隨著“雙減”政策的頒布和落實，學前教育應(yīng)更加重視減負提質(zhì)。幼小銜接是承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師堅持政策導向，積極優(yōu)化教育內(nèi)容和形式，廣泛聯(lián)系各界教育力量，確保幼兒完成教育階段的平穩(wěn)過渡。幼兒園一日活動是以游戲形式為主的教育活動，強調(diào)保教結(jié)合，賦予幼兒更多的感知、體驗、合作、交往等機會。全面培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣，促進幼兒身心健康，和諧發(fā)展，將為幼兒日后快速適應(yīng)小學教育奠定良好的基礎(chǔ)。

在親密陪伴中做好入學心理準備。幼兒入學心理準備的良好建設(shè)，需要教師以親密的師幼關(guān)系，幫助幼兒疏解不良情緒，傾聽幼兒的個性化需求，并通過耐心的陪伴，帶領(lǐng)幼兒認知、體驗小學的生活學習環(huán)境，以此建立對小學生活的美好向往。教師應(yīng)開展多種形式的主題實踐活動，消除幼兒對升學的畏懼和焦慮情緒，建立對升學的美好向往，促進幼兒形成強烈的升學期待，激發(fā)幼兒主觀能動性。

在日常規(guī)范中培養(yǎng)良好生活作息。良好的生活作息養(yǎng)成，不僅是幼小銜接的基本內(nèi)容，還能保證幼兒以健康的身心狀態(tài)，積極面對銜接期內(nèi)各方面的調(diào)整和變化，以此減少不良情緒和健康問題的出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)重視一日生活中的起居細節(jié)，通過針對性的練習和強化的激勵策略，有效培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，提升幼兒的自理能力水平，增強規(guī)則意識和自主管理能力。

具體來說，教師要重視在一日生活中的教育觀察和能力評估，要根據(jù)每個幼兒的自理能力情況，積極制定具體的教育策略，幫助幼兒形成具體的能力和素養(yǎng)。教師要注重增強幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒正確認識履行日常規(guī)范和執(zhí)行作息安排的重要性，并通過情境化的教學游戲，幫助幼兒掌握基本的生活禮儀。

在趣味游戲中提升能力和素養(yǎng)。教師要重視從多個維度提升幼兒的能力和素養(yǎng)，從學習習慣和學習能力入手，夯實基礎(chǔ)，保障幼兒能夠順利完成學習模式和身份定位的轉(zhuǎn)變。在實際教學中，重點培養(yǎng)幼兒各項基本能力，這不僅能夠保障幼兒在升學后快速適應(yīng)較大學習強度的小學課程，還能有效支持幼兒自主解決小學學習生活中的問題和困難。此外，教師要根據(jù)幼小銜接的要求，以游戲化、生活化的教學形式，科學開展數(shù)學、語言等基礎(chǔ)學科的基本技能培養(yǎng)，幫助幼兒均衡發(fā)展聽說讀寫等常規(guī)技能。

具體來說，教師首先要注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，通過一系列趣味性的游戲活動，支持幼兒自主學習、主動探索，鼓勵幼兒不畏困難、勇于嘗試。幫助幼兒養(yǎng)成善于思考、認真專注的良好學習習慣。其次，教師要通過游戲化、生活化的教學活動，在寓教于樂的輕松氛圍中促進幼兒閱讀能力、口語表達能力、邏輯思維能力、社會交往能力等素養(yǎng)的全面發(fā)展。最后，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點，以及趣味性的游戲活動，激勵幼兒自主提高能力水平，為即將到來的小學生活做好充分的準備。

（作者單位：北京市通州區(qū)潞城鎮(zhèn)甘棠中心幼兒園）