本文引用格式：.藝術(shù)院校本科生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（5）：90-92.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-9436（2025）05-0090-03

在信息化社會(huì)中，信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本能力。對(duì)于沉浸在信息海洋中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高效地獲取、分析、處理、利用信息尤為重要。如何巧妙獲取與利用有價(jià)值的信息，與學(xué)生自身的信息素養(yǎng)有著直接關(guān)系。學(xué)生只有不斷提高自己的信息素養(yǎng)能力，才能在信息化社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

1存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱了大量關(guān)于藝術(shù)院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理分析，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要來(lái)自五個(gè)方面，包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)，具體分析如下。

1.1學(xué)生層面存在的問(wèn)題

藝術(shù)院校學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練上，忽視了對(duì)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)[]。

第一，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不高。藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)信息素養(yǎng)課程興趣寥寥，對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的關(guān)注也較為欠缺。

第二，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，可以熟練操作手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品，然而對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用等方面的關(guān)注度不高。

第三，學(xué)生獲取信息的方式單一，對(duì)信息的加工、處理、分析、應(yīng)用能力有限[2]。解決單一問(wèn)題尚得心應(yīng)手，若面對(duì)多問(wèn)題相互交織，需分解處理時(shí)，便容易出現(xiàn)手足無(wú)措的情況。

第四，數(shù)據(jù)應(yīng)用不規(guī)范。學(xué)生信息安全意識(shí)有待增強(qiáng)，數(shù)據(jù)應(yīng)用不規(guī)范，面對(duì)不良信息可能存在不知如何辨別、過(guò)濾、抵制的困境。

1.2教師層面存在的問(wèn)題

藝術(shù)院校教師一般重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的特殊性，而輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，教師固守于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和授課方式，未能將新技術(shù)有效融人課堂教學(xué)中，或是融入表淺，未能有效發(fā)揮新技術(shù)的教育功能。

第二，教師對(duì)藝術(shù)教育的理解狹隘，普遍側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能的

培養(yǎng)，忽視了信息素養(yǎng)在復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

第三，大部分教師具備信息化教學(xué)能力，能夠運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但整合利用數(shù)字資源的能力有待提升。

第四，在日常教學(xué)工作中，教師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往忽略了對(duì)信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的融人，對(duì)于學(xué)生此方面的教育引導(dǎo)存在缺失。

1.3學(xué)校層面存在的問(wèn)題

藝術(shù)院校注重藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)涵建設(shè)，在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)上有著很深的積淀，營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍，但忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)存在不足，對(duì)于“藝術(shù) + 科技”方面的思考較少，信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面配套的制度、設(shè)施尚未完善。

第二，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于信息素養(yǎng)類(lèi)課程設(shè)置較少，絕大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)院校僅開(kāi)設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，信息素養(yǎng)教育未形成體系[3]。

第三，在專(zhuān)業(yè)課程中，信息技術(shù)的融入停留在表面，學(xué)生參與信息素養(yǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。

1.4家庭層面存在的問(wèn)題

不同家庭對(duì)于孩子的教育理念不同，尤其是對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重視程度不同。

第一，家庭教育忽視對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知存在差異，有些家長(zhǎng)不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，甚至不知道信息素養(yǎng)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性。

第二，絕大多數(shù)家長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)在于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等升學(xué)考試科目上，對(duì)于其他非升學(xué)考試科目的關(guān)注度不高。在應(yīng)試教育的影響下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就變得可有可無(wú)。

第三，家庭對(duì)信息素養(yǎng)教育氛圍的營(yíng)造不足，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單認(rèn)為電子產(chǎn)品設(shè)備相當(dāng)于娛樂(lè)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)無(wú)益；有的家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了數(shù)字產(chǎn)品設(shè)備，但不會(huì)引導(dǎo)孩子使用數(shù)字產(chǎn)品設(shè)備來(lái)提高信息素養(yǎng)。

1.5社會(huì)層面存在的問(wèn)題

相比其他國(guó)家，我國(guó)信息化發(fā)展起步較晚，各地區(qū)信息化發(fā)展水平差異較大。

第一，信息素養(yǎng)資源配置存在區(qū)域不平衡問(wèn)題，突出表現(xiàn)為資源獲取渠道、共享平臺(tái)建設(shè)等方面的差距，各地區(qū)的資源獲取時(shí)效性與內(nèi)容準(zhǔn)確性亦存在較大差別。

第二，社會(huì)普遍認(rèn)為藝術(shù)生重在提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其他素養(yǎng)只不過(guò)是錦上添花而已。

2原因分析

2.1學(xué)生層面原因分析

第一，學(xué)生的信息意識(shí)較為淡薄。學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的認(rèn)知有所偏差，忽略了信息素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到的促進(jìn)作用。他們熱衷于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，對(duì)于專(zhuān)業(yè)外的一切關(guān)注度較低，對(duì)于信息的獲取、分析、加工的能力有待提升。

第二，學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)掌握欠缺。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息意識(shí)淡薄，未能較好地將信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相融合，對(duì)前沿知識(shí)、新技術(shù)等掌握不足，面對(duì)專(zhuān)業(yè)上的新設(shè)備、新技術(shù)時(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第三，學(xué)生的信息應(yīng)用能力較弱。學(xué)生無(wú)法舉一反三，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，尤其是處理綜合性、復(fù)雜性問(wèn)題的能力較弱，實(shí)踐操作動(dòng)手能力較弱。

第四，學(xué)生對(duì)于信息道德的認(rèn)識(shí)存在局限性。學(xué)生對(duì)信息道德、信息安全的學(xué)習(xí)幾乎局限于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，而這門(mén)課受學(xué)時(shí)的限制，通常對(duì)于信息道德方面的講解點(diǎn)到為止。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)較少，對(duì)于信息道德的認(rèn)識(shí)存在不足，在應(yīng)用上存在短板。

2.2教師層面原因分析

第一，教師信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不夠。隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)院校教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和慣性思維的影響，積極主動(dòng)將信息技術(shù)有效融人日常教學(xué)中的意識(shí)不足，缺乏信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力。

第二，教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足。教師認(rèn)為藝術(shù)生最重要的就是學(xué)好專(zhuān)業(yè)，通過(guò)不斷努力，就一定能取得不錯(cuò)的成績(jī)。相反，在其他方面藝術(shù)生不占優(yōu)勢(shì)，想要取得一定成果比較困難。

第三，教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平參差不齊。由于個(gè)體差異，對(duì)于新鮮事物、新技術(shù)接受能力不同，藝術(shù)院校教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不齊，大多數(shù)教師只停留在會(huì)用階段，尤其是老教師對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用并不熟練。

2.3學(xué)校層面原因分析

第一，對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不高。藝術(shù)院校對(duì)于信息素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，應(yīng)充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，安排部署的工作較少。

第二，信息素養(yǎng)教育沒(méi)有形成體系。由于受到學(xué)時(shí)、設(shè)備、場(chǎng)地等客觀(guān)因素的影響，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等培養(yǎng)上，信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)較為單一。

第三，信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源缺乏。藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)資源絕大多數(shù)是藝術(shù)類(lèi)資源，信息素養(yǎng)方面的資源較少。教師在課堂教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用不夠，信息素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)搭建不完善。

2.4家庭層面原因分析

第一，家長(zhǎng)的認(rèn)知過(guò)于片面。不同家庭的教育觀(guān)不同，家長(zhǎng)對(duì)于信息素養(yǎng)的認(rèn)知存在差異。在應(yīng)試教育環(huán)境下，絕大多數(shù)家庭看中的是分?jǐn)?shù)，忽視了信息素養(yǎng)在學(xué)生成人成才中起到的積極作用。

第二，家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)水平較低。家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)水平越高，對(duì)培養(yǎng)孩子信息素養(yǎng)的關(guān)注度越高，就越善于教育引導(dǎo)孩子，而信息素養(yǎng)較低的家長(zhǎng)對(duì)于孩子信息素養(yǎng)的培養(yǎng)思考較少。

第三，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的氛圍營(yíng)造不夠。由于家長(zhǎng)對(duì)于信息素養(yǎng)認(rèn)知的不足，在培養(yǎng)孩子信息素養(yǎng)時(shí)存在諸多困惑，不知道如何營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，如何有效引導(dǎo)孩子提高信息素養(yǎng)。

2.5社會(huì)層面原因分析

第一，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的需求不同。藝術(shù)院校具有其獨(dú)特性，社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)不在于藝術(shù)生的信息素養(yǎng)如何，更關(guān)注的是藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第二，我國(guó)信息化起步較晚。各地區(qū)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)字化產(chǎn)品的使用進(jìn)程不一，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響也各不相同。

3信息素養(yǎng)提升探索

3.1信息意識(shí)增強(qiáng)方面

藝術(shù)生的信息意識(shí)培養(yǎng)途徑主要分為兩種，一種是自身有意識(shí)地努力，另一種是外在的引導(dǎo)。通過(guò)自身努力提高信息素養(yǎng)水平，首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只有從內(nèi)心深處認(rèn)為信息素養(yǎng)可以提高自身能力，自己才會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)這方面的能力。外在的引導(dǎo)主要是通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造，提供便利的信息素養(yǎng)培養(yǎng)場(chǎng)地、設(shè)備等，通過(guò)他人的引導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)。通過(guò)內(nèi)在、外在的相互作用，逐漸增強(qiáng)信息素養(yǎng)意識(shí)。

3.2信息知識(shí)儲(chǔ)備方面

信息知識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息意識(shí)的增強(qiáng)為信息知識(shí)的儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)院校教授信息知識(shí)不是要開(kāi)辟新賽道，而應(yīng)在“融”上下功夫，將信息知識(shí)融入校園環(huán)境、融入常規(guī)教學(xué)、融入日?；顒?dòng)中。融入校園環(huán)境：加強(qiáng)對(duì)信息知識(shí)的宣傳報(bào)道，為信息知識(shí)的學(xué)習(xí)提供必要的場(chǎng)地和設(shè)備，營(yíng)造良好的氛圍；融入常規(guī)教學(xué)：將信息知識(shí)融入人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、教材教案、課件講義中，讓學(xué)生感受到信息知識(shí)的重要性；融人日?；顒?dòng)：將信息知識(shí)巧妙地融入文化藝術(shù)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)校社團(tuán)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中[4]

3.3信息能力提升方面

信息能力是信息素養(yǎng)的有效保障。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、分析、處理及利用能力：一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、加工、利用等方面的能力，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4信息道德提升方面

信息道德是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則，只有在信息道德的約束下，學(xué)生才能對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)法律、觀(guān)看相關(guān)信息道德失德視頻、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，指導(dǎo)學(xué)生在信息道德的約束下，遵守道德準(zhǔn)則。通過(guò)宣傳講座、實(shí)踐訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尊重他人的勞動(dòng)成果，能夠規(guī)范地引用數(shù)據(jù)，自覺(jué)識(shí)別、抵制不良信息等。

4結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)扮演著非常重要的角色，而藝術(shù)生對(duì)信息素養(yǎng)不重視，會(huì)導(dǎo)致信息意識(shí)淡薄，很難適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)需求。本文通過(guò)歸納、總結(jié)藝術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，從學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)五個(gè)層面分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出一系列對(duì)策。希望本文研究能夠引起藝術(shù)校院對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視，不斷提高藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1」張飛.師范院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)管理對(duì)策研究［J].藝術(shù)教育，2018（10）：124-125.

[2]覃銘添，吳蔚.新媒體環(huán)境下藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生信息獲取困境及影響因素分析［J」.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2021，41（7）：50-51，54.

[3］山川.藝術(shù)類(lèi)高校圖書(shū)館學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究［J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2022（7）：125-127.

[4」武焱，王曉麗.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育途徑探究：以包頭師范學(xué)院為例［J」.陰山學(xué)刊，2023，36（2）：107-112.