2020年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出，勞動(dòng)教育應(yīng)深度融入課程體系。當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)教育存在資源分散、形式單一等問(wèn)題，而服務(wù)性勞動(dòng)因其具有利他性和公益性，在培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力及社會(huì)責(zé)任感方面發(fā)揮著重要育人價(jià)值。然而，小學(xué)服務(wù)性勞動(dòng)存在內(nèi)容簡(jiǎn)單化、項(xiàng)目碎片化、策略低效化等現(xiàn)狀，極大削弱了其綜合育人效能，難以達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)?；诖?，我校以校園文化“信雅教育”為根基，以服務(wù)為媒介，開(kāi)發(fā)“信心課程”，營(yíng)造“優(yōu)雅”環(huán)境；打造“信任課程”，規(guī)范“清雅”制度；豐富“信念課程”，踐行“博雅”行為，積極探索小學(xué)勞動(dòng)教育新路徑。

一、廣拓資源：深化實(shí)踐體驗(yàn)

勞動(dòng)課程資源是勞動(dòng)課程有效實(shí)施的必要保障?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）將勞動(dòng)課程劃分為十大任務(wù)群，素養(yǎng)導(dǎo)向下的任務(wù)群是對(duì)勞動(dòng)大概念的層級(jí)化梳理，也是各勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心主題。為確保勞動(dòng)主題及方案切實(shí)可行，我校遵循合規(guī)性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、安全性六大原則，積極拓展服務(wù)性勞動(dòng)課程資源，為課程開(kāi)展提供有力支撐。

在學(xué)?；顒?dòng)資源拓展方面，我校緊密結(jié)合校園實(shí)際情況。例如，針對(duì)校園午餐浪費(fèi)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“午餐光盤(pán)行動(dòng)”服務(wù)項(xiàng)目；依托每周一升旗儀式，開(kāi)設(shè)儀仗隊(duì)實(shí)踐崗服務(wù)項(xiàng)目；借助校園廣播站，設(shè)置校園廣播崗、小記者崗等。在重大節(jié)日資源利用上，充分發(fā)揮節(jié)日的育人功能，如3月5日開(kāi)展“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)項(xiàng)目，3月12日組織植樹(shù)節(jié)護(hù)綠志愿服務(wù)，勞動(dòng)節(jié)舉辦勞動(dòng)技能展示活動(dòng)，端午節(jié)開(kāi)展小小廚藝師崗位體驗(yàn)活動(dòng)，重陽(yáng)節(jié)前往敬老院開(kāi)展志愿服務(wù)等。在社會(huì)實(shí)踐基地資源開(kāi)發(fā)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如垃圾分類(lèi)服務(wù)體驗(yàn)、超市管理服務(wù)實(shí)踐、產(chǎn)品銷(xiāo)售服務(wù)嘗試、快遞員職業(yè)體驗(yàn)、馬路文明勸導(dǎo)等。

對(duì)于“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”任務(wù)群和“公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)”任務(wù)群，課程資源開(kāi)發(fā)始終立足兒童視角，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特征，通過(guò)項(xiàng)目式、主題式、聯(lián)結(jié)式三條路徑，不斷豐富課程資源，確保課程內(nèi)容兼具趣味性、豐富性與開(kāi)放性。

、頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建課程體系

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性的教育工程，絕非孤立、零散的活動(dòng)。為避免陷入目標(biāo)模糊、資源分散、形式主義的困境，我校秉持“為每一位學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)”為主線(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行全局性統(tǒng)籌規(guī)劃。依據(jù)學(xué)生年齡特征，設(shè)置不同服務(wù)對(duì)象，確保在同一主題下，勞動(dòng)課程內(nèi)容能夠有序、連貫地開(kāi)展。

一、二年級(jí)的“信心課程”以服務(wù)自我和家人為主題，通過(guò)設(shè)計(jì)折疊褲子、襪子、衣服，飯前擺碗筷、盛飯，飯后收拾桌面、洗碗，整理書(shū)桌、書(shū)包、課桌，系紅領(lǐng)巾等活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造“優(yōu)雅”的生活環(huán)境。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立獨(dú)立勞動(dòng)的信心。三四年級(jí)的“信任課程”以服務(wù)同伴和班級(jí)為主題，通過(guò)設(shè)立值日生、紀(jì)律監(jiān)督員、垃圾分類(lèi)小能手、文明勸導(dǎo)員、圖書(shū)管理員等班級(jí)公益性崗位，在日常班級(jí)管理中規(guī)范“清雅”制度。學(xué)生在履行這些崗位職責(zé)的過(guò)程中，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力。五、六年級(jí)的“信念課程”以服務(wù)學(xué)校和社會(huì)為主題，學(xué)生通過(guò)參與校園升旗儀仗隊(duì)實(shí)踐崗、校園大隊(duì)部宣傳崗、校園圖書(shū)館管理崗、校園廣播站廣播崗、小記者崗、校園食堂參與崗、消防員體驗(yàn)崗，以及敬老院志愿服務(wù)、反詐騙宣傳服務(wù)、學(xué)雷鋒服務(wù)等豐富崗位活動(dòng)，積極踐行“博雅”行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。總之，“三信課程”的構(gòu)建，旨在讓學(xué)生在“服務(wù)”主題引領(lǐng)下，于多樣活動(dòng)中深度體驗(yàn)，在多層次體驗(yàn)中充分交流，在思辨交流中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

三、校家社協(xié)同：堅(jiān)守兒童本位

服務(wù)性勞動(dòng)的有效實(shí)施，離不開(kāi)特定的服務(wù)場(chǎng)景，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方協(xié)同合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)學(xué)習(xí)空間。通過(guò)深度實(shí)踐，讓學(xué)生感受服務(wù)他人的快樂(lè)，體會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)的價(jià)值，更新勞動(dòng)觀(guān)念，自主形成社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用?！叭耪n程”中的學(xué)?；顒?dòng)課程，如每年的常規(guī)勞動(dòng)觀(guān)影活動(dòng)、勞動(dòng)技能大比拼、節(jié)日系列服務(wù)活動(dòng)、校園系列崗位體驗(yàn)活動(dòng)等，都為全體學(xué)生提供了參與機(jī)會(huì)。以“崗位我選擇，食堂初體驗(yàn)”活動(dòng)為例，從活動(dòng)前的籌備，包括崗位分類(lèi)、制度細(xì)則制定，到活動(dòng)中學(xué)生自主選崗、崗前培訓(xùn)、獲取上崗資格證、與食堂人員簽署服務(wù)協(xié)議，再到利用所學(xué)為他人服務(wù)，以及活動(dòng)后的體會(huì)撰寫(xiě)、崗位體驗(yàn)總結(jié)表彰、活動(dòng)反思復(fù)盤(pán)等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了基于兒童視角的勞動(dòng)課程魅力。學(xué)校以服務(wù)為媒介，將學(xué)生與校園崗位緊密相連，促使學(xué)生在為校園師生服務(wù)過(guò)程中，提升勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)校園主人翁意識(shí)。

家庭是勞動(dòng)教育的重要主體。家庭和學(xué)校作為開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育的主陣地，需建立緊密合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮“ 1+1gt;2^′ 的協(xié)同效應(yīng)。例如，在一、二年級(jí)“信心課程”中，開(kāi)展“幸福家校課程一職業(yè)家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生了解不同職業(yè)雖分工各異，但都具有服務(wù)他人的價(jià)值，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理。每年4月份，全校開(kāi)展“21天勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成”打卡活動(dòng)，全體學(xué)生參與其中，每日從《合肥市中小學(xué)勞動(dòng)教育任務(wù)清單》中選擇一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)完成，并以自己喜歡的方式打卡記錄。通過(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的勞動(dòng)教育方式，引導(dǎo)學(xué)生“自己的事情自己做，校內(nèi)的事情積極做，家里的事情主動(dòng)做，社會(huì)的事情熱心做”，使家庭真正成為勞動(dòng)教育的重要主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年。以服務(wù)為紐帶，將學(xué)校勞動(dòng)教育延伸到家庭生活，讓學(xué)生在為家人服務(wù)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)家校共育。

社會(huì)是勞動(dòng)教育的廣闊舞臺(tái)。服務(wù)性勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)，參與社會(huì)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、助老服務(wù)等多種形式的公益勞動(dòng)，感受現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的價(jià)值與意義。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與社會(huì)勞動(dòng)的條件。在五、六年級(jí)的“信念課程”中，精選有利于社區(qū)和諧發(fā)展的結(jié)構(gòu)化服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生以志愿者身份走進(jìn)敬老院、環(huán)衛(wèi)驛站等場(chǎng)所，踐行“博雅”行為，增進(jìn)道德素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)精神。以服務(wù)為媒，將學(xué)生帶入社會(huì)服務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)大眾的過(guò)程中，了解社會(huì)需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從學(xué)校到社會(huì)的拓展與升華。

四、多維評(píng)價(jià)：提升課程生命力

我校聚焦學(xué)生勞動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況，以勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并細(xì)化分解為12個(gè)二級(jí)指標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合低、中、高三個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行分層描述，既關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的技能習(xí)得與習(xí)慣養(yǎng)成，也注重勞動(dòng)觀(guān)念更新和精神成長(zhǎng)的可視化呈現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)方案。低年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)繪本、勞動(dòng)日志、勞動(dòng)小紅花等形式，描述勞動(dòng)感受，分享勞動(dòng)心得；高年級(jí)則采用勞動(dòng)敘事、展示勞動(dòng)作品、制作勞動(dòng)微視頻等方式，記錄勞動(dòng)過(guò)程，總結(jié)勞動(dòng)收獲。同時(shí)，立足核心素養(yǎng)，采用可評(píng)可測(cè)的評(píng)價(jià)形式，堅(jiān)持正面激勵(lì)原則，注重學(xué)生積極體驗(yàn)，積極探索“技能 + 素養(yǎng)”多維指標(biāo)、“過(guò)程 + 結(jié)果”全程監(jiān)測(cè)、“校內(nèi) + 校外”多元參與的評(píng)價(jià)模式，以便客觀(guān)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境中的表現(xiàn)。通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)施方案，為勞動(dòng)課程校本化發(fā)展注入生命力。

綜上所述，我校以“信雅教育”校園文化為核心，以?xún)和l(fā)展為中心，充分整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)提供真實(shí)環(huán)境和豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)。在“公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)”任務(wù)群活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以學(xué)校事務(wù)管理為師生提供服務(wù)，并結(jié)合特定日期，開(kāi)展針對(duì)特定群體的公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)。通過(guò)“家庭一學(xué)校一社會(huì)”三方協(xié)同育人，從勞動(dòng)觀(guān)念、能力、習(xí)慣與精神四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建“一核心、三場(chǎng)域、四維度”課程模型。依托“三信課程”，營(yíng)造“優(yōu)雅”環(huán)境，規(guī)范“清雅”制度，踐行“博雅”行為，致力于培養(yǎng)修身明禮、樂(lè)群守正、博約篤行的“信雅”少年，推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

[本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“生活教育理念下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK24078）研究成果]

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喻巧月徐詠安徽省合肥市安慶路第三小學(xué)。