在社會(huì)高速發(fā)展視域下，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)的需求顯現(xiàn)出逐步上升的趨勢(shì)，尤其是對(duì)高素質(zhì)男護(hù)士的需求顯著增加，需要更多高素質(zhì)、具有專業(yè)護(hù)理能力的男性投入護(hù)理事業(yè)中。從教育領(lǐng)域的角度來(lái)看，為滿足這一社會(huì)需求，要加大對(duì)男護(hù)生的培養(yǎng)力度。在提升其學(xué)習(xí)成績(jī)以及專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要讓男護(hù)生能夠在接受專業(yè)教育后切實(shí)投身于護(hù)理行業(yè)?；诖?，調(diào)動(dòng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，已成為當(dāng)前護(hù)理專業(yè)育人實(shí)踐中亟須完成的重點(diǎn)任務(wù)，這一議題也有著極高的探討價(jià)值。

1研究背景

在醫(yī)療改革大背景下，國(guó)內(nèi)護(hù)理事業(yè)高速發(fā)展，取得了一定的成果與進(jìn)步。隨著家庭護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等領(lǐng)域的不斷拓展，在護(hù)理工作中，男護(hù)士緊缺的問(wèn)題日益凸顯，對(duì)高素質(zhì)男護(hù)士的需求呈現(xiàn)出了明顯的上升趨勢(shì)。誠(chéng)然，從20世紀(jì)70年代起，國(guó)內(nèi)就已經(jīng)有男性進(jìn)入護(hù)理行業(yè)，但其實(shí)際占比長(zhǎng)期維持在偏低水平，然而，從教育領(lǐng)域的角度來(lái)看，每年各個(gè)院校畢業(yè)的男護(hù)生數(shù)量明顯高于在職男護(hù)士的數(shù)量。深入分析發(fā)現(xiàn)，存在大量男護(hù)生在畢業(yè)后不從事護(hù)理工作的情況。這種情況不僅使得國(guó)內(nèi)男護(hù)士的需求難以得到切實(shí)滿足，也造成了明顯的教育資源浪費(fèi)問(wèn)題?；诖耍枰诋?dāng)前的護(hù)理專業(yè)教育中，重點(diǎn)關(guān)注男護(hù)生的教育特殊性，著力提升其專業(yè)思想穩(wěn)定性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)，并引導(dǎo)其積極參與護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，著重激發(fā)男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型分析

現(xiàn)階段，男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以歸納為以下幾種類型。

第一，就業(yè)生活型動(dòng)機(jī)。男護(hù)生可能受到就業(yè)前景和生活質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而提高生活質(zhì)量。第二，求知型動(dòng)機(jī)。對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的探索興趣也是男護(hù)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。第三，?bào)答型動(dòng)機(jī)。男護(hù)生可能受到家庭、社會(huì)或個(gè)人的期望影響，希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)他人。第四，成績(jī)目標(biāo)型動(dòng)機(jī)。追求學(xué)術(shù)成就和優(yōu)異成績(jī)也是男護(hù)生的一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第五，消極回避型動(dòng)機(jī)。男護(hù)生可能因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣或?qū)κ〗Y(jié)果的擔(dān)憂而被驅(qū)使去學(xué)習(xí)。第六，社會(huì)奉獻(xiàn)型動(dòng)機(jī)。盡管這一類型的動(dòng)機(jī)相對(duì)較少，但部分男護(hù)生也可能會(huì)出于對(duì)社會(huì)服務(wù)的承諾和熱愛(ài)而學(xué)習(xí)。

3男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的分析

3.1男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部影響因素

（1）男護(hù)生的個(gè)人職業(yè)觀念

就目前的情況來(lái)看，實(shí)際進(jìn)入護(hù)理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的男生更多是來(lái)源于其他院?；?qū)I(yè)的調(diào)劑，多數(shù)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的背景、知識(shí)、服務(wù)理念、發(fā)展前景等并沒(méi)有形成更為深入、正確的認(rèn)識(shí)，其對(duì)該專業(yè)的了解主要來(lái)源于影視媒體、平時(shí)在醫(yī)院中的淺顯接觸以及其他渠道。因此，他們實(shí)際掌握的專業(yè)信息較為片面。然而，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生逐漸了解了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的日常護(hù)理工作情況，打破了他們之前對(duì)護(hù)理專業(yè)的想象與既有認(rèn)知。由此，部分學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象，甚至形成了對(duì)護(hù)理專業(yè)及對(duì)口工作崗位的錯(cuò)誤認(rèn)知，例如認(rèn)為護(hù)理專業(yè)在臨床方面處于被動(dòng)、從屬地位，實(shí)際的發(fā)展空間不理想等。而這種對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，甚至還會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡等負(fù)面情緒。

（2）男護(hù)生的學(xué)習(xí)需要與興趣

對(duì)于“需要”而言，其可以被理解為驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為和心理活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，在推動(dòng)個(gè)體行為積極性的提升方面發(fā)揮著重要作用。從護(hù)理專業(yè)的角度來(lái)看，只有男護(hù)生具備學(xué)習(xí)需求，才能夠形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)需求的強(qiáng)度以及水平上存在差異，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在強(qiáng)度與水平上也會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)壓力下，學(xué)習(xí)需求強(qiáng)度相對(duì)較弱的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，甚至出現(xiàn)逃課、曠課等不良行為。對(duì)于這些學(xué)生而言，即便其參與課堂學(xué)習(xí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真程度大打折扣的情況；他們也不可能消耗更多的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而增加了其在考試前期“突擊”學(xué)習(xí)或是考試作弊的可能性。

（3）男護(hù)生對(duì)成功與失敗的歸因

男護(hù)生對(duì)成功與失敗的歸因，會(huì)對(duì)其自我效能感的提升產(chǎn)生一定程度的影響，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)因。通常來(lái)說(shuō)，若是男護(hù)生的自我效能感較高，那么其會(huì)感覺(jué)做任何事都有把握，學(xué)習(xí)自信心也更強(qiáng)，即便遭遇失敗也會(huì)傾向于將原因歸結(jié)到外部因素方面。如果男護(hù)生可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，展開(kāi)正確、合理的歸因，則能夠產(chǎn)生更高的自我效能感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的更好調(diào)動(dòng)。相反，如果男護(hù)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，認(rèn)為是自身能力水平有限才導(dǎo)致了失敗，則會(huì)讓其學(xué)習(xí)積極性隨之降低，甚至喪失對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（4）男護(hù)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同

男護(hù)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度也會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)效果。如果男護(hù)生本身對(duì)男性從事護(hù)理行業(yè)的認(rèn)同程度較低，甚至存在較為強(qiáng)烈的排斥感，則勢(shì)必會(huì)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平大幅下降。同時(shí)，由于基礎(chǔ)護(hù)理操作程序較多且較為煩瑣，也會(huì)使男護(hù)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象。特別是當(dāng)進(jìn)行涉及患者隱私的專科操作時(shí)，由于受到性別等因素的影響，男護(hù)生在實(shí)際的操作中會(huì)產(chǎn)生一定的心理不適，這進(jìn)一步削弱了男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平下降。

3.2男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部影響因素

（1）社會(huì)層面的影響因素

社會(huì)傳統(tǒng)認(rèn)知普遍認(rèn)為護(hù)士是女性從事的工作，受這種社會(huì)偏見(jiàn)的影響，男護(hù)士的職業(yè)與社會(huì)地位目前并沒(méi)有得到人們的普遍認(rèn)可與理解。延伸至教育層面，男護(hù)生無(wú)論是在生活方面，還是在學(xué)習(xí)方面，都承受著較高的壓力。這種偏頗的社會(huì)觀念和社會(huì)文化，對(duì)男護(hù)生投身護(hù)理事業(yè)的決心和積極性均產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響，使得男護(hù)生難以形成正確的職業(yè)觀念，并降低了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。

除此之外，社會(huì)層面對(duì)男護(hù)士也有著一定的排斥性。具體而言，多數(shù)女病人排斥男護(hù)士對(duì)其進(jìn)行護(hù)理操作，甚至是厭惡與不配合。這種社會(huì)普遍現(xiàn)象，也會(huì)使得男護(hù)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平下降。

（2）學(xué)校層面的影響因素

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)方面占據(jù)著重要地位，對(duì)于男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)而言，其更多是需要教師在工作中配合多方力量共同實(shí)現(xiàn)。如果教師在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，就能夠有效調(diào)動(dòng)男護(hù)生對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性；反之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也會(huì)對(duì)男護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生明顯影響。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在穩(wěn)定男護(hù)生的專業(yè)思想方面起著重要作用，能夠進(jìn)一步堅(jiān)定他們投身護(hù)理事業(yè)的信心和決心，增強(qiáng)他們抵御社會(huì)偏見(jiàn)與錯(cuò)誤認(rèn)知的能力，從而更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教材與教學(xué)內(nèi)容的選定合理性也會(huì)影響男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，選定教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)人才需求、男護(hù)生內(nèi)在需求之間的匹配程度，以及選定教學(xué)內(nèi)容是否可以實(shí)現(xiàn)對(duì)男護(hù)生專業(yè)理論素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的提升，均會(huì)對(duì)男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成影響。

4提升男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要對(duì)策探討

4.1提升學(xué)生自我效能以激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)

為更好調(diào)動(dòng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其能夠在實(shí)際的在校學(xué)習(xí)階段更加關(guān)注個(gè)人專業(yè)能力的提升，應(yīng)當(dāng)從新生入手，強(qiáng)化對(duì)男護(hù)士這一職業(yè)的正面引導(dǎo)，進(jìn)一步提升男護(hù)生對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)護(hù)士職業(yè)工作與職責(zé)的理解，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

在實(shí)踐中，可以面向新生開(kāi)展以“新生第一課一正確認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)專業(yè)”為主題的宣傳教育活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)輔導(dǎo)員、在職優(yōu)秀男護(hù)士分享工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合一系列最新數(shù)據(jù)，分析近年來(lái)男護(hù)士數(shù)量的快速增長(zhǎng)和男護(hù)士長(zhǎng)職位的大量增加，引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)到性別問(wèn)題已不再成為男護(hù)士從業(yè)和發(fā)展的障礙。基于臨床的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)表明，男護(hù)士具備精力充沛、應(yīng)急能力突出、設(shè)備參數(shù)調(diào)試能力強(qiáng)等多種優(yōu)勢(shì)，因此更容易受到科室青睞。隨后，通過(guò)自身以及周?chē)械膬?yōu)秀案例向新生表明，只要沉下心來(lái)在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷深耕，總有一天會(huì)做出自己的成績(jī)。通過(guò)這樣的正向引導(dǎo)，能夠讓新入學(xué)的男護(hù)生更新行業(yè)認(rèn)知、打破對(duì)護(hù)士工作內(nèi)容單一的陳舊觀念，促使他們認(rèn)真思考今后的發(fā)展方向，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）重視對(duì)男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同度的提升

學(xué)校可以定期組織開(kāi)展護(hù)理專業(yè)思想教育，從護(hù)士職業(yè)的發(fā)展前景、薪資待遇以及男護(hù)士的性別優(yōu)勢(shì)這幾方面入手，結(jié)合在校男護(hù)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，安排更具針對(duì)性的護(hù)理專業(yè)思想引導(dǎo)活動(dòng)。例如，可以為男護(hù)生提供更多參與醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)習(xí)中了解護(hù)理工作的真實(shí)職業(yè)環(huán)境、日常工作內(nèi)容以及服務(wù)人群；同時(shí)，引導(dǎo)他們積極了解服務(wù)對(duì)象的護(hù)理需求，認(rèn)識(shí)到男護(hù)士的重要性；此外，還可以組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)男護(hù)生更早地接觸并參與到護(hù)理科研工作中。

（3）關(guān)注男護(hù)生心理并及時(shí)疏導(dǎo)

部分男護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感到情緒低落，甚至產(chǎn)生退學(xué)意向?；诖耍髮I(yè)輔導(dǎo)員與班主任教師，加強(qiáng)對(duì)男護(hù)生心理健康狀態(tài)的關(guān)注，及時(shí)、充分地與男護(hù)生進(jìn)行溝通，或是通過(guò)同班同學(xué)了解男護(hù)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)男護(hù)生的心理問(wèn)題并提供針對(duì)性的心理疏導(dǎo)服務(wù)，情況嚴(yán)重時(shí)，可以尋求學(xué)校心理健康中心專業(yè)教師的幫助。

（4）定期安排多樣教育活動(dòng)

第一，競(jìng)賽類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。可以定期組織開(kāi)展各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，包括護(hù)理知識(shí)大賽、護(hù)理操作技能大賽等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的有效活躍，讓男護(hù)生在多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確歸因，從而更好地推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與熱潮，強(qiáng)化男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，專業(yè)思想引導(dǎo)活動(dòng)?？梢耘e辦專業(yè)思想教育主題講座，積極邀請(qǐng)地方醫(yī)院不同科室的男護(hù)士、男護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，幫助男護(hù)生正確認(rèn)知男護(hù)士職業(yè)，培養(yǎng)男護(hù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這種專題講座可以劃分為“相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷”“如何成就”“面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”四個(gè)板塊。首先，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)指出男護(hù)所占比例逐年增長(zhǎng)，同時(shí)，針對(duì)男護(hù)專業(yè)前景進(jìn)行介紹，解開(kāi)男護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的迷茫，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)重視男護(hù)職業(yè)發(fā)展的重要性；其次，結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)男護(hù)生提出“堅(jiān)定個(gè)人理想、加大知識(shí)儲(chǔ)備”的要求，以提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，做到以技能立足。最后，強(qiáng)調(diào)在日后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生要做好“吃得起苦、耐得住寂寞”的準(zhǔn)備，在扎實(shí)掌握護(hù)理知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注護(hù)士行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)注重個(gè)人學(xué)歷與能力的提升，抓住機(jī)遇，挑戰(zhàn)自我。依托這類講座的定期舉辦，有助于在校男護(hù)生樹(shù)立穩(wěn)固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

第三，專業(yè)相關(guān)會(huì)議或主題活動(dòng)。可以舉辦校園男護(hù)士發(fā)展論壇活動(dòng)，定期邀請(qǐng)?jiān)诼殐?yōu)秀男護(hù)士校友返回學(xué)校參與活動(dòng)，弘揚(yáng)南丁格爾精神，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，進(jìn)一步激發(fā)在校男護(hù)生的專業(yè)使命感，使其不忘初心、牢記使命，充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此過(guò)程中，可以安排受邀的在職優(yōu)秀男護(hù)士校友依次作題為“男護(hù)士職業(yè)發(fā)展之護(hù)理培訓(xùn)師”“男護(hù)士的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”“男護(hù)士成長(zhǎng)之路”“我的護(hù)理十年”等報(bào)告，介紹男護(hù)士臨床工作現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展前景，分享一線工作的親身經(jīng)歷，激勵(lì)在校男護(hù)生為醫(yī)護(hù)事業(yè)奮斗終身。依托男護(hù)士發(fā)展論壇活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)解決在校男護(hù)生在職業(yè)發(fā)展上的迷茫與困惑，有助于在校男護(hù)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展前景，激勵(lì)他們夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展多種技能，為在校生未來(lái)發(fā)展指明了方向。

（5）著力提高男護(hù)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力

關(guān)注男護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，探索有效途徑，幫助男護(hù)生順利度過(guò)學(xué)習(xí)困難期?；谝幌盗写胧┑穆鋵?shí)，包括重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的男護(hù)生、督促男護(hù)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)、指導(dǎo)男護(hù)生完成科學(xué)的備考計(jì)劃等，以提高男護(hù)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓男護(hù)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于其個(gè)人職業(yè)生涯所具有的重要影響，促使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸樹(shù)立起正確的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)男護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，密切關(guān)注其變化，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握他們所面臨的學(xué)習(xí)困難。為此，須搭建并推行學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，組建學(xué)習(xí)幫扶小組，面向?qū)W習(xí)有困難的男護(hù)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（6）指導(dǎo)男護(hù)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展

為更好激發(fā)男護(hù)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)，提高男護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)，并重視對(duì)男護(hù)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)護(hù)理工作的信心和認(rèn)同感?；诖?，可定期面向男護(hù)生開(kāi)展專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展講座活動(dòng)。

其間，可邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)主席，針對(duì)近幾年本學(xué)院男護(hù)生的人員結(jié)構(gòu)、成績(jī)分析、就業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)認(rèn)同感等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過(guò)數(shù)據(jù)讓大家對(duì)學(xué)院男護(hù)生的現(xiàn)狀形成一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。也可邀請(qǐng)?jiān)诼毮凶o(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)，進(jìn)行以“男護(hù)士的歷史發(fā)展與職業(yè)現(xiàn)狀”為主題的講座，通過(guò)講解男護(hù)士的歷史發(fā)展歷程、目前國(guó)內(nèi)外男護(hù)士的現(xiàn)狀、男護(hù)士面臨的挑戰(zhàn)、未來(lái)工作的開(kāi)展規(guī)劃和本院男護(hù)生的發(fā)展案例，引導(dǎo)在校男護(hù)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)并為之奮斗。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友代表回校，分享工作中的心得體會(huì)，從視野、格局、感恩等多方面強(qiáng)調(diào)男護(hù)士在臨床護(hù)理崗位中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；并結(jié)合自身從業(yè)經(jīng)歷，向在校男護(hù)生闡述作為一名男護(hù)士需要有精專、全能的本領(lǐng)。通過(guò)舉辦這種專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展講座活動(dòng)，使男護(hù)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展有更深地了解，使其能夠在就業(yè)時(shí)淡化性別差異，提前做好職業(yè)規(guī)劃，以榜樣的力量鞭策自己，努力奮斗，從而更好地調(diào)動(dòng)了男護(hù)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2多舉措并行以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)管理

著力在校園內(nèi)開(kāi)展和諧、向上的學(xué)風(fēng)建設(shè)，適當(dāng)加大對(duì)男護(hù)生的學(xué)習(xí)管理力度，盡可能徹底消除逃課與曠課、考試作弊等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的傳播，促使學(xué)生集中精力投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效調(diào)動(dòng)。

（2）搭建良好的師生關(guān)系

教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)避免過(guò)分關(guān)注男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的動(dòng)機(jī)，不應(yīng)當(dāng)反復(fù)多次地詢問(wèn)男護(hù)生的目的與想法，要體現(xiàn)出對(duì)男護(hù)生職業(yè)選擇的尊重。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)持續(xù)深化男護(hù)生與專業(yè)教師之間的交流程度，確?？梢匝杆?、及時(shí)、真實(shí)地掌握男護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間所面臨的問(wèn)題，并以委婉、溫和的態(tài)度糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想與行為，或引導(dǎo)學(xué)生自行改正。明確男護(hù)生對(duì)于當(dāng)前專業(yè)教學(xué)所產(chǎn)生的建議與反饋意見(jiàn)，綜合討論、適當(dāng)采納，推動(dòng)教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)性優(yōu)化改進(jìn)，迅速解決男護(hù)生在思想與學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注男護(hù)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)男護(hù)生做得出色的地方、取得的成績(jī)給予及時(shí)鼓勵(lì)，提升男護(hù)生的自信心，調(diào)動(dòng)其專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

（3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)實(shí)踐

從學(xué)校教學(xué)方面來(lái)看，應(yīng)充分考慮男護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，踐行因材施教的教育原則，在教學(xué)中重點(diǎn)幫助男護(hù)生克服護(hù)理操作實(shí)踐中的困難與不適，引入多樣化的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)男護(hù)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，要讓男護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，一改以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)為男護(hù)生提供及時(shí)、合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓男護(hù)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，聯(lián)系實(shí)際安排理論知識(shí)講解。同時(shí)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)男護(hù)生結(jié)合自己的實(shí)際情況制定合適的自我規(guī)劃，完成更符合其個(gè)人學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的短期、中期及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持落實(shí)，以取得更為理想的專業(yè)學(xué)習(xí)效果；指導(dǎo)男護(hù)生合理、充分利用課后時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；定期對(duì)男護(hù)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，對(duì)取得理想學(xué)習(xí)效果、有所進(jìn)步的男護(hù)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的男護(hù)生進(jìn)行一對(duì)一的問(wèn)題分析，對(duì)癥處置，以此確保所有男護(hù)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的提升。

（4）要求教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際

為進(jìn)一步提升男護(hù)生的專業(yè)能力以及就業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)從外部因素的角度入手調(diào)動(dòng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，可適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也不能過(guò)分忽視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，要保證理論結(jié)合實(shí)際。對(duì)學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能多地為男護(hù)生提供實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)男護(hù)生開(kāi)展大量的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，將男護(hù)生逐步培養(yǎng)成應(yīng)用型高級(jí)人才。

另外，從教材的選用方面來(lái)看，應(yīng)選擇那些具備使用價(jià)值、可反映學(xué)科最新研究成果的內(nèi)容開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。基于教學(xué)內(nèi)容新穎性及實(shí)用性的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)男護(hù)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。

（5）強(qiáng)化正面宣傳與引導(dǎo)

從外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)方面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與地方醫(yī)院、男護(hù)生協(xié)會(huì)等組織合作，利用新媒體平臺(tái)，向社會(huì)展示男護(hù)士的工作職責(zé)、工作優(yōu)勢(shì)、職業(yè)道德、專業(yè)培養(yǎng)方案等。通過(guò)著力宣傳男護(hù)士這一職業(yè)的正面、積極形象，讓更多人對(duì)男護(hù)士形成正確的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變社會(huì)層面對(duì)男護(hù)士的誤解與排斥，加強(qiáng)正面宣傳與引導(dǎo)，逐步創(chuàng)設(shè)更好的外部環(huán)境，為在校男護(hù)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)提供有力支持。在此基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)男護(hù)生家屬對(duì)護(hù)理專業(yè)以及男護(hù)士職業(yè)的認(rèn)可度，幫助其形成正確的認(rèn)知觀念，實(shí)現(xiàn)男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)可程度的提高，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（6）創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)面向男護(hù)生搭建廣闊的就業(yè)平臺(tái)，為男護(hù)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)期間，加大對(duì)男護(hù)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的力度，依托良好的就業(yè)前景、就業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)男護(hù)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)。

5總結(jié)

綜上所述，為切實(shí)滿足國(guó)內(nèi)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需求，要在當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)教育中，重點(diǎn)關(guān)注男護(hù)生的教育特殊性，著重提升其專業(yè)思想穩(wěn)定性，提高男護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)其積極參與護(hù)理事業(yè)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要在教育教學(xué)期間著重調(diào)動(dòng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)階段，可能對(duì)男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響的因素相對(duì)較多，在切實(shí)把握這些影響因素的基礎(chǔ)上，依托引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、重視提升男護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同度、關(guān)注男護(hù)生心理狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、定期安排多樣教育活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)管理、搭建良好的師生關(guān)系、強(qiáng)化正面宣傳與引導(dǎo)等策略的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)男護(hù)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)調(diào)動(dòng)，提升了護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了男護(hù)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，提高了他們的專業(yè)思想穩(wěn)定性。

本文系 2024～2025 年度常州市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究課題“高職醫(yī)學(xué)生生命意義感提升的探索與實(shí)踐”研究成果，課題編號(hào)：CZZXHYBC202412；2023年度江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)教育研究立項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)校男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同提升對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究”研究成果，課題編號(hào)：WJZ202301。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）