活思想交流，填表點(diǎn)評(píng)微型寫作，思想文字化。札記：要求學(xué)生在互改互評(píng)后，從“文章立意、選材、構(gòu)思上的心得”“語(yǔ)言表達(dá)、寫作技巧上的心得”“對(duì)本次作文最突出的問(wèn)題支著”“對(duì)評(píng)改人的點(diǎn)滴看法”“最想同老師說(shuō)的幾句話”五個(gè)方面撰寫寫后札記。寫作札記與前面互動(dòng)評(píng)改形成一個(gè)整體，是學(xué)生再度思索、再次創(chuàng)作的完整學(xué)習(xí)、借鑒、提高的可供操作的有效的寫作程序?！靶淖x”“體悟”源自朱子讀書六法中的“熟讀精思、虛心涵泳、切己體察”，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)、體悟人生，達(dá)成養(yǎng)育作文“養(yǎng)心育品”的育人目標(biāo)?！霸u(píng)改”“札記”實(shí)現(xiàn)自改、互改、互評(píng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體常態(tài)化作文教學(xué)。

貫通：以“尋詞、審問(wèn)、路徑、因果、添加、順逆”為主的六大開啟思路方法和以“目標(biāo)具體化、訓(xùn)練實(shí)用化、形式多樣化、激趣活動(dòng)化、師生一體化”為主的五化教學(xué)模式的“六五”式貫通路徑，有效解決學(xué)生的寫作思路單一、教師的作文教學(xué)方式單調(diào)的問(wèn)題。

育文：育文的目的是養(yǎng)“人心、人性、人品”，即育文養(yǎng)人。而養(yǎng)人能促進(jìn)文的發(fā)展完善，養(yǎng)人重在以美養(yǎng)心。明確“養(yǎng)”和“育”的這種關(guān)系后，提出“人心、人性、人品”和作文共成長(zhǎng)的教學(xué)主張。養(yǎng)育人心就是在作文教學(xué)中養(yǎng)育學(xué)生的情感、態(tài)度、良心；養(yǎng)育人性就是在作文教學(xué)中養(yǎng)育學(xué)生的品性、情感和理性；養(yǎng)育人品就是在作文教學(xué)中養(yǎng)育學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力，養(yǎng)育人應(yīng)有的品德、尊嚴(yán)、體面等，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)育作文“以美養(yǎng)心、以文育人”的核心價(jià)值目標(biāo)，逐步形成初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如以學(xué)生實(shí)際生活和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為源起，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整合、開發(fā)寫作資源，激活寫作興趣，感受寫作的有趣、有味、有意義、有價(jià)值。寫作前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)完成整個(gè)教學(xué)流程：主題活動(dòng)情境一出題列寫提綱一互評(píng)完善提綱（寫作前，主題活動(dòng)約25分鐘，其他約10分鐘）一當(dāng)堂動(dòng)筆成文（寫作中，45分鐘內(nèi)）一互動(dòng)評(píng)改學(xué)習(xí)一自我反思札記一自改升格成文（寫作后，40分鐘內(nèi)）。在此基礎(chǔ)上形成“六自作文”程序“自主活動(dòng)、自然受啟、自創(chuàng)寫作、自評(píng)互評(píng)、自我反思、自改升格”，初步構(gòu)建主題活動(dòng)作文“閱讀移情、內(nèi)省評(píng)悟、主題活動(dòng)、思路化撥、素材積累、有序訓(xùn)練”六大養(yǎng)育策略、“課內(nèi)、課外、課程、自身、作文”五大主題活動(dòng)資源和“導(dǎo)寫、例寫、賽寫、評(píng)寫、創(chuàng)寫”五大課型的“六五五”育文范式。

內(nèi)化：以“備教、觀察、認(rèn)知、生活、閱讀、悟化、思路、文化、運(yùn)材、訓(xùn)練”為寫作聚力“十起點(diǎn)”，“微言傳真、班級(jí)播報(bào)、記錄生活、讀書感悟、成果分享、實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)需作文”的生活聚焦“七突破”的內(nèi)化方式，有效解決初中作文教學(xué)育人價(jià)值不突出的問(wèn)題。

二、養(yǎng)育作文教學(xué)法案例

統(tǒng)編七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練為“寫出人物特點(diǎn)”，單元寫作實(shí)踐第二題是以《我的好朋友》為題寫一篇文章。

活動(dòng)前調(diào)查：“好朋友”這一話題范圍很廣，根據(jù)學(xué)生喜好將活動(dòng)主題擬定為“回憶那些一起走過(guò)的日子”?；顒?dòng)目的：回憶與朋友之間的美好時(shí)光，更加珍惜友誼，提高情感表達(dá)能力和寫作能力。

活動(dòng)前準(zhǔn)備：提前一周將全班分成五個(gè)小組，公布活動(dòng)程序和注意事項(xiàng)，要求每個(gè)人回憶一件與好朋友之間難忘的事情并準(zhǔn)備好講述。查找好朋友的照片、特點(diǎn)、愛好和共同經(jīng)歷，收集與友誼相關(guān)的名言警句，為好朋友制作名片和海報(bào)，在班級(jí)走廊展示成果。

1.活動(dòng)過(guò)程

（1）主持人開場(chǎng)白，主題活動(dòng)導(dǎo)入。（2）學(xué)生自由講述與好朋友之間的故事。（3）學(xué)生分享最喜歡和好朋友一起做的事情，并解釋原因。

（4）主持人在黑板上抄寫關(guān)于友誼的名言，全班分為五組，每組推選一位同學(xué)上臺(tái)臨時(shí)記憶，比誰(shuí)記得最快，評(píng)出本班“記憶之星”。

（5）主持人朗讀幾段描述友誼的情景，學(xué)生搶答適合的應(yīng)對(duì)方式，同時(shí)分享自己和朋友類似的經(jīng)歷。

（6）結(jié)束，頒獎(jiǎng)。

在以上活動(dòng)過(guò)程中潛移默化育人，活動(dòng)結(jié)束，引入作文命題和書寫。

2.書寫好朋友（約60分鐘）

（1）文題展示（統(tǒng)編七下語(yǔ)文教材第25頁(yè)）

也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文，不少于500字。

提示：可以抓住好朋友的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，既繪其外貌，又顯示精神；要將好朋友放在特定的事件中來(lái)寫，可以選擇一個(gè)事例突出表現(xiàn)他的某個(gè)特點(diǎn)，也可以使用多個(gè)事例表現(xiàn)他不同方面的特點(diǎn)；可以抓住一些精彩的細(xì)節(jié)，細(xì)致表現(xiàn)好朋友的獨(dú)特之處。

（2）依據(jù)材料提示，教師隨機(jī)思路點(diǎn)撥中育人（5分鐘）

朋友是我們生活中重要的一部分，他們陪伴我們成長(zhǎng)，給予我們力量。在寫作時(shí)，可以敘述與朋友之間的故事或記敘典型事件來(lái)彰顯朋友的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)友誼的珍視?？梢詫懪笥言趯W(xué)習(xí)上對(duì)我們的幫助，也可以寫朋友在生活中對(duì)我們的關(guān)心，還可以展開想象和聯(lián)想的雙翅，在歷史人物和文學(xué)藝術(shù)之中尋找創(chuàng)作的靈感，打開寫作思路

那么如何寫得生動(dòng)呢？向本單元課文取經(jīng)。

第一招：細(xì)節(jié)定位抓特征。外顯特征：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，如托爾斯泰“犀利目光”。內(nèi)在標(biāo)志：習(xí)慣、口頭禪，如聞一多“目不窺園”、鄧稼先“我不能走”。

第二招：典型聚焦選事件。選1-2件極端／矛盾事件，如呂蒙“苦學(xué)蛻變”、鄧稼先“核試驗(yàn)堅(jiān)守”；刪平庸事，留“動(dòng)情點(diǎn)”“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

第三招：強(qiáng)化張力用對(duì)比。內(nèi)外反差，如托爾斯泰“粗獷外貌”VS“偉大靈魂”；前后變化，如呂蒙“吳下阿蒙”VS“刮目相看”；他人評(píng)價(jià)，如魯肅驚嘆、奧本海默對(duì)比。

第四招：議論升華點(diǎn)主題。金句點(diǎn)睛，如“口的巨人，行的高標(biāo)”；關(guān)聯(lián)大主題，如“平凡中的偉大”“家國(guó)情懷”。

由此歸納出寫出人物特點(diǎn)的寫作口訣。

巧用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作勾勒特質(zhì) $$ 口訣1：描形繪神抓細(xì)節(jié)。

以一當(dāng)十，用典型事件凝練品格 $$ 口訣2：選事求精展本色。

借環(huán)境、他人、反差強(qiáng)化人物高度 $$ □訣3：對(duì)比烘托立筋骨。

議論抒情直擊內(nèi)核，升華精神 $$ 口訣4：點(diǎn)睛抒懷現(xiàn)魂魄。

（3）列寫提綱（約10分鐘）

提示：提綱可分兩個(gè)部分——寫什么，怎么寫，這是作文必須弄清楚的問(wèn)題，依據(jù)這兩點(diǎn)列寫提綱，也可畫出寫作思維導(dǎo)圖，有助于打開作文思路。

學(xué)生列好提綱后，說(shuō)提綱，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，借助寫作口訣修改補(bǔ)充完善。

（4）動(dòng)筆作文（約45分鐘）

要求在課內(nèi)完成作文。

以上為“養(yǎng)育作文教學(xué)法”的課堂實(shí)操?！梆B(yǎng)育作文教學(xué)法”除了課前、課中兩個(gè)環(huán)節(jié)，還有成文后的重要一環(huán)，即在課上進(jìn)行自改互改、自評(píng)互評(píng)作文。寫作口訣是互改互評(píng)的依據(jù)，也是自評(píng)互評(píng)的量表，將自改互改過(guò)程用表格、文字進(jìn)行記錄，便于隨時(shí)檢視、反饋評(píng)價(jià)。

養(yǎng)育作文的“主題活動(dòng)作文”課堂只有兩個(gè)步驟“活動(dòng) + 作文”，而完整的養(yǎng)育作文的課堂則包含習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后的完整的作文過(guò)程，經(jīng)歷“活動(dòng)、回顧、審題、提綱、寫作、評(píng)改、札記”七個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的“真善美”的“人心、人性、人格”的品行在活動(dòng)真實(shí)或還原真實(shí)的情境中，在作文的構(gòu)思和語(yǔ)言文字的品鑒、闡釋、批判、建構(gòu)中不知不覺地“養(yǎng)”，學(xué)生的寫作思維力、表達(dá)力、批判力、建構(gòu)力等寫作力在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺地“育”。

三、養(yǎng)育作文教學(xué)法應(yīng)用的成效

1.提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

“養(yǎng)育作文”的“博養(yǎng)—貫通一育文一內(nèi)化”實(shí)踐探索歷時(shí)21年，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生寫作素養(yǎng)提高顯著。500多篇習(xí)作發(fā)表在CN刊物上，500多篇收錄在出版的圖書中。全國(guó)10多家刊物對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦的廬江四中群星文學(xué)社做了20多次專版和封面介紹。學(xué)生在省級(jí)以上作文大賽中獲獎(jiǎng)30多人次，市級(jí)以上100多人次。

2.引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

“養(yǎng)育作文”實(shí)踐探索加速了教師成長(zhǎng)。筆者發(fā)表教學(xué)文章356篇，中國(guó)知網(wǎng)收錄86篇，其中\(zhòng)"養(yǎng)育作文\"研究論文27篇，中文核心期刊11篇。出版專著2部，主編學(xué)生作文成果圖書16部。參與研究的成員發(fā)表論文40多篇，市級(jí)以上榮譽(yù)、獲獎(jiǎng)100多項(xiàng)。

3.提升學(xué)校育人水平

廬江四中獲教育部“教書育人特色學(xué)校”“安徽省文明學(xué)?！薄昂戏适兴刭|(zhì)教育示范學(xué)?！钡仁鈽s，年年獲縣“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”。海旺學(xué)校榮獲“全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)?！薄吧钲谑薪逃ぷ飨冗M(jìn)單位”“深圳市科創(chuàng)特色示范學(xué)校”“深圳市智慧校園示范學(xué)?！薄吧钲谑猩慕逃痉秾W(xué)?！钡仁屑?jí)以上榮譽(yù)21項(xiàng)，師生獲區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)或表彰累計(jì)達(dá)上萬(wàn)余人次。

4.帶動(dòng)區(qū)域教學(xué)改革

養(yǎng)育作文帶動(dòng)了區(qū)域作文教學(xué)改革，合肥市有30多名教師、4000多名學(xué)生直接參與了“養(yǎng)育作文”實(shí)踐。2項(xiàng)課題成果獲省獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲市獎(jiǎng)。主持人應(yīng)邀參加市級(jí)以上學(xué)術(shù)講座和作文示范課45次。成員有10多個(gè)課例獲省、部級(jí)優(yōu)課和全國(guó)大賽一等獎(jiǎng)。2019年9月，《養(yǎng)育作文的教學(xué)實(shí)踐》評(píng)審確定為深圳市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程。2018年以來(lái)，深圳市5區(qū)11校16名教師和1300多名初中生參與了該項(xiàng)目的應(yīng)用推廣，影響師生10萬(wàn)人次以上。

參考文獻(xiàn)

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