中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

隨著社會的發(fā)展，人們對于教育質量的要求越來越高.在初中物理教學中，探究性實驗教學作為一種新型的教學模式而備受關注.探究性實驗教學強調(diào)學生在實驗過程中的主動參與和自主研究，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及團隊精神.然而，如何充分發(fā)揮探究性實驗的作用以提高初中物理教學質量，是自前亟待解決的問題.文章將探討探究性實驗教學在初中物理教學中的應用，并提出相應的教學策略和保障措施.

1探究性實驗教學在初中物理教學中的作用

1. 1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

探究性實驗教學通過引導學生親自動手進行實驗，為學生的思維發(fā)展提供了廣闊的空間.探究性實驗教學鼓勵學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過嘗試或暴露錯誤，探索解決問題的多種可能性，有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力.在這個過程中，學生不再是被動接受知識的容器，而是主動探索知識的探險者，學生在實驗過程中遇到的各種現(xiàn)象和問題，均能促使其運用所學知識進行深人思考，這種思考往往是多維度的、創(chuàng)造性的[1].例如，在探究電路連接實驗中，學生可能文章編號：1008-0333（2025）18-0083-03會嘗試不同的連接方式，從而發(fā)現(xiàn)電路工作的原理，這個探索過程極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能.

1.2 激發(fā)學生學習興趣

探究性實驗教學以其獨特的魅力，將抽象的物理概念轉化為直觀的實驗現(xiàn)象，極大地激發(fā)了學生的學習熱情.通過親自動手操作，學生能夠直觀感受到物理知識的有趣與生動，從而點燃對科學探索的熱情.探究性實驗教學通過設計貼近學生生活的實驗，使學生在動手實踐中產(chǎn)生共鳴，并在探索物理世界的過程中自然而然地產(chǎn)生濃厚興趣.例如，在研究物體浮沉條件的實驗中，學生可以親自驗證不同物體在液體中的浮沉狀態(tài)，這種親身體驗遠比單純的理論學習更能激發(fā)學生的好奇心.此外，探究性實驗教學注重問題的提出與解決，鼓勵學生帶著疑問進行實驗，這種問題驅動的學習方式能夠有效提升學生的參與度和興趣.在實驗過程中，學生可能會遇到預期之外的現(xiàn)象，這些不確定性本身就具有一種強大的吸引力，能夠促使學生更加積極地參與學習.

1.3 提高實驗操作能力

探究性實驗教學能夠將學生從傳統(tǒng)的被動學習模式中解放出來，讓學生在親自動手進行實驗的過程中，逐步掌握操作技能，增強實踐能力.通過探究性實驗，學生不再是知識的旁觀者，而是成為實驗操作的實踐者，這一轉變極大地促進了學生操作能力的提升.探究性實驗教學通過提供實驗機會，讓學生在實際操作中反復練習，從基本的實驗器材使用到復雜的實驗步驟設計，每一步都讓學生在實踐中學習、在實踐中成長[2].例如，在學習光學時，學生通過親自搭建實驗裝置、調(diào)整透鏡位置，不僅理解了光學原理，更提高了精細操作的技巧.此外，探究性實驗教學鼓勵學生自主設計實驗，這一過程不僅考驗學生的創(chuàng)新能力，更鍛煉學生的操作能力.

1.4 強化學生合作精神

探究性實驗教學通過組織學生進行小組合作實驗，讓學生在共同探索物理現(xiàn)象、解決實際問題的過程中，學會相互配合、相互支持，從而培養(yǎng)其團隊意識和協(xié)作能力.在探究性實驗的各個環(huán)節(jié)，合作不僅是完成任務的手段，更是一種學習方式和成長過程探究性實驗教學通常涉及復雜的實驗設計和操作，這超出了單個學生的能力范圍，需要團隊成員分工合作、共同探討.例如，在研究力的合成與分解的實驗中，學生需要分工測量力的大小和方向并合作分析數(shù)據(jù)，這一過程自然提升了學生的合作精神.

2探究性實驗在初中物理教學中的應用策略

2.1 設置疑點，引導學生主動探究

教師通過在教學過程中精心設計疑問，讓學生在面對問題時產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學生探索問題的內(nèi)在動力.這種以問題為導向的教學策略，能夠促使學生主動參與實驗活動，通過實踐來尋找答案，進而深化對物理知識的理解和應用.教師在設置疑點時，應確保問題既具有一定的挑戰(zhàn)性，又符合學生的認知水平，使學生感到問題既不是遙不可及，也并非輕而易舉就能解決.例如，在學習牛頓運動定律時，教師可以提出問題：為什么物體會下落？引導學生通過實驗探究重力與運動的關系[3].在引導學生主動探究的同時，教師應鼓勵學生大膽假設，小心求證.學生可以根據(jù)自己的理解和已有知識，提出可能的解釋，并通過實驗來驗證假設.

2.2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生好奇心

通過將抽象的物理概念融入生動有趣的情境中，教師能夠有效提升學生的學習動力，讓學生在好奇心的驅動下主動參與實驗探究活動.這種教學方式不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還能使學生在情境體驗中深化對物理知識的理解.創(chuàng)設教學情境時，教師應緊密結合學生的生活經(jīng)驗和興趣點，設計具有趣味性、互動性的實驗情境.例如，在學習光的折射時，教師可以創(chuàng)設一個“魔術般的光線彎曲\"情境，讓學生通過觀察激光在水和空氣交界處的路徑變化，產(chǎn)生對光學現(xiàn)象的好奇心.在這種情境中，教師扮演著引導者的角色，通過提出引導性問題，展示直觀的實驗現(xiàn)象，不斷激發(fā)學生的好奇心.學生在這個過程中，不再是被動地接受知識，而是帶著疑問和好奇心，主動去探索、發(fā)現(xiàn)并驗證物理規(guī)律.

2.3參與實驗設計，體驗科學探究過程

在初中物理教學中，探究性實驗的精髓在于讓學生親身體驗科學探究的過程，而引導學生參與實驗設計則是實現(xiàn)這一目標的核心方法.通過參與實驗設計環(huán)節(jié)，學生不僅能夠更深入地理解實驗的目的和原理，還能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力.這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，讓學生在動手實踐中學習，在設計中成長.教師在引導學生參與實驗設計時，應首先確保學生具備一定的理論基礎，然后逐步引導學生思考實驗的目的、所需器材和步驟.例如，在學習電路時，教師可以讓學生設計一個簡單的電路，通過選擇不同的電阻、電池和開關，探索電路的閉合與斷開對電流的影響.

2.4 開展團隊競賽，激發(fā)團隊活力

團隊競賽能夠激發(fā)學生的團隊活力，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識.教師通過將學生分成若干小組，讓學生在競賽氛圍中共同完成實驗任務，不僅能夠提高學生的參與度，還能夠促進學生在合作中學習，在競爭中進步.開展團隊競賽時，教師應設計具有挑戰(zhàn)性的實驗主題，確保每個團隊都有明確的任務和目標.例如，在學習能量的轉換與守恒時，可以組織一場“能量轉換裝置設計大賽”，要求各團隊設計并制作一個能夠展示能量轉換過程的裝置.在競賽過程中，教師要營造一個公平且緊張的比賽環(huán)境，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而團隊成員之間需要分工合作，共同探討實驗方案，通過不斷嘗試和改進，達到最佳實驗效果[4].

3 在初中物理教學中開展探究性實驗的保障措施

3.1 建立討論平臺

討論平臺為學生提供了一個交流思想、碰撞思維的平臺，有助于學生在互動中深化對物理概念的理解，提升解決問題的能力.通過討論平臺，學生能夠自由表達自己的觀點，傾聽他人的意見，從而在交流中相互學習，在討論中激發(fā)創(chuàng)新潛能.建立討論平臺需要教師營造開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提問、勇于質疑.教師通過組織定期的實驗討論會、設置實驗角等方式，讓學生在輕松的環(huán)境中分享實驗心得，探討實驗中遇到的問題.討論平臺應具備多樣性和靈活性，既能適應全班的大討論，也能支持小組內(nèi)的深入探討.在小組討論中，學生可以針對實驗的某個具體問題進行深人分析，而在全班討論中，則可以展示小組的實驗成果，接受同伴的提問和評價.

3.2 提供多樣化實驗資源

多樣化資源不僅包括物理實驗所需的器材和設備，還包括相關的學習資料、網(wǎng)絡資源以及教師的指導和支持.多樣化的實驗資源為學生提供了豐富的學習素材，有助于學生更好地理解物理概念，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力.提供多樣化實驗資源可以確保學生有機會接觸到各種類型的物理實驗，從而拓寬學生的視野，增強對物理實驗的興趣[5].例如，在學習電磁學時，教師可以提供多種實驗器材，如電磁鐵、電容器、電阻器等，讓學生通過不同的實驗設計，探索電磁現(xiàn)象的奧秘.此外，多樣化的實驗資源能夠滿足不同學生的學習需求，使學生在實驗過程中根據(jù)自己的興趣和特長，選擇合適的實驗內(nèi)容進行探究.

3.3 開展實驗操作培訓

實驗操作培訓不僅能夠提高學生的實驗技能，還能增強學生對物理實驗的興趣和信心.通過實驗操作培訓，學生能夠掌握實驗的基本操作步驟和技巧，提高實驗操作的規(guī)范性和安全性，為探究性實驗的順利進行奠定基礎.實驗操作培訓應包括實驗器材的使用方法、實驗步驟的講解、實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析等，教師可以通過示范、講解、實踐操作等方式，讓學生了解實驗的每一個細節(jié)，注意實驗操作的關鍵步驟.

3.4 設計分組實驗及合作任務

設計分組實驗及合作任務不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力.通過分組實驗和合作任務，學生能夠在相互協(xié)作中共同解決問題，從而深化對物理知識的理解.設計分組實驗能夠確保每個學生都有機會參與實驗過程，提高學生的學習積極性.分組實驗可以根據(jù)學生的學習水平和興趣進行合理搭配，確保每個小組都能夠順利完成實驗任務.在分組實驗中，學生需要共同探討實驗方案、分工合作、互相協(xié)助，從而培養(yǎng)團隊合作能力.

4結束語

文章通過分析探究性實驗教學在初中物理教學中的作用，提出實施探究性實驗教學的方法及保障措施.研究表明，探究性實驗教學在激發(fā)學生學習興趣、提高學生操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作精神等方面具有重要作用.教學實踐中，教師應積極開展探究性實驗教學，提高課堂教學效率，從而提升初中物理教學效果.

參考文獻：

[1］許忠林.探究性實驗教學在初中物理教學中的應用研究[J].名師在線，2024（21）：53-55.

[2］姜君霞.探究性實驗教學在初中物理教學中的應用[J].亞太教育，2024（04）：169-172.

[3］陸素妮.試論探究性實驗教學在初中物理教學中的應用[J].智力，2023（24）：103-106.

[4］李偉.探究性實驗教學在初中物理教學中的應用［J].天津教育，2023（23）：62-64.

[5］李小鋒.試論探究性實驗教學在初中物理教學中的作用[J].科幻畫報，2023（05）：136-137.