近年來(lái)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》及教育部《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》等文件相繼發(fā)布，美育在學(xué)校教育體系中得到了前所未有的重視。但是，當(dāng)下音樂(lè)課堂的教學(xué)模式存在一系列亟待解決的問(wèn)題，大量的音樂(lè)課堂仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上：側(cè)重技能和理論知識(shí)的傳授；學(xué)生多數(shù)時(shí)候都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而少有參與音樂(lè)探索、表現(xiàn)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)；大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容僅限于教材及配套資料，學(xué)生們難以在課堂上接觸到更為豐富多彩的文化資源；課堂上學(xué)生互動(dòng)與合作的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。

“和而不同\"思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心理念之一，是流傳千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其典出《論語(yǔ)·子路》“子曰：君子和而不同，小人同而不和”。此言論不僅精辟地闡述了人際交往的藝術(shù)，更是強(qiáng)調(diào)了在和諧之中容納并尊重差異的重要性，倡導(dǎo)在尊重多元的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的尊重與包容以及對(duì)和諧共生的追求，所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵在當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)的意義。

為響應(yīng)國(guó)家美育政策，我校深入探索育人新模式，完善課程體系，創(chuàng)新教育模式，并通過(guò)校、政、企合作大力開(kāi)拓教學(xué)實(shí)踐基地，搭建理論與實(shí)踐深度融合的橋梁，全方位推動(dòng)美育改革創(chuàng)新。

、異彩和聲：創(chuàng)設(shè)“和而不同”的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)

哲學(xué)家馮友蘭先生曾對(duì)“和而不同”這一理念作出深刻闡釋?zhuān)涸谥袊?guó)古典哲學(xué)中，“和”與“同”不一樣?！巴辈荒苋荨爱悺?；“和”不但能容“異”，而且必須有“異”，才能稱(chēng)其為“和”。譬如一道好菜，必須把許多不同的味道調(diào)和起來(lái)，成為一種統(tǒng)一的、新的味道；一首好樂(lè)章，必須把許多不同的聲音綜合起來(lái)，成為一個(gè)新的統(tǒng)一體。只有一種味道、一個(gè)聲音，那是“同”；各種味道，不同聲音，配合起來(lái)，那是“和”。于音樂(lè)教育領(lǐng)域而言，音樂(lè)教師肩負(fù)著以“和諧與個(gè)性并重”為教學(xué)目標(biāo)的重任。

（一）在音樂(lè)和聲中感受“和而不同”

悅耳的音樂(lè)，其魅力不僅源于優(yōu)美的旋律，更離不開(kāi)和聲的巧妙編配。和聲為音樂(lè)增添了層次感與豐富度，使其更具表現(xiàn)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用音程與和弦的性質(zhì)，在音樂(lè)課堂上開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如，運(yùn)用具有固定音高的樂(lè)器，如木琴、鋼片琴、音筒、按鐘、音磚等，開(kāi)展和聲教學(xué)。在和聲體驗(yàn)的初始階段，教師依據(jù)課堂所學(xué)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的和聲編配，并指導(dǎo)學(xué)生演奏固定音高樂(lè)器，親身體驗(yàn)和聲的魅力。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，更讓他們深刻體會(huì)到和聲中“和而不同”的獨(dú)特韻味。

（二）在多聲部節(jié)奏活動(dòng)中探索“和而不同”

在音樂(lè)結(jié)構(gòu)中，節(jié)拍搭建起穩(wěn)定的框架，而多樣的節(jié)奏則通過(guò)強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的巧妙組合，賦予音樂(lè)動(dòng)感與韻律。節(jié)奏與音高的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的旋律，傳遞出豐富的情感。對(duì)于年幼的學(xué)生，教師從模仿入手，引導(dǎo)他們?cè)诟璩蛐蕾p音樂(lè)時(shí)，重復(fù)演奏簡(jiǎn)單節(jié)奏型為歌曲伴奏。隨著學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型的逐漸掌握與運(yùn)用能力的不斷增強(qiáng)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們自主選擇合適的節(jié)奏型，為旋律編配多聲部伴奏并進(jìn)行合作演奏。在演奏過(guò)程中，將金屬、木質(zhì)、皮革等不同音色的打擊樂(lè)器合理分配至不同聲部，使各種節(jié)奏型更具層次感，音樂(lè)效果更加豐富多元。

（三）在作品曲式中體驗(yàn)“和而不同”

曲式結(jié)構(gòu)猶如精妙的建筑，巧妙地將不同的音樂(lè)材料組織起來(lái)，既遵循一定的規(guī)律，又充滿變化，充分展示著音樂(lè)的形式之美。曲式中的對(duì)比、展開(kāi)、變奏和重復(fù)等手法，使音樂(lè)作品層次豐富，在統(tǒng)一中蘊(yùn)含著差異，達(dá)到了“和而不同”的藝術(shù)境界。面對(duì)音樂(lè)能力參差不齊的學(xué)生，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們?cè)谧陨砟芰Ψ秶鷥?nèi)，各自創(chuàng)作、演奏或演唱樂(lè)句或樂(lè)段。同時(shí)，靈活運(yùn)用回旋曲式（ A+B+A+C+A+D+?+A )，指揮學(xué)生共同演奏或演唱統(tǒng)一的音樂(lè)主部（A），并穿插演奏或演唱各自創(chuàng)作的不同插部（B、C、 ）。主部的重復(fù)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)穩(wěn)定感的體會(huì)，而變化多樣的插部對(duì)比則為作品增添了豐富性與多樣性。如此，音樂(lè)作品的各個(gè)部分在回旋曲式中相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，構(gòu)成既統(tǒng)一又各具特色的整體之美。

二、博學(xué)多識(shí)：在跨學(xué)科活動(dòng)中探尋“和而不同”

21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的蓬勃興起，單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已難以滿足社會(huì)對(duì)人才日益多元化的需求?！皥?jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合”這一藝術(shù)課程理念，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)聚焦各藝術(shù)學(xué)科主體，強(qiáng)化與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的融合，以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。立足學(xué)科融合在美育導(dǎo)向的音樂(lè)課堂改革進(jìn)程中，“和而不同”思想為我們提供了極具啟發(fā)性的靈感源泉。在音樂(lè)課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)積極打破學(xué)科的固有邊界，深入探尋藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技等不同學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，廣泛汲取豐富的審美教育元素。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞“和而不同”所蘊(yùn)含的和諧共生理念，全方位促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)深入挖掘各學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助藝術(shù)的“美感”這一獨(dú)特視角，創(chuàng)造性地表達(dá)自身的“情感”，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的“靈感”，鼓勵(lì)其自主開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從中使學(xué)生深刻感受不同學(xué)科之間“和”的獨(dú)特魅力。

以花城版《藝術(shù)》教材一年級(jí)上冊(cè)第8單元“迎春的節(jié)日”為例，為凸顯核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚喜愛(ài)之情，教學(xué)內(nèi)容巧妙融合了人教版《道德與法治》教材一年級(jí)（上）“快樂(lè)過(guò)新年”一課的相關(guān)內(nèi)容。從學(xué)生的生活體驗(yàn)這一實(shí)際出發(fā)點(diǎn)入手，確立了學(xué)科融合教學(xué)的三維目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)維度，涵蓋了解春節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，認(rèn)知鼓、檫、快板等傳統(tǒng)樂(lè)器，熟練掌握演奏、伴奏技能，以及創(chuàng)編春節(jié)童謠等多方面要求。在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)地走訪等多樣化方式，學(xué)會(huì)有效收集、深入分析信息，從而提升自身的探究能力；立足文化理解聯(lián)系語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行童謠創(chuàng)編，切實(shí)提高創(chuàng)作與審美能力；借助合唱、合奏的排練活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。教師圍繞上述目標(biāo)精心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使“和而不同”的多學(xué)科內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，不僅凸顯了課程的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，更充分體現(xiàn)了美育導(dǎo)向，深受學(xué)生喜愛(ài)與認(rèn)可。

三、知行合一：在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中感悟“和而不同”

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》文件的要求，我們?cè)谥行W(xué)的教學(xué)改革中，積極推進(jìn)面向所有學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并將“和而不同”的思想融入其中，探索弘揚(yáng)中華美育精神的新路徑。

（一）合唱活動(dòng)中的“和而不同”

合唱作為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的常見(jiàn)形式，具有重要的藝術(shù)教育功能。在合唱訓(xùn)練中，教師在確保學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧和演唱基礎(chǔ)的同時(shí)，融入“和而不同”的思想，以提升學(xué)生合唱藝術(shù)的審美境界。在此過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，將其分配至不同的聲部，從而尊重每個(gè)學(xué)生的聲音特質(zhì)與個(gè)性差異。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)同伴的聲音，并強(qiáng)調(diào)在合唱這一集體藝術(shù)形式中，協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)聲音的和諧與統(tǒng)一?；凇昂投煌钡睦砟睿處煚I(yíng)造出既和諧又包容的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生們共同演繹出層次分明、富有表現(xiàn)力的合唱作品，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)多樣性與統(tǒng)一性的理解。

（二）戲劇活動(dòng)中的“和而不同”

戲劇活動(dòng)在學(xué)校藝術(shù)教育中占有重要地位，但學(xué)生在性格與興趣上存在顯著差異，他們對(duì)于戲劇的參與態(tài)度亦呈現(xiàn)多樣性。有的學(xué)生渴望成為舞臺(tái)的焦點(diǎn)，熱衷于擔(dān)任主角；有的學(xué)生偏愛(ài)烘托氣氛，愿意成為劇情的背景；有些學(xué)生富有想象力且具備領(lǐng)導(dǎo)才能，喜歡擔(dān)任導(dǎo)演角色；而另一些學(xué)生則更傾向于幕后工作，享受支持性的角色。面對(duì)這些不同的學(xué)生需求，教師應(yīng)依據(jù)“和而不同”的思想組織戲劇活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)自由選擇臺(tái)前或幕后角色。這一做法不僅促進(jìn)了每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

（三）音樂(lè)欣賞中的“和而不同”

音樂(lè)欣賞是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的重要途徑，旨在全面提升學(xué)生的審美感知力、情感共鳴能力和想象力，豐富其精神世界。盡管教材編寫(xiě)者精心挑選了大量經(jīng)典音樂(lè)作品作為欣賞教學(xué)的素材，但這些作品往往跨越了時(shí)空的界限，承載著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感。相較之下，學(xué)生對(duì)于生活中熟悉的流行音樂(lè)更具親切感。為解決這一問(wèn)題，教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)秉持“和而不同”的思想，跨越歷史與文化的鴻溝，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每次教學(xué)的目標(biāo)，靈活選取學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)作品作為導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品。

（四）音樂(lè)創(chuàng)作中的“和而不同”

藝術(shù)的多樣性體現(xiàn)在其豐富的表現(xiàn)形式與創(chuàng)作手法中。無(wú)論是莊重典雅的古典音樂(lè)，還是自由奔放的爵士樂(lè)，或是具有民族特色的傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代電子音樂(lè)，每一種音樂(lè)風(fēng)格都承載著獨(dú)特的美感、情感和文化內(nèi)涵。在音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)形式和風(fēng)格的差異，培養(yǎng)他們尊重不同音樂(lè)文化的意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)與經(jīng)典的基礎(chǔ)上，探索新的音樂(lè)語(yǔ)言。在創(chuàng)作與演繹的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的理解和情感表達(dá)融入其中，運(yùn)用“和而不同”的思想，在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

四、多元評(píng)價(jià)：以“和而不同”構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評(píng)析

評(píng)價(jià)改革是美育改革中至關(guān)重要的一環(huán)。藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的音樂(lè)感知力、理解力和表現(xiàn)力?；凇昂投煌钡乃枷耄覀?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)成效評(píng)析，摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多角度、全方位的評(píng)價(jià)，全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

首先，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)多元表達(dá)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，展示自我特色，圍繞主題進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新精神。

其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而非僅僅關(guān)注最終成果。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探索與嘗試的過(guò)程，及時(shí)肯定他們的努力與進(jìn)步，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與挫折，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并能夠依據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的和諧發(fā)展。除了關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握情況，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感投入、合作精神及解決問(wèn)題的能力等方面的發(fā)展。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)、技能和情感方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

[本文系廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2022年校級(jí)課題“儒家‘和而不同’思想融入學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022QN08）研究成果]

[參考文獻(xiàn)]

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[2]馬志龍，素麗.和而不同：在美育中尋找新方法[J].藝術(shù)教育，2019（5）:215-216.