[中圖分類號(hào)]G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2025）18-0067-04

游戲化大課間活動(dòng)在小學(xué)低年段體育教育中的實(shí)踐研究是教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，旨在構(gòu)建充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要合理利用大課間，結(jié)合游戲的特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)需求，進(jìn)一步明晰大課間活動(dòng)開展的價(jià)值，深入探索其融入低年段體育教育中的路徑。

一、研究緣起

1.學(xué)生懶得玩，缺乏活動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的大課間普遍存在活動(dòng)內(nèi)容單一、持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去活動(dòng)的興趣，出現(xiàn)不愿參與、懶得玩的現(xiàn)象。這樣的大課間，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與功能。

2.學(xué)生隨便玩，缺失活動(dòng)形式

大課間活動(dòng)的開展，亟須規(guī)范化的活動(dòng)形式作為支撐，以提升其整體規(guī)范性。然而，多數(shù)教師未能充分重視課間活動(dòng)的規(guī)范需求，導(dǎo)致課間活動(dòng)流于形式，出現(xiàn)學(xué)生不愿參與、隨便玩等現(xiàn)象，無(wú)法充分發(fā)揮大課間活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的積極作用。

3.學(xué)生不會(huì)玩，缺少活動(dòng)技能

就大課間活動(dòng)開展的現(xiàn)狀來(lái)看，由于大部分學(xué)生缺乏必要的活動(dòng)技能，導(dǎo)致他們難以充分參與并享受大課間活動(dòng)。特別是低年段學(xué)生，個(gè)體間的技

能差異尤為明顯，這種差異在很大程度上阻礙了課間活動(dòng)的順利開展，致使大課間的活動(dòng)效果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、價(jià)值探討

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校嘗試在原有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化（見(jiàn)圖1）。

1.多元融合滲透，彰顯課間繽紛

針對(duì)目前大課間活動(dòng)內(nèi)容單一等問(wèn)題，學(xué)校主要通過(guò)多元結(jié)合的方式，將交流、娛樂(lè)、興趣、創(chuàng)作、運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐的內(nèi)容融人大課間，保障大課間活動(dòng)開展的多元性，以滿足學(xué)生不同的興趣需求，使學(xué)生獲得良好體驗(yàn)，從而形成一套多元化的課間活動(dòng)模式。

2.重整課間內(nèi)容，引領(lǐng)集零為整

通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的深度融合，學(xué)校對(duì)原有的大課間活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合與優(yōu)化，旨在提升大課間活動(dòng)的整體性和連貫性。這樣不僅能提高不同主題大課間活動(dòng)的深度與廣度，提升大課間活動(dòng)的規(guī)范性，還能有效防止大課間活動(dòng)出現(xiàn)散漫無(wú)序的問(wèn)題，促進(jìn)校園文化健康發(fā)展。

3.推進(jìn)“混齡”活動(dòng)，建立交際平臺(tái)

通過(guò)提供場(chǎng)地支持，學(xué)校開展課間“混齡”活動(dòng)，保障課間活動(dòng)的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課間交際活動(dòng)。一方面，引導(dǎo)高年段學(xué)生對(duì)低年段學(xué)生進(jìn)行照顧與引導(dǎo)，彰顯大課間“大帶小”的活動(dòng)目標(biāo)；另一方面，鼓勵(lì)不同年齡段學(xué)生在交流中提升自身的交際能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、實(shí)踐探索

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。”為實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大課間活動(dòng)，提升學(xué)生的體育認(rèn)知，使學(xué)生形成正確的課間活動(dòng)意識(shí)，為大課間活動(dòng)的優(yōu)化奠定良好的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。

1.“尋”設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，激發(fā)游戲興趣

（1）前置調(diào)查，明晰設(shè)計(jì)方向

在體育與健康教學(xué)中，教師要以學(xué)生身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。低年段學(xué)生對(duì)生活中的新奇事物十分感興趣，具有好奇心，且探索意識(shí)十分強(qiáng)烈。調(diào)查低年段學(xué)生喜愛(ài)的游戲類型，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡“節(jié)奏大師\"“知識(shí)探索\"等游戲活動(dòng)。

教師可嘗試將簡(jiǎn)單而有趣的體育游戲融入大課間活動(dòng)中，結(jié)合不同的學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)不同類型的游戲，編織出充滿吸引力的游戲網(wǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的大課間活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專注度和樂(lè)感。如“紅黃藍(lán)綠\"游戲：下課后，在課桌上放一張A3大小

的白紙，四個(gè)角貼上紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)顏色的圓點(diǎn)。

在音樂(lè)的提示下，學(xué)生有節(jié)奏地拍打桌面。

將課間開展的多元化游戲活動(dòng)巧妙地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能豐富大課間活動(dòng)的內(nèi)涵，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在確保學(xué)生身體得到鍛煉的同時(shí)，強(qiáng)化大課間的活動(dòng)效果。這樣可為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力、富有教育意義的大課間環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（2）以生為本，簡(jiǎn)化游戲規(guī)則

大課間短，需高效融入游戲活動(dòng)，提升效率，這對(duì)教師的引導(dǎo)能力和游戲內(nèi)容要求較高。教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求，簡(jiǎn)化活動(dòng)規(guī)則，提高課間活動(dòng)的實(shí)效性。

優(yōu)化游戲內(nèi)容，適度降低其挑戰(zhàn)性，能夠有效促進(jìn)低年段學(xué)生積極參與游戲，使他們?cè)谟螒蛑蝎@得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。相較于高門檻的游戲活動(dòng)，簡(jiǎn)單的游戲更能讓學(xué)生獲得快樂(lè)，消除疲勞。如用體操海綿棒練習(xí)“8字\"跳長(zhǎng)繩：準(zhǔn)備兩個(gè)標(biāo)志桶和一根1.5米長(zhǎng)的實(shí)心細(xì)體操海綿棒，一人拿棒當(dāng)作“長(zhǎng)繩”，按“8字\"線路依次通過(guò)。這樣能幫助學(xué)生克服恐懼，訓(xùn)練進(jìn)場(chǎng)時(shí)機(jī)與跳躍節(jié)奏的掌控能力。

（3）反思引導(dǎo)，關(guān)注游戲過(guò)程

游戲反思是調(diào)整游戲內(nèi)容的指揮棒，教師應(yīng)重視前期成效并反思，合理調(diào)整游戲內(nèi)容，優(yōu)化游戲過(guò)程，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在了解低年段學(xué)生喜歡在教室追逐的情況后，教師開展戶外“切西瓜”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在戶外開展追逐游戲?！扒形鞴蟎"游戲：多人手拉手圍成圓圈，一人在外圍跑，隨機(jī)在兩人拉手處“切”開，然后站在圓圈中；被“切”開的左右兩人則需往兩個(gè)相反方向跑，比誰(shuí)先搶到最后一個(gè)位置，未搶到的人完成5個(gè)深蹲后，游戲繼續(xù)。

結(jié)合低年段學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師可通過(guò)“宜疏勿堵\"的方式，彰顯大課間活動(dòng)對(duì)低年段學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的滿足。

2.“探”游戲融合點(diǎn)，豐富活動(dòng)形式

大課間活動(dòng)不僅是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張情緒的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有力措施。因此，教師要著重探索課間活動(dòng)的融合點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬課間活動(dòng)的開展渠道，創(chuàng)新大課間活動(dòng)的形式。

（1）運(yùn)動(dòng)賦能，發(fā)展單人競(jìng)技類游戲

競(jìng)技是激發(fā)低年段學(xué)生參與游戲活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力，可將單人競(jìng)技游戲融入大課間活動(dòng)中，增加大課間活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性。如“猜拳追逐跑\"游戲：兩人一組，通過(guò)“石頭剪刀布”游戲，在規(guī)定范圍內(nèi)，輸?shù)娜俗汾A的人。如贏的人跑過(guò)線后，輸?shù)娜藳](méi)有追上，那輸?shù)娜嗽刈?0次開合跳，之后游戲繼續(xù)；反之，換人進(jìn)行開合跳。此外，還可用腳猜拳、俯臥撐猜拳、單跳猜拳等多種形式進(jìn)行游戲。

結(jié)合傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，教師鼓勵(lì)低年段學(xué)生課間自主游戲，并延長(zhǎng)課間，以滿足學(xué)生多樣化的活動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)鍛煉目標(biāo)，體現(xiàn)單人競(jìng)技游戲融入大課間活動(dòng)的成效與價(jià)值。

（2）場(chǎng)景轉(zhuǎn)移，設(shè)計(jì)多人合作類游戲

場(chǎng)景是游戲的重要支持，然而，學(xué)校多年級(jí)參與的課間活動(dòng)，導(dǎo)致公共活動(dòng)場(chǎng)地不足。對(duì)此，教師可嘗試借助場(chǎng)景轉(zhuǎn)移的方法，將多人合作類游戲場(chǎng)景進(jìn)行轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)游戲與體育教育融合的目標(biāo)。如“爭(zhēng)分奪秒\"游戲：四人一組，其中兩人站在指定位置，單手撐腰，另外兩人在雙手綁上紅領(lǐng)巾后相對(duì)而立，并同時(shí)解開對(duì)方綁好的紅領(lǐng)巾，重新綁緊。在這個(gè)過(guò)程中，如果沒(méi)完成被對(duì)方抓住就輸了，輸了就換成站著的人，讓原來(lái)站著的人出來(lái)綁紅領(lǐng)巾。

通過(guò)組織合作類游戲，以小范圍、小規(guī)?；顒?dòng)的形式，引領(lǐng)低年段學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)多人互動(dòng)。這樣合理有效利用有限的空間，為課間活動(dòng)的開展給予場(chǎng)景支持，確保課間活動(dòng)順利進(jìn)行。

（3）時(shí)間控制，精簡(jiǎn)休閑益智類游戲

在大課間開展精簡(jiǎn)的休閑益智類游戲，不僅能夠緩解緊張的氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能激發(fā)他們的思維活力，提升他們后續(xù)學(xué)習(xí)的效率和專注度。如“下棋接力賽\"游戲：每組分成黃綠兩隊(duì)，同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，每個(gè)人回到起點(diǎn)和下一人擊掌后，下一個(gè)人才能出發(fā)；率先將自己隊(duì)伍的棋子連成橫、豎、斜線者獲勝。此外，游戲后期還可以進(jìn)行進(jìn)階版的36宮格5子棋

大課間活動(dòng)不局限于身體鍛煉，其核心價(jià)值在于為學(xué)生的腦力活動(dòng)提供有效的放松與調(diào)節(jié)。因此，教師可在大課間巧妙地融入精簡(jiǎn)的休閑益智類游戲，并嚴(yán)格把控時(shí)間，確保在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到娛樂(lè)目的，促進(jìn)學(xué)生身心全面放松與恢復(fù)

3.“煉”活動(dòng)提升點(diǎn)，發(fā)展核心素養(yǎng)

大課間活動(dòng)的目標(biāo)之一在于提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此，教師可通過(guò)多元化的游戲活動(dòng)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（1）提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康

發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是體育與健康課程的重要目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)能力作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，更是需要著重培養(yǎng)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，精心設(shè)計(jì)一系列運(yùn)動(dòng)技能類游戲，并提供既定的安排表，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由組合。這樣能全面調(diào)動(dòng)低年段學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的活力與熱情，進(jìn)而提升其運(yùn)動(dòng)能力，培育其體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。如“移動(dòng)性技能類——電波跳動(dòng)\"游戲：若干人圍成圓圈，一人在圈內(nèi)貼內(nèi)壁跑動(dòng)，經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都要提前跳起；“非移動(dòng)性技能——指令跳躍\"游戲：播放音樂(lè)，聽(tīng)到大或小的指令，做縱跳或下蹲；“操控性技能投籃吃雞\"游戲：依次投籃，進(jìn)球的人可以獲得前面沒(méi)進(jìn)球人的分，先積到30分的人獲勝。此外，學(xué)校可制訂每周的游戲活動(dòng)（見(jiàn)表1），以維持學(xué)生參與大課間活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

提高運(yùn)動(dòng)能力離不開對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。課間游戲活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（2）發(fā)揮育人作用，弘揚(yáng)體育精神

中華體育精神歷經(jīng)數(shù)代人的心血與實(shí)踐，才能在奧運(yùn)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上實(shí)現(xiàn)從零獎(jiǎng)牌到獎(jiǎng)牌榜第一梯隊(duì)的跨越式進(jìn)步。中國(guó)體育人用心血和汗水書寫了一個(gè)個(gè)感人的中國(guó)體育故事。教師可開展講述中國(guó)體育故事系列活動(dòng)，將大課間活動(dòng)集零為整，將“一天\"轉(zhuǎn)化為\"一周\"的活動(dòng)模式（見(jiàn)表2），以休憩放松為目的開展大課間活動(dòng)，真正發(fā)揮體育與健康課程的綜合育人作用

以討論心中的奧運(yùn)冠軍為主題，教師積極弘揚(yáng)中華體育精神，讓學(xué)生深入闡述心中的奧運(yùn)英雄。這樣借助榜樣的力量，使學(xué)生深切感受到團(tuán)結(jié)的力量，體驗(yàn)到中國(guó)發(fā)展的驚人速度，從而懷揣愛(ài)國(guó)情懷，爭(zhēng)當(dāng)中華體育精神的忠實(shí)傳播者和堅(jiān)定弘揚(yáng)者。

（3）感受團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)體育品德

體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。在大課間活動(dòng)中，教師可巧妙融入團(tuán)隊(duì)合作游戲活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與責(zé)任感。通過(guò)攜手共克難關(guān)的歷程，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟合作的核心價(jià)值，明確自身肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)會(huì)在協(xié)作中相互扶持、彼此尊重，進(jìn)而逐步塑造卓越的體育品德。如“勾肩搭腳\"游戲：四人一組互搭肩膀，用一只腳面勾住桿子前行，鍛煉腿部力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體默契；“滾球接力\"游戲：每組成拱橋排好，排頭將球從身體搭成的拱橋上向后滾，訓(xùn)練核心力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；“掃雷”游戲：規(guī)定花色，翻到自己組的花色取回收集，未翻到無(wú)功而返，翻到大小王則全組蛙跳，收完獲勝，訓(xùn)練速度和團(tuán)隊(duì)配合能力。

通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)合作游戲，學(xué)生深切感受到攜手同行的力量，學(xué)會(huì)在協(xié)作中相互支撐、在挑戰(zhàn)中彼此尊重并相互激勵(lì)，共同跨越難關(guān)。這些細(xì)微的合作與互助瞬間，使學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，逐步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和尊重他人的品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育品德的全面升華，為未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為指向的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師要充分考慮低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好及發(fā)展需求，精心選擇適宜、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，將大課間活動(dòng)和體育與健康教學(xué)相融合，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性、研究性和休憩性的游戲，豐富大課間活動(dòng)。游戲化大課間活動(dòng)不僅體現(xiàn)了義務(wù)教育階段體育與健康課程的基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)的體驗(yàn)，充分發(fā)揮大課間活動(dòng)的育人功能。小學(xué)體育教師應(yīng)通過(guò)精心策劃和有效指導(dǎo)，確保大課間活動(dòng)和體育與健康教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（責(zé)編杜華）